跨學科教學設計方案（精選11篇）
為了確保事情或工作有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的跨學科教學設計方案，希望能夠幫助到大家。
跨學科教學設計方案 1
教學目標：
【語文教學目標】
1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、大概”等詞語。
2、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。
3、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
【美術教學目標】
1、會依據課文語句描述，準確畫出主人公的活動路線。
2、繪制科學調查《蜜蜂認得回家路》手抄報。
【科學教學目標】
查找出蜜蜂真正能夠認得回家路線的原因。
教學重難點：
體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學過程:
課前交流：
1、我們同學都特別喜歡小動物？你知道小動物其他本領嗎？
你是怎么知道的？
2、對于蜜蜂，你知道些什么？
【語文教學流程】：
一、激趣導入:
這節課，我們將走進昆蟲的世界，探究一下蜜蜂的奧秘。
板書課題
剛才我們課前交流時，所說的關于蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學習的課文是法國的昆蟲學家法布爾，親手做的，親身經歷的一次真實的試驗。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子
2、同桌互讀生字表，糾正錯誤
3、教學生字詞
第一組：悶了好久、幾乎、盡管（多音字，重點點撥“盡”的讀音）
第二組：推測、準確無誤、確確實實（讀出詞語的溫度）
第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）
（1）對比讀，理解“大概”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）
（2）學法滲透：瞧，看似不起眼的一個詞語，在句子中卻能向我們傳達那么多的信息，我們祖國的語言文字多么神奇呀！
（3）教寫“概”
同學們再看這個詞，“概”字還是我們今天要寫的字呢！仔細看這個字，你有什么要提醒大家的？
（4）生練寫
4、輪讀課文，理清脈絡
下面我找幾位同學來輪讀課文，誰愿意站起來讀書？
聽清楚老師的要求，咱們邊聽他們讀得對不對，邊開動腦筋想一想，盡量弄明白每個部分大概的意思？
第1段——
（1）這一段是在告訴我們什么？生接：原因，也就是說試驗的目的（CAI：目的）
（2）誰來說說，作者做試驗的目的是什么？
點撥“聽說”，（CAI：“聽”）耳聽為虛眼見為實，不管聽誰說過，也不管“聽說”過多少次，法布爾一定親自來證明，多認真啊！
第2、3、4、5段：個別讀（隨機正音，評價語過渡）
第6段：齊讀
（1）剛才我們齊讀的這一段又是在說什么的？（CAI：結論）
（2）目的有了，結論出來了，那剛才中間的幾位同學讀的部分就是整個試驗的——過程（CAI：過程）
【學法滲透：這么長的課文，我們邊聽、邊想，就初步弄懂了每一個部分的意思，讓這篇課文的內容變得這么清晰。這是一種多么好的學習方法呀，希望同學們把這種方法用到以后的學習中去。】
三、朗讀感悟，明確試驗過程
1、教學第二段
（1）那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
（2）抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧!（CAI：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
（3）隱去CAI內容，試著積累
（4）再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?(體會法布爾嚴謹的科學作風)
2、教學第三段
放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？（“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”）
是啊，（引讀：“在回家的路上”）——生接讀第一句“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。”
評價：我聽出來了，你有些擔心小蜜蜂，誰能讀得更擔心一些？
聽得出，你真是一個又同情心的.孩子，我們一起來讀。
（3）生齊讀。
（4）教寫“推測”
在這個句子中有一個詞“推測”跟老師一起來寫一寫
（5）“推測、猜測”換詞比較
A、在這句話中，“推測”還可以換成什么詞？——猜測。這兩個詞語的意思完全一樣嗎？誰來說一說？
（推測：根據已經知道的事情來想像不知道的事情，是有依據的想象。猜測：完全憑自己的想像估計。）
B、用哪個更好一些？
瞧，法布爾做事嚴謹，用詞也十分準確。
C、請聯系上文，找一找作者推測的依據。
D、法布爾的推測跟結果一樣嗎？請聯系下文看一看。
——同學們，“推測”這個詞就要聯系上下文去理解，才能真正讀懂它。
（6）假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
（7）作者的小女兒呢？我找人來讀一讀后面的部分。（個別讀—范讀—齊讀）
四、回扣第一段，體會試驗的意義
1、同學們，僅僅只有兩只蜜蜂飛回來了嗎？學到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？
2、創設情境讀
那么，法布爾可以肯定地說——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)
法布爾從試驗中還得出了什么結論？咱們下節課接著學習。
五、積累好詞佳句
課后習題第三題，把你喜歡的好詞佳句寫到自己的本子上。
六、課堂小結；
同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發現。因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。
跨學科教學設計方案 2
【活動主題】：
體驗、創新、成長——走近低碳生活
【活動時間】
10月份。
【具體要求】
一、科技小發明：
1、參賽對象：全校各班組織學生開展活動，每班上交3份科技小發明實物和作品介紹。
2、作品要求：從節約能源、保護環境入手，去發現問題、解決問題，力求創新、實用，貼近生活。注意作品要區別于普通的小制作，要有首創性。
3、上交時間：10月28日放學前
4、上交地點：科學組老師處
二、科技小論文：
1、參賽對象：3-6年級各班組織學生開展評選活動，每班上交3篇小論文。
2、作品要求：觀察類、考察類、實驗類、說明類均可。在學習生活中發現某一現象，通過觀察、實驗、文字說明或圖解等等的方式寫一份小報告。字數要求在1000字以上。
(1)探究過程要完整，包括提出問題，作出假設，研究分析，得出結論等幾個步驟。
(2)數據材料要準確，可附表格，圖解，照片等。
3、上交時間：10月28日放學前
4、上交地點：科學組老師處
三、科技實踐活動：
1、參賽對象：3-6年級，各班整理一份帶有科普性質的實踐活動案例或報告。
2、作品要求：科技實踐活動報告一份，附完整的原始材料(活動計劃、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等)
3、上交時間：10月28日放學前
4、上交地點：科學組
四、少兒“七巧科技”系列活動
由科學組蔡瀟楨老師組織學生訓練，并從中挑選優秀的學生參加鹿城區“智力七巧板”現場競賽和“智力七巧板多幅組合”創新評比。
比賽內容：
1.“智力七巧板多幅組合”創新作品評比。活動的'主題為“我的夢想”;個人、團體多副組合圖案創新作品可提前準備并將作品拍成照片襯在a4紙上，可以配上顏色、背景等;注明作品的名稱、由多少副七巧板組成;同時附上200字左右的說明。
2.上交作品時間：10月28日
3.上交地點：校區大隊部最后匯總到科學組老師處
五、少年兒童幻想畫
1、參賽對象：全校學生
2、活動主題：創新、體驗、成長
3、活動內容：科學幻想畫面向6—14周歲的中小學生，主題圍繞本屆大賽的中心內容，畫種不限，參展作品規格為4開(38cm×54cm)的紙或其他材料，橫豎均可，除油畫作品應自備畫框外，其他作品無須裝裱，限個人作品，不接受集體作品。
4、參賽辦法：
1）作品一律在背面右下角寫上班級、姓名、作品名稱以及創意簡介(150字以內)。于10月25號前上交兩邊大隊部，每班不限上交作品數量，但是嚴格上交時間，只對按時上交的作品作評比，逾期不予參賽。
2）美術組將通過評選產生校級各獎項，并挑選個別學生作品進行指導，最后推選相對名額進行上報。
3）聯系人：老師
聯系電話：
4）備注：
(1)參賽繪畫作品請在賽后11月12日前去大隊部取回，逾期不予保管，作廢處理。
(2)鼓勵學生使用多種材料或與眾不同的材料創作。
六、家庭實驗室活動
家庭實驗室計劃是對廣大青少年進行科技創新意識和創新素養培養的有效載體。科學老師要充分發動3-6年級的學生，結合《科學》學科的教學要求，利用家庭中的陽臺、書房、客廳等空閑的地方建立家庭實驗室，讓學生都有參加科學研究的機會，使學生能將課堂上所形成的科學能力、素養延伸到課外。
跨學科教學設計方案 3
一、指導思想
以培養學生創新精神和社會實踐能力為重點，豐富小學生的暑假生活，重在過程，貴在參與。激發小學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情，展示小學生的創造才能，張揚個性，促進中小學科技教育的發展，全面推進素質教育。
二、活動主題
探索與創新
三、活動內容
1、小學生創造活動
2、小學生電腦制作活動
3、科普知識宣傳教育和競賽活動
4、開展讀書（名著、科普書籍等）活動
四、實施步驟
（一）宣傳發動階段
各校要高度重視小學生科技節活動，通過各種形成進行宣傳發動。努力營造小學科技教育的濃厚氛圍，掀起小學科技教育活動的高潮，確保活動落到實處。圍繞“探索、創新”的主題，發動廣大師生主動參與，扎實開展科技創新活動。
（二）組織實施階段
在前期廣泛宣傳發動的基礎上，充分利用好暑假時間，做好活動部署安排，積極組織和引導廣大小學生扎實開展科技節系列活動。
1、科普知識宣傳教育和競賽活動
要通過辦黑板報、科技畫廊、科普知識講座和向學生推薦科普書籍等形式宣傳科普知識，引導學生進一步了解人類社會科學發展史和古今中外科學家的有關知識，了解科學技術對于推動經濟社會發展的巨大作用，了解科技進步與教育發展的關系，激發學生愛科學、講科學、學科學、用科學的熱情，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。要在廣泛開展科普知識宣傳教育的基礎上，組織各種形式的科普知識競賽活動。競賽內容包括：科學發展史（古代、近代、現代科技）、古今中外科學家的.知識和各年級教科書中的知識。中心校屆時將組織“小學生科普知識競賽”。
2、小學生創造活動。
主要包括四類：
（1）發明創造類：指小學生運用有關的科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用價值的科技成果，即通常人們所說的“小發明”、“小創造”、“小制作”。
（2）創意設計類：指小學生因原材料、工藝等限制未能做出發明創造的實物，但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。
（3）科學幻想畫類：指小學生著眼于新世紀人類生產、生活因科技的發展可能呈現的巨大變化，通過科學幻想，繪出未來科技、生活的美麗畫卷。作品要求：作品可用油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫等繪畫技巧、風格及使用不同材料表現（不包括非畫類的其它美術品與工藝品）；作品規格一律為400mm×600mm，橫豎均可；要求裝鏡框或裝裱，便于現場展示。
（4）科學論文類：指小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如：實驗報告、考察報告、觀察（觀測）報告、調查報告、研究報告等。
3、小學生電腦制作活動
主要包括五類：
（1）電腦繪畫：運用各種繪畫軟件或圖形、圖象處理軟件制作完成的繪畫作品，包括主題性單幅畫或表達統一主題的組畫、連環畫，或者是針對一定目的和用途制作的計算機輔助設計美術作品。單純的攝影畫面不屬于此項作品范圍。
（2）電腦動畫：運用各類動畫軟件，通過角色（鼓勵原創角色）繪制、音效處理與動畫制作，完成的二維或三維的電腦動畫作品。作品可以是表現一定故事情節的動畫小品，也可以是一個具有完整意義的動畫節目。作品容量應不大于20MB（非壓縮文件）。基于數碼錄像方式制作的寫實畫面不屬于此項作品范圍。
（3）電子報刊：運用各類文字、動畫、圖形、圖象處理軟件，創作的電子報或電子刊物。電子報應該有（真實或虛擬的）報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（最少在4個版面以上）、導讀欄等報紙類刊物所包含的要素。在導讀欄中應設置超級連接。電子刊物應有刊物封面、封底、目錄頁、（真實或虛擬的）刊名、刊號、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外應有4頁以上正文頁，在目錄頁應設置超級鏈接。
（4）網頁：使用語言或網頁制作工具編制的闡述某個主題或傳遞某類信息的作品。作品容量應不大于50MB（非壓縮文件）。
以上各類作品制作，要求小學生獨立進行創意、設計并自己動手實現創作，指導老師可以給予指導，但不能直接參加制作。
4、開展讀書活動
要充分利用暑假期間組織引導學生開展以“讀名著、頌名詩、看名片、學名人”為主要內容的校園讀書活動，以強化培養學生的文學素養和科學態度，開發學生的形象思維和邏輯能力，完善學生的思維方式，同時在學習中開闊視野，掌握科學知識。各校自行組織，并將組織情況書面報告中心校。
五、幾點要求
堅持普及，注重實效，扎實開展好學校各項科技活動。各中小學要堅持普及與提高相結合的原則，與實施課程改革及開展綜合實踐活動相結合，面向所有中小學生，廣泛開展科技創新活動。科技節活動方案的設計也要突出創新。學校對新穎獨特，具有實用價值的發明創造、優秀的創意設計和科技論文，要及時發現、重點引導，提高科技活動的質量。要以科技節活動為契機，建立有自己特色的科技節，促進科普知識的長期推廣，形成濃厚的學科技、用科技的氛圍。科技節期間可以組織發動學生自選科技內容、制作科技展板，在層層選拔的基礎上舉辦一次由學生設計、制作的科技展覽。
跨學科教學設計方案 4
一．主題：
歌曲《春曉》
二．學習目標：
1.語文學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當的聲音朗誦古詩。
2.音樂學科：運用柯爾文手勢語學習歌曲的節奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。
3.美術學科：運用網絡信息技術，查找符合自己心中春天的景色，并畫出來。
三．學習對象：
xx級藝術專業學生
四．活動流程
同學們，說到春天，你能想到什么呢？各種景色、詩歌。提到詩歌我們一定都能想到《春曉》這首詩吧？
1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯想，生動的表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
導入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。插入圖片和音頻為學生創設春天的真實情境，激起學生學習的興趣。
學生用傳統語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。
小組討論：四人一小組，討論用什么樣的節奏和聲音才能表達出詩人對春天的熱愛和憐惜兩種情感？
制作圖譜：請學生利用網絡信息技術查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結果以畫圖的'方式展示出來。
節奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調朗誦，表現見到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。
表情朗誦：結合自制圖譜，有節奏、有感情的朗誦歌詞。
2.感知旋律：學生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，體態保持前面的狀態。
4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。
5.學唱歌曲：學習用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。
6.拓展練習：在老師的指揮下，進行兩個聲部卡農式輪唱。
五．學習資源：
手機、電腦，鴻合白板
六．技術工具及應用策略：
利用互聯網查找，通過制作圖譜等方式進行展示交流。
七．學習評價：
本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂教學實踐，旨在感受中國古詩詞與現代音樂、美術的結合，并能用恰當的嗓音朗誦古詩、演唱歌曲。在探索學習的過程中，同學們積極參加，充分發揮團隊協作能力，有條理的分享探究成果，到達了預定學習目標。
跨學科教學設計方案 5
一、班級基本情況
麗水市特殊教育聽障部601班，本班共有8位學生，其中A組的6位學生總體學習能力比較好，上課積極主動參與課堂教學環節，B組的2位學生平時去三年級走讀。
教學地點在：五樓錄播教室
教學資源：課件科學器材實物道具
教學人員：
二、學習主題和內容
學習主題：數學與科學的跨學科整合學習
涉及學科：基礎學科為數學，其他學科為科學。
學習內容及組合方式：全日制聾校實驗教材第十二冊第一單元長方體和正方體中的容積和容積單位，以基本的數學知識點為主，借助科學器材帶領學生進行實踐操作活動以助于直觀感知抽象的數學知識。
三、教學目標
學生起點行為分析：學生已經熟練掌握體積的相關知識，動手操作及理解能力都比較好，能準確接受老師的任務信息。
個別化學習目標：
A組：
1.認識常用的容積單位：升和毫升，知道1升=1000毫升；認識測量工具量筒和量杯。
2.通過動手操作，觀察交流等探究活動，建立容積的概念，建立1毫升和1升的表象。
3.培養積極、主動地參與學習和探究活動的態度，體會數學與生活的聯系，在探索的過程中體驗學習數學的樂趣，激發學習興趣。
B組：
在老師和同學的幫助下認識升和毫升，初步掌握容積單位間的進率，并能嘗試讀取具體的容量。
教學重點：
理解容積的概念和建立1升、1毫升的表象。
教學難點：
建立容積和容積單位的概念。
學習環境支持：希沃白板5科學用具：量筒和量杯針筒調羹水實物教具
四、教學活動過程
一）情境引入
課件出示一瓶藥及用法用量，引出容積單位毫升。
出示課題：容積和容積單位。
二）探索新知
(1)理解容積的概念
1.了解容器
課件出示一些物品圖片，請生按照能否裝東西的標準分成兩類。請一生上臺進行操作。師小結：能容納別的物品的物體，就叫做容器。
2.容積的概念
課件出示：箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。
3.鞏固容積的概念
思考：是不是所有的物體都有容積呢？出示一些物品，請生分類哪些有容積？根據學生回答師強調：只有里面是空的，能夠裝物品的物體，才有容積。
（2）認識容積單位
1.介紹容積單位
計量容積，一般就用體積單位。但是計量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升。用字母表示就是L、ml，帶領學生讀一讀這兩個容積單位。
2.聯系實際，深入了解容積單位
請生說一說，生活中哪些物品上標有升和毫升，師再出示一部分實物上標有升和毫升單位的物品，請生進行認讀。
3.認識測量工具
出示量筒和量杯，通過課件介紹名稱及讀取刻度的方法。
4.觀察操作建立1ml和1l的表象
師先示范通過針筒抽取1毫升放入調羹再指著水量帶領學生讀1毫升。再同桌互助裝取1毫升的水量，直觀感知1毫升。
活動：每組借助量筒拿取10毫升的水量，再倒入調羹進行觀察。
出示量杯裝1000毫升的水，指出1000毫升=1升。
5.探究升與立方分米、毫升與立方厘米之間的關系
把1升的水倒入1立方分米的容器，剛好倒滿，得出結論1升=1立方分米。師再帶領學生推出1毫升=1立方厘米。
三）解決問題
過渡：誰知道一個人每天要喝多少水才合適才健康嗎？課件出示喝水小貼士。提問：如果老師的杯子是500毫升的，那我一天要喝幾杯才健康呢？
追問：每次喝200ml，你們能用一次性杯子取出200ml嗎？請生挑戰再集中驗證，比一比誰取得最接近200ml。
四）課堂總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五）分層作業
1.一課一練第一課時（AB組）
2.調查作業：一大桶約5升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價，算一算，一大桶礦泉水相當于幾瓶這樣的小瓶礦泉水，怎么買比較合算？（A組）
五、教學設計特色說明
本次教學內容是容積和容積單位，在理解容積和容積單位的'過程中借助科學用具量筒和量杯，帶領學生進行操作活動直觀感受容積單位的具體量，幫助學生在體驗活動中建立抽象的概念，同時選取了很多生活中的實際物品讓學生感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。在實際運用的環節，我設計了一個每天要喝多少水以及每次喝多少水的情境，讓學生在運用數學知識的過程中不會顯得單調，增加了趣味性，解決問題的過程中自然而然的運用所學的數學知識，記憶會更加深刻，知識點也會掌握的更牢固。
跨學科教學設計方案 6
一、活動目標：
為了豐富我校數學課的活動形式，實踐與體會數學的功用，培養學生動手、動腦的能力，激發學數學的熱情，參與數學研究活動的興趣，豐富學生的課余生活，培養學生的數學素養。在本學期安排了本節數學學科活動——有趣的分形圖。
二、活動宗旨：
激發學生對數學學習的欲望，為學生數學素養的發展提供機會，讓學生學數學、用數學、愛數學，在活動的過程中，充分展示自己。
三、活動口號：
精彩數學，樂趣無窮。
四、活動要求：
1.堅持全員參與、點面結合。讓學生在做中學、玩中學、樂中學。讓不同層面的學生都在活動中得到不同的'發展。
2.學校數學組利用課余時間進行動員宣傳。各班做好宣傳發動，利用班會課進行動員。通過對數學家、數學史料的查找讓家長知道本次活動，營造一個較濃厚的活動氛圍。要做到：宣傳與活動相結合，發現分形圖與創作分形圖形相結合，充分利用網絡與學生的自由材料，發現數學美，并能創造美。
3.突出年級特性，根據學生實際，做到以學生為本，緊密結合我校數學教育方面的特色，注意充分調動每個學生參與的積極性和發揮學生的創造性、拓展學生的思維，結合全等與相似，發現分形圖中的數學知識。
五、活動內容：
收集篇：結合綜合實踐活動課，安排學生分小組完成有趣分形圖的收集與整理，并在小組中開展競賽，評出優秀小組。
創作篇：學生在小組內研究發現分形圖的特點，自己動手會發出有趣的分形圖，每小組拿出3幅精美的圖片，參與全班評選。
總結篇：學會發現，發現生活中的美，發現生活中的數學，學會欣賞，欣賞藝術的魅力，心上數學的藝術。
跨學科教學設計方案 7
一、主題：
古詩《春曉》
二、學習標：
1、語學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能恰當的聲朗誦古詩。
2、樂學科：運柯爾勢語學習歌曲的節奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。
3、美術學科：運絡信息技術，查找符合中春天的景，并畫出來。
三、學習對象：
九年級學生
四、活動流程
同學們，說到春天，你能想到什么呢？各種景、詩歌。提到詩歌我們定都能想到《春曉》這詩吧？
1、鑒賞古詩：《春曉》是家喻戶曉的中國古詩詞，出我國唐代詩孟浩然之。這詩是詩隱居時所作，意境分優美。詩抓住春天的早晨剛剛醒來時的瞬間展開描寫和聯想，動的表達了詩對春天的熱愛和憐惜之情。
2、導歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風聲，花落知多少。插圖和頻為學創設春天的真實情境，激起學學習的興趣。學傳統語課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。
3、組討論：四組，討論什么樣的節奏和聲才能表達出詩對春天的熱愛和憐惜兩種情感？
4、制作圖譜：請學利絡信息技術查找符合中春天的畫，將討論的結果以畫圖的.式展出來。
5、節奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風/聲，花落/知/多少。
6、嗓處理：前兩句輕柔、舒緩的語調朗誦，表現見到春天的喜景象；后兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。表情朗誦：結合制圖譜，有節奏、有感情的朗誦歌詞。
7、感知旋律：學雙打開，按四拍韻律左右搖擺，兩個拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
8、哼唱旋律：教師采逐句彈唱的法，引導學逐句哼唱，體態保持前的'狀態。
9、輔以勢：使柯爾勢語，逐句哼唱。
10、學唱歌曲：學習適中的度、速度，連貫、柔和的息流動式唱前兩句，適中的度，較快的速度，有彈性、更短促的聲演唱后兩句。注意裝飾和休符的唱法。
五、學習資源：
機、電腦，多媒體，黑板
六、學習評價：
本活動旨在讓學生在跨學科學習中更好的發展綜合能力，語文古詩鑒賞能力，音樂美的學習以及美術的結合，更能深刻的在學生頭腦中留下深刻印象。在小組合作展示中，充分發揮團隊協作能力，達到預定學習目標。
跨學科教學設計方案 8
一、指導思想
勞動是生活的基礎，是幸福的源泉，也是每個人走向成功和輝煌的惟一途徑。在慶祝“五一”國際勞動節之際，我校少先隊通過開展以“勞動最光榮”為主題的系列活動，讓同學們了解“勞動節”的由來，了解我國不同時代的勞模風采，將“勞動最光榮”這個主題思想轉化到我們每個少先隊員的實際行動中，通過在學校、家庭、社區三個層面參與不同類型的勞動，培養少先隊員積極勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果。
二、活動主題
勞動最光榮
三、活動時間
20xx年5月3日——20xx年5月6日
四、活動內容
低年級（1—2年級）：
1、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的餐桌上沒有一粒剩飯（菜）；
2、學會自己穿衣服；
3、學會自己整理書包；
4、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等。（將勞動的場景拍成照片上傳到班級主頁或張貼在教室）
中年級（3—4年級）：
1、知道2個全國勞模的.名字和他們的'事跡；
2、清理自己的“小天地”（鋪床、疊被子、整理書桌、打掃自己的房間等）；
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等；
4、在老師的帶領下清理班級綠地的雜草；
5、在父母的協助下學會做一道菜等。（將勞動成果拍成照片上傳到班級主頁或張貼在教室）
高年級（5年級）：
1、知道4個全國勞模的名字和他們的事跡；
2、清理自己的“小天地”（鋪床、疊被子、整理書桌、打掃自己的房間等）；
3、“我和媽媽換一天崗”，做一天媽媽每天要做的家務活，體驗勞動的甘苦，并寫一篇作文；
4、在老師的帶領下清理班級綠地的雜草；
5、“以勞動者是最光榮的”為主題拍攝一組照片（如：公交車司機、執勤的交警叔叔等）。
跨學科教學設計方案 9
一、教學目標
1、通過對真實城堡與城堡作品的欣賞，啟發學生對城堡展開創想象，創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。
2、巧妙運用各種材料以及折、剪、鏤、繪制等方法，嘗試設計制作夢幻的城堡，提高學生的設計、應用能力。
3、提高學生對建筑物的審美能力和創新意識，滲透變廢為寶的設計理念。
二、教學重難點
重點：通過欣賞與實踐，學習折、剪、鏤空等造型方法。難點：嘗試運用不同制作方法，創造造型新穎的夢幻城堡。
三、教學方法
情景法、演示法、示范法、合作探究法等。
四、教學準備
多媒體課件、《白雪公主》動畫視頻、范畫、同齡學生的美術作品、繪畫工具、刀剪等。
五、教學過程
（一）初識城堡
教師課前播放《白雪公主》動畫片的片頭并引導學生觀賞，同時思考：——你喜歡動畫片中的城堡嗎？它們有什么特點？學生各抒己見，教師總結引出課題并板書《夢幻的城堡》。
（二）介紹城堡
1、教師播放課件展示世界各國具有代表性的城堡圖片，如德國新天鵝城堡、德國霍亨索倫城堡、法國圣米歇爾山城堡、西班牙塞哥維亞城堡、盧瓦爾河香波城堡等，組織學生認真觀察并思考下列問題：
——城堡的外形與我們居住的房子有什么不同？
——什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺得好看？學生觀察分析回答問題：城堡的屋頂有很多形狀，墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣；與一般的..房子相比，組合上錯落有致。
2、教師出示各種基本形狀的實物圖，引導學生思考：
——城堡的屋頂有很多形狀，你能從中找出屋頂的形狀嗎？學生分辨找出對應的圖形，分別有：三角形、半圓形、圓形。教師追問：
——黑板上還有其他的形狀，你能用它們組合拼擺出城堡的樣子嗎？想一想，我們還可以用哪些的特殊形狀拼擺出城堡？學生自告奮勇排列組合，教師評價總述，強調高矮錯落的組合拼擺。
（三）立體紙城堡
教師展示一組不同風格的城堡作品，組織學生觀看并交流討論：
——怎樣能使城堡變得立體呢？怎樣建設城堡群？
——說一說你最喜歡那座城堡為什么？學生討論后由小組代表回答問題，教師總結：將上面的長方形改一改，將城堡圍起來，圓柱形城堡，壓一壓，變成了長方體城堡，從折過的地方剪一剪、折一折，使得平面城堡變得更加立體，更美麗。
（四）巧手做城堡
1、教師展示一組同齡學生的夢幻城堡作品，學生觀察并試著說一說：
——城堡只有一種方法能夠制作嗎？你還能想出什么制作方法？
——這幾個城堡在制作時運用了哪種方法？學生認真觀看，教師示范解決制作中的難點，如折紙、鏤紙的造型方法，而后師生共同總結制作夢幻城堡的方法步驟：
（1）出城堡外形——剪出外形——折；
（2）衛生紙筒組合粘貼、裝飾；
（3）剪出外形——折——組合粘貼；
（4）鏤空折剪、裝飾城堡的門、窗。
2、教師出示課堂作業要求：用紙或各種廢舊材料剪出各種造型奇特的城堡，選擇自己喜歡的材料和方法，分小組進行組合，制作城堡或城堡群。
學生創作，教師巡視輔導，并提示學生在制作過程中注意色彩的運用、搭配以及門窗造型的設計。使用剪刀注意安全。
（五）夢幻城堡秀
學生創作完成后，由教師組織學生自主展示各小組制作的夢幻城堡，師生共同評選出“造型最奇特的城堡”、“最美麗的城堡”、“變廢為寶的城堡”這三個選項。
最后教師就本節課的重點內容作一回顧，并鼓勵學生嘗試運用多種材料，大膽進行城堡創作，創造出造型奇特、美麗的夢幻城堡，課后將自己親手制作的城堡帶給家人觀賞。
六、板書設計
略
跨學科教學設計方案 10
教學目標：
科學探究目標：
能搜集、整理有關細菌和病毒的資料。
情感態度與價值觀：
能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。
科學知識目標：
1、能從不同的角度描述細菌的特點。
2、能說出細菌和病毒的異同點。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學生準備：搜集有關細菌的資料，填寫問題卡。
教學重點：細菌和病毒的特點。
教學難點：細菌的繁殖速度。
教學過程
一、創設情境，形成問題
簡述虎克故事。（人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執著、創新、求實、求真的態度就是科學精神，是值得我們去學習的地方。他發現的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節課我們就來學習《細菌和病毒》。
二、閱讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準備閱讀。
師：老師給同學們布置了課前作業，搜集有關細菌的資料。同學們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節課我們通過閱讀這些資料，獲取關于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
（1）篩選從資料中找出與問題有關的章節和篇目；
（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；
（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句；
（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環節，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。
（5）整理將閱讀到的有關詞句、數據、圖片等進行分類記錄在卡片上；
（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。
比一比，哪個組在最短的時間內，獲取的信息最多，最準確。
3.分組閱讀，整理資料。
4.分析綜合，形成知識。
（1）匯報交流，初步認識。
1）細菌的大小。
2）細菌的.形態。
3）細菌的生活。
4）細菌的繁殖。
采用一名學生匯報完畢，其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關鍵詞，并板書。
（2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多小？細菌的三種形態分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。
指導學生閱讀課件內容，加深對細菌的特點的認識。
1）細菌的大小——用頭發絲與細菌進行比較。
2）細菌的形態——各種菌圖及細菌的鞭毛。
3）細菌的生活——衣食住行四方面。
4）細菌的繁殖——用連續對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知識。
學生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。
小結：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結伴的是病毒，它和細菌有什么區別呢？老師請同學們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區別。播放課件。
學生匯報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。
四、知識拓展，深化認識
師：通過學習，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關系。請同學們閱讀課件內容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關系。
1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。
播放課件，學生閱讀課件內容，匯報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。
請同學們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子?
學生回答。
師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態系統中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學繼續閱讀。
播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實踐創新
（一）布置作業一，豐富細菌和病毒知識。
根據細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應該怎樣講究個人衛生。
（二）布置作業二，設計“控制H1N1流感”的方案
要求：
1.搜集有關“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。
跨學科教學設計方案 11
教學目標
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學知識：
1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。
情感、態度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。
2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。
3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。
教學重點：
1.認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
教學難點：
1.通過實驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學具準備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學過程：
一、生活現象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規則，邊講解邊請學生上臺演示。
(1)游戲由甲乙兩個同學相互配合來完成;
(2)甲同學將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學提起米尺，將米尺的一半放于甲同學右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學的手);
(4)當乙同學放下米尺時，甲同學迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學玩。
注：
(1)沒有輪到游戲的同學請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?
(2)甲同學在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請一位同學上來抓老師手里的尺子，其他同學仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?
10、小結：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產生重力。
三、認識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的`呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B.物體受到的.重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們畫一畫。
(2)學生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)
5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。
五、課堂總結
任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現!
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