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《林教頭風雪山神廟》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《林教頭風雪山神廟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《林教頭風雪山神廟》教案 1
【教學目標】：
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清情節，鑒賞林沖性格的發展變化。
3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾，認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
【教學重難點】：
重點：分析林沖思想性格的發展變化及社會意義。
難點：景物描寫、細節描寫的作用。
【教學方法】：
講授法、討論法
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
3課時
第1課時
【教學要點】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清故事情節。
【教學過程】
一、導入：
二、作家作品簡介：
1、作者施耐庵：
施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。
2、作品《水滸傳》：
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。
《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情節。
序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。
開端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。
發展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場。
高潮和結局（10—12自然段）：林教頭山神廟復仇。
2、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程
暗線：敵人對林沖的陷害
四、課堂小結：
五、板書設計：
逼上梁山
↑
殺死陸虞侯
↑
情節 林沖接管草料場
↑
陸虞侯密謀害林沖林
↑
林沖滄州遇舊知
六、課后思考：
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？
七、教學反思：
第2課時
【教學要點】：
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學過程】：
一、回顧情節導入：
二、交流鑒賞：
（一）、根據情節分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知：
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點？
（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。
（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。
2、陸虞候密謀害林沖：
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態度？表現出林沖什么性格？
（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面
（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。
（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
3、接管草料場：
林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態度？表現出他怎樣的性格？
（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮
（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安
（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想
4、山神廟殺敵：
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的？ 當草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。
5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？
明確：
（1）、林沖的性格特點歸集起來為：安于現狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的.俠義氣概。
（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。
（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。
1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？
明確：原因：關鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。
2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
明確：有兩方面的意義， ①說明當時社會的黑暗腐敗。
②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子。
三、課堂小結：
四、作業設計：
課后第二題
第3課時
【教學要點】：
分析文中的細節描寫和景物描寫及作用。
【教學過程】：
一、導入：
二、合作探討：
（一）分析文中景物描寫及作用。
1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的？
點撥：主要是從兩方面描寫——
（1）、直接描寫風雪。
林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”
（2）、用側面描寫襯托風雪。
一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環境之中。
2、關于風雪的描寫有什么作用？
明確：
（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。
（2）暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。
《林教頭風雪山神廟》教案 2
教學目標：
了解《林教頭風雪山神廟》的故事情節；
了解古代武術文化的基本概念；
通過小說故事中的情節，培養學生的閱讀能力和語言表達能力。
教學準備：
課前可以提前將故事情節介紹給學生，以便他們對故事有所了解；
教師準備好相關的圖片和視頻資料，以便更好地呈現故事情節；
準備一些與古代武術文化相關的知識點，如武術招式、武術文化等。
教學過程：
Step 1. 導入（5分鐘）
通過課前提前準備好的圖片和視頻資料，簡要介紹故事的主要情節，如林沖被陷害，為了救人而奮起抗爭，最終成功營救。
提問學生，他們對這個故事的印象是什么，想要知道什么，引導學生積極參與課堂。
Step 2. 分析（15分鐘）
讓學生閱讀故事的情節，并思考故事中涉及到的武術文化知識點，如招式、技巧等。
提問學生，如何評價林沖的勇氣和智慧，以及他是如何應對困難和挑戰的。
Step 3. 討論（15分鐘）
通過小組討論，讓學生深入探討故事中的情節和主題，以及如何運用武術文化的知識點，如何解決問題。
提問學生，如何理解故事中的人物形象，如林沖、武松等。
Step 4. 總結（5分鐘）
讓學生分享他們在小組討論中得到的收獲和思考。
提醒學生，如何將武術文化的知識點融入到生活中，如何在面對困難和挑戰時運用武術文化的精神。
教學反思：
在學生們的交流和思考中，不少人提到了武術的實用性和魅力，同時也意識到了其中蘊含的智慧和精神。教師也適時地提醒學生，要在學習武術的過程中注重道德和精神修養，不斷提高自己的`內涵和修養，以此來更好地面對生活中的各種挑戰和困難。
通過這堂課的學習，學生們不僅深入了解了《林教頭風雪山神廟》這部古代武俠小說的情節和主題，還對古代武術文化有了更加全面和深入的了解。同時，他們也感受到了武術文化中所蘊含的智慧和精神，這對他們今后的成長和發展都將產生積極的影響。
教師可以適時地引導學生思考和討論，如何將武術文化的知識點和精神融入到生活中，如何運用武術文化的精神來應對生活中的各種挑戰和困難。同時，也可以鼓勵學生多參加一些武術活動和課程，進一步了解和學習武術文化，從而提高自己的修養和內涵。
在今后的學習和生活中，學生們應該時刻銘記武術文化中所蘊含的智慧和精神，堅持正義、勇敢、堅韌不拔的精神，積極面對生活中的各種挑戰和困難，努力實現自己的人生價值和理想。同時，也應該在傳承和發揚武術文化的過程中，注重道德和精神修養，不斷提高自己的素質和修養，以此來更好地面對生活中的各種挑戰和困難。
通過這樣的教學和引導，相信學生們一定會在武術文化中找到自己的興趣和發展方向，從而實現自己的人生價值和理想。同時，也會在不斷地學習和探索中，更加深入地了解和理解武術文化的內涵和精神，為中華民族的傳統文化做出更加積極和有意義的貢獻。
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