一、概述：
[課題]《林教頭風雪山神廟》（人教版高中語文必修5第一單元第1課）
[課時] 2課時
[課文簡介]《林教頭風雪山神廟》節選于中國著名的長篇古典小說《水滸傳》，通過林沖逼上梁山，揭露了當時社會官逼民反，民不得不反的黑暗社會。主要學習內容是通過情節分析人物形象，揭露社會黑暗。
二、教學目標分析
[知識與能力]
1、掌握作者的有關內容，了解《水滸傳》基本特點及其文學地位。
2、通過情節分析人物性格，把握本文主題。
3、分析細節描寫與環境描寫的作用。
[過程與方法]
以學習小組為單位，自主合作探究學習。
[情感態度價值觀]
認識林沖走向反抗的道路是“官逼民反”，從而認清封建社會的罪惡。
三、學生特征分析
本節課的教學對象是高二年級的學生。這個班是普通班，學生思維活躍，能夠熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用自主學習、合作探究等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為學習工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養學生的分析能力及表達能力。通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。
設計特色：
教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行情節分析教學的基礎上培養學生在網絡上搜集信息的能力，鼓勵學生自主探究，小組質疑、協作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，并在此基礎上寫作表達，促使學生的閱讀分析能力的提高，提高教學效率。
五、教學資源和工具
1、多媒體網絡教室
2、人教版高中語文必修5
3、為本課設計、制作的教學課件
[課前準備]
全班分為六個學習小組，每個小組指定小組長，各組人員在課前完成下列預習任務：
（1） 利用工具書查找文中的生字詞，要求掌握音義形。
（2） 利用網絡或工具書查找本文作者、本文背景的資料。
（3） 通讀全文，將產生的疑問在小組內交流解決，若解決不了，在全班解決。
第一課時
[教學過程]
一、 導入：
1.《好漢歌》音頻、視頻（同學跟唱，調動情緒/孕育正直忠誠的人生態度）。
2.觀看水滸傳電視劇第七集《風雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習課處理）
二、感知文本，整體把握
1.字音、字形
赍發 親眷 玷辱 酒饌 央浼
尷尬 髭須 提防 倉廒 剜肉
2.詞語理解
赍發 刺配 彤云 推故 央浼
衙內 主張 消耗 干礙陪話
3.速讀課文，復述課文情節，根據平時經驗（收看電視、閱讀原作等）進行擴展。
4.梳理情節結構（中心突破法、由果探因法）
交流、討論。提示：
滄州遇故知
買刀尋仇敵
接管草料場
雪夜刃仇人
三、學生活動：回歸課文，分組發現探尋林沖性格特點的語言材料。
第二課時
課時關鍵詞：性格分析 風雪作用
教學程序：
一、探究林沖性格
教師口述：文學是語言的藝術。情節是性格發展的歷史。
（一）活動目標：學生交流前一節課成果即“表現林沖性格的語言材料”。
課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？
點撥備用：
（1）東京救小二（看顧 主張陪話 賠 赍發）/（探討角度：小二身份；人物關系）
人物性格：俠義心腸 扶危濟困 同情百姓
（2）人物對話（惡 生事 官司/罪囚 玷辱）
情節拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險野豬林 火燒草料場
人物性格：逆來順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人
課堂激活2 研讀文本P.54“林沖聽了，大驚道…………林沖自心下慢了。”探討：林沖性格是用什么手法表現出來的？有何特點？
點撥備用：語言描寫--休要撞見我，只叫他骨肉為泥
行動描寫--買 尋、尋、尋（尋了三五日）
人物性格：耿直 磊落 血性
課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。
點撥角度：環境 心理 細節 行為
人物性格：隨遇而安 心細如發 麻痹大意
（二）活動目標：探究林沖性格質變的社會意義。
課堂激活4 遠離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團聚，卻為何發生了殺人報仇，上梁山的變化？
分析切入：
（1）酒店密謀陷害（間接描寫）
（2）山神廟聽自供（直接描寫）
學生交流，教師小結：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。
（3）社會關系梳理與拓展： 性格意義揭示：（1）林沖性格質變是“逼”出來的。說透了就是官逼民反。
（2）認清楚了當時社會的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統治隊階級殘害人民的殘酷狠毒。我們認清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。
二、分析景物描寫作用
課堂激活5 課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？
點撥：主要是從兩方面描寫--
（1）直接描寫風雪。
林沖初到草料場時，寫風雪初起--“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大--“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大--“看那雪，到晚越下得緊了。”
（2）用側面描寫襯托風雪。
一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。
二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環境之中。
課堂激活6 關于風雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景啊！
二是推動情節發展。情節的發展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。
三、提升拓展
組織學生觀看北京大學周先慎教授的《從林沖看<水滸傳>的人物描寫》視頻。
四、練習
林沖是八十萬禁軍教頭，尚且被“逼上梁山”，普通百姓在那個社會中的生活又會怎樣？有一部描寫清朝帝王的電視劇的插曲有這樣一句歌詞“真想再活五百年”，根據本文所反映的主題，請以“假如再活五百年”為話題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。要求：將所寫作文發到網上，看誰的文章跟的帖最多，評價的最好。
王曉永
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