清朗溫潤舒緩悠遠(yuǎn)--《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版高一必修一)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)設(shè)想

《江南的冬景》是蘇教版必修一第四專題“像山那樣思考”之第一板塊“諦聽天籟”的第一篇散文。該文是一篇典型的寫景抒情散文，語言清新淳樸，語調(diào)舒緩優(yōu)美，意境恬靜沖淡，是一幅情景交融的優(yōu)美的江南暖冬水墨畫長卷。看不出什么時(shí)代特點(diǎn)或政治色彩，有的是作者對江南冬景的由衷贊賞和無限熱愛，讀來格外令人愜意和舒坦。這樣的美文，學(xué)生一看就懂，所以教學(xué)重點(diǎn)不在解讀；這樣的美文，學(xué)生一讀就喜歡，所以教學(xué)重點(diǎn)也不在于通過鑒賞使學(xué)生喜歡。那么，這樣的文章教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是什么呢？筆者以為，雖然學(xué)生一讀就喜歡，但“文章具體好在哪里”“作者是如何將文章寫得這么美妙的”等問題，是學(xué)生比較容易忽視的，也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較模糊的。加之板塊名稱為“諦聽天籟”，即“欣賞大自然的美”，專題寫作訓(xùn)練是“寫難狀之景如在目前”。所以，本課的教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者筆下“江南的冬景”的美妙，更要引導(dǎo)學(xué)生思考作者筆下的“江南冬景”為什么會(huì)這么美妙，即在教學(xué)生“欣賞”的同時(shí)，也要向作者學(xué)習(xí)“怎么寫”--向作者學(xué)習(xí)用文字“繪畫”，用文字“構(gòu)圖敷彩”的本領(lǐng)。

為了落實(shí)上面的教學(xué)目標(biāo)，筆者擬以“江南美”為課眼，以作者獨(dú)具個(gè)性的“言語方式”為抓手，以“冬天的江南美在哪”“作者為什么要寫江南的冬景，想表達(dá)什么情感，從此文你看到了一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫”“冬天的江南為什么會(huì)這么美，作者是怎么寫的”三個(gè)問題的解決為主要教學(xué)流程，有序展開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)《江南的冬景》清新舒緩的語言特色及其所營造的意境美。

2．從文章中找出表現(xiàn)景物特征的語句，分析其語言風(fēng)格，感受自然美。

3．探討作者是如何從審美的角度表現(xiàn)自然之美的。

4．觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫枋龀鰜怼?/p>

課前準(zhǔn)備

誦讀課文三遍，思考作者給我們描繪了哪幾幅畫面，給每幅畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。--白居易《憶江南》

春天的江南如此絢麗迷人，以至白居易終生難忘。那么，冬天的江南又怎樣呢？美好？（板書：美）今天，我們跟隨江南才子郁達(dá)夫去欣賞一下他筆下“江南的冬景”是怎么樣的，他又是如何描述“江南的冬景”的。（板書課題）

二、欣賞冬景，品味言語

核心問題：冬天的江南美在哪里？

1．輔助問題A：全文描繪了幾幅江南冬景圖？各有什么特點(diǎn)？除了“美”這個(gè)形容詞外，還能用別的詞來形容它們的特點(diǎn)嗎？請用“江南的冬景真（），你看：第（）自然段的（）”句式說一說。

“你看”后面的內(nèi)容盡量用書上的原話，盡量有感情地讀出來。學(xué)生速讀全文后交流閱讀初體驗(yàn)。附參考解答如下（主要目的是引導(dǎo)誦讀，品味語言。第一個(gè)括號(hào)里的內(nèi)容不一定與

答案一致，只要言之成理即可）：

（1）（可愛），你看：（第二自然段的描寫：灰云掃盡，落葉滿街，……曝背談天……）

（2）（有生氣），你看：（第五自然段的描寫：江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物……只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得到。）

（3）（愜意），你看：（第六自然段：說起寒郊的散步……一種特意的恩惠……）

（4）（迷人），你看：（第七自然段：江南河港交流……這不是江南冬景的迷人又是什么？）

（5）（有趣味），你看：（第八自然段：晚來天欲雪……和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了。）

（6）（誘人），你看：（第九和十自然段：江南的旱冬……去郊外閑步逍遙的機(jī)會(huì)自然就多了……引誘得使你在房間里坐不住……去湖上散散步罷！）

2．輔助問題B：江南的冬景，怎一個(gè)“美”字了得？！請選擇其中一幅你最喜歡的圖景，從意象的選擇以及意境的營造或者表達(dá)技法、語言特點(diǎn)等角度進(jìn)行欣賞。

若學(xué)生基礎(chǔ)差，老師可示范欣賞第七段如下：

（1）從意象的選擇以及意境的營造角度欣賞。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長橋、遠(yuǎn)處的小山、門前的烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細(xì)細(xì)的密密的綿綿的雨，使整個(gè)江南水鄉(xiāng)都籠罩在朦朧之中，恍如一個(gè)世外桃源，很有味

道。其次，我們還可以對文中的酒客作這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應(yīng)該是紹興老酒--女兒紅之類；喝的時(shí)候一定不是直著脖子一飲而盡，而是淺斟慢酌。

這樣才符合江南人的特點(diǎn)，體現(xiàn)江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑適。

（2）從作者精巧的構(gòu)思角度欣賞。作者并沒有一股腦兒為我們鋪開江南的景象，而是用作畫的手法，一層一層、一筆一筆、一點(diǎn)一點(diǎn)地把我們引進(jìn)小橋流水人家的那種溫馨的幻境，

手法很像畫一幅水墨畫。他思考全面，觀察有序，下筆準(zhǔn)而有度。他先寫村子，再寫長橋，然后寫遠(yuǎn)阜，再寫橋和山之間的樹林，再著力寫近處人的活動(dòng)與門前的烏篷小船，從近到遠(yuǎn)又回到近，在空間上作了延伸。對于遠(yuǎn)處景物作者就用那綿綿細(xì)雨作襯托，遠(yuǎn)的朦朧，近的清晰，顯現(xiàn)了畫畫中虛與實(shí)的關(guān)系。這樣遠(yuǎn)近虛實(shí)完美結(jié)合，給人一種視覺上的沖擊。可謂詩中有畫，畫中有詩。

（3）從語言角度欣賞。長句與短句結(jié)合，娓娓道來，如話家常，間或又摻入四字句，既朗朗上口又典雅脫俗，尤其有特色的是這里換成第二人稱來敘述，如“你試想想”“你說夠不夠悠閑”“我們總該還記得唐朝那位詩人做的‘暮雨瀟瀟江上村’的一首絕句吧”，這些句子，讓我們讀者覺得作者似乎是邊作畫邊與我們交談，好像就是在問我們：這樣好不好？這樣夠不夠？這樣有沒有把江南人的悠閑都畫出來？在交談中，我們就隨同作者走進(jìn)了水墨江南。這清新淳樸的語言，舒緩優(yōu)美的語調(diào)，讓人覺得特別親切和溫馨，格外愜意和舒坦。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他“圖景”，其中第八段“江南的雪景”要引導(dǎo)學(xué)生注意作者引用詩句虛寫雪景是按時(shí)間順序的。在欣賞過程中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3．輔助問題C：請給第七自然段的圖景擬寫一個(gè)標(biāo)題，

或者從下列語句中選一句作為標(biāo)題，然后說說理由--“微雨寒村圖”“ 微雨綴寒村”“水墨江南”“冬霖閑卷”“冬日農(nóng)村圖”。根據(jù)圖景特點(diǎn)，給你所欣賞的其他圖景也擬寫一

個(gè)標(biāo)題。

明確：如（1）曝背談天，（2）午后冬郊，（3）冬霖閑卷，

（4）江南雪趣，（5）冬日閑步。（不求答案一致，大致能言之成

理即可。）

4．輔助問題D：作者筆下的這些圖景有哪些共同特征？

明確：優(yōu)美、閑適、溫潤、和煦。（不求答案一致，大致能言之成理即可。）

5．輔助問題E：作者除了描繪“江南的冬景”外，還寫了什么？為什么要花這么多筆墨寫這些？

明確：作者還寫了北國之冬、南國之冬等。對比襯托，突出江南冬景的迷人可愛。

品味言語，體悟情感

核心問題：作者為什么要寫江南的冬景？

1．輔助問題A：一切景語皆情語。作者極力描畫江南冬天的美麗圖景，想表達(dá)什么情感呢？從哪些詞句或詞句之字里行間體會(huì)得到呢？請選擇你自己喜歡的一幅圖景進(jìn)行揣摩探究。

學(xué)生活動(dòng)：從情感層面揣摩探究其中一幅圖景，然后交流結(jié)果。

明確：如第七段，我們可以從“又是一種說不出的悠閑境界”“你說夠不夠悠閑”“連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么”等句子，體會(huì)到作者對自己家鄉(xiāng)冬

天的由衷贊賞和無限熱愛，還可以體會(huì)到作者特喜歡悠閑的生活態(tài)度。

這種情調(diào)也體現(xiàn)在其他段落中，如第二段“這種江南的冬景，豈不可愛得很么”，第六段“說起寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給予江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里長大的人，是終他的一生，也絕不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的”，以及最后一段“空言不如實(shí)踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷”，這些語句都非常明顯地流露出作者的情感。還有其他一些隱藏在字里行間的情感，也要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩體會(huì)，此處分析從略。

2．輔助問題B：1935年作者為什么會(huì)有這樣的情調(diào)呢？從此文你看到了一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫？

老師PPT補(bǔ)充時(shí)代背景：1933年4月25日郁達(dá)夫與妻子王映霞從上海移家到美麗的西子湖畔（王映霞故鄉(xiāng)），1935年12月1日寫成《江南的冬景》。這期間，一方面“上海的政治迫害更加猖獗……（作者）遭到南京國民黨政府的秘密通緝”；（郁云《郁達(dá)夫傳》第116頁）另一方面，“正是這對‘富春江上神仙侶’遷杭兩年之后，動(dòng)工修筑他們的愛巢--‘風(fēng)雨茅廬’的時(shí)間”，“也恰是詩人精心構(gòu)建自己夢中的精神家園，盡享人生的綺麗與安寧的

時(shí)候”。（熊芳芳《尋找回來的達(dá)夫--〈江南的冬景〉的深度閱讀》)這期間，“各種政論時(shí)評(píng)的寫作，都不得不停止，開始寫出一批游記，這是他用來麻痹敵人掩護(hù)自己的對策，以便轉(zhuǎn)移當(dāng)局對他的注意”。（郁云《郁達(dá)夫傳》第117頁）

小結(jié)：全文充滿了生的情趣，有一種美的姿態(tài)、一種活的神氣。以單純簡約的意象，以簡率寫意的文風(fēng)，表現(xiàn)了晨霜如粉的清晨、風(fēng)和日暖的午后、煙雨微茫的垂暮、白雪紛飛的夜

晚，從而呈現(xiàn)出一種自然簡潔而內(nèi)斂深沉的生命氣質(zhì)。這時(shí)的郁達(dá)夫，似乎生活在太平盛世里，也似乎過得很愜意很幸福，就像一位悠閑自得地逍遙在山水之間的傳統(tǒng)名士。但是，此時(shí)這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。

四、探究寫法，模仿寫作

核心問題：冬天的江南為什么會(huì)這么美，作者是怎么寫的？

1．我們也生活在作者所說的江南，在閱讀此文之前你覺得我們江南的冬天有作者所說的這么美嗎？

請?jiān)俅握J(rèn)真讀課文，思考探究作者是怎么讓他筆下的江南的冬景這么美的？

明確：（1）細(xì)心觀察，用心體會(huì)。（2）抓住特點(diǎn)，直接描摹。（3）虛實(shí)結(jié)合，借景抒情。（4）對比襯托。（相機(jī)板書）

2．學(xué)以致用，當(dāng)堂練習(xí)。請看下圖，抓住景物特點(diǎn)，嘗試將其中一幅圖用恰當(dāng)?shù)难哉Z形（蟄居異境）

美

（氣候異狀）

北國之冬

正面

襯托

江南的冬景