安徽省碭山中學
教學關鍵詞：青春、立志。
一、指導誦讀。
朗讀就體現著對詞的理解程度。這首詞，感情基調是深沉而豪邁，讀的時候節奏要舒緩從容，表現出一種雄渾的氣勢。
比如第一句，‘獨立――寒秋，湘江――北去，橘子洲頭--’……不能讀快了，而應是從容鎮定。青年毛澤東獨立于江邊，思緒渺然，感情的潮水隨江水而北上。因此，要體現出一種深沉。” “看萬山紅遍，層林盡染……” ‘漫江’也該讀得響亮一些，以表現出無邊無際的江面，‘百舸爭流’更應該讀出一種大氣磅礴的氣勢，千帆競發，這是何等的壯觀！
“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天――競――自――由--” “唯有如此從容而氣勢豪邁的朗讀，才能表現出毛澤東眼前那種生機勃勃的無邊秋色！在這里，毛澤東已站在空中俯瞰地球的眼光向世界發問：‘問蒼茫大地，誰主沉浮？’你們讀到這里，也應該把自己當作毛澤東，向世界發問：‘問、蒼――茫――大地，誰主――沉――浮？’”
“下闋回憶年輕時候的意氣風發，可以稍微讀快一些，以體現出一種青春蓬勃的生活。‘恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字’……應該讀得這樣激越而奔放。因此，讀這幾句我覺得節奏可以稍微快一些，一直到‘糞土當年萬戶侯’這一句應該斬釘截鐵而英勇無畏，速度可以稍微放慢，盡量讀的雄健一些：‘糞、土、當、年――萬――戶――侯！’最后一句更要讀得激昂而豪邁：‘曾――記否？到中――流――擊――水，浪――遏――飛――舟！’”
這首《沁園春.長沙》是毛澤東少年學生時代意氣奮發、憂國憂民、豪情萬丈的思想體現。這些穿蒼穹、樹雄心；揚豪情、展雄風的詩句每每的讀來，都能讓人熱血沸騰、豪氣沖天。
二、讀出自己，讀出疑問。
（一）我們從毛澤東的詩詞中感悟到什么呢？或者是我們感受到了一個怎樣的毛澤東，換句話說，讀了這首詞，有什么總體感受呢？
（二）如果拍一部反映青年毛澤東的故事的電影，以本詞中哪個詞或句子命名最好，為什么？
熱播的電視劇《恰同學少年》。
1、詞中哪些句子展現了青年毛澤東及當年的同學的精神面貌？
“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”這是毛澤東在《沁園春長沙》中群情激昂的詞句。該用怎樣的語氣來讀！找同學試讀。
2、他們來到橘子洲頭干什么？
他們不是來此觀景賞月，飲酒彈琴，不是來弄風雅，談戀愛來的，也不是一樣來拍照片，攝錄像來了。他們來談論國家大事，來規劃國家的藍圖，來抒發他們天下興亡匹夫有責的豪情。
他們可以做到糞土當年萬戶侯。－－視權貴如糞土一般。也就是把權貴當糞土。個人的榮辱安危名利都可拋棄，為了國家愿奉獻所有。金錢算什么，萬戶侯算什么？就像糞土一樣被拋棄在泥土中。
1913年，20歲毛澤東以第一名的成績考入湖南省立第一師范，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；
b.1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；
五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。
讀著這幾句，我們仿佛看到了詩人和他的戰友們在岳麓山上，湘江水旁，慷慨激昂，陳述志向的情景。讓我們記住這幾個形容青年人豪情壯志的好句子！有美好的年華，有青春的激情，有浩大的氣勢，有奮斗的欲望，有拯救民族興亡的抱負。
（三）中流擊水圖
①中流擊水：中流，江心水深處；擊水，游泳。作者有“自信人生二百年，會當擊水三千里”之句。
用詢問，引出詩人及戰友們當年搏擊波浪的畫面，使詞的收篇豪邁有力，富有氣勢，整首詞昂揚激越的風格在結尾越發充分表現。寓意深刻，含蓄雋永。
一“擊”一“遏”，其力至強，其神至壯，刻畫出主人的激昂情態和凌云壯志。
胸懷開闊了，才能變得高尚，才能不是為了一已的悲歡而或喜或悲，青春的激情洋溢了，我們也才有可能去中流擊水，浪遏飛舟。不然我們只能是溫室里的花朵和屋檐下的麻雀，不可能有大的作為！
下片總結：一大批志存高遠、一心發憤圖強、報效祖國的年輕人，上下求索，他們更多思考的是國家的命運、是民族的未來、是他人的需求；那個年代的那群優秀的年輕人，他們胸懷鴻鵠之志，飽含憂患情懷，他們的身上鑄寫著中華民族的魂，他們是那個時代最時尚的人。
上半片是否也有這樣感情？
（四）獨立寒秋圖
“獨立”，表明是一個人，雖為“寒秋”我卻獨自一人佇立在寒意的秋風之中，獨立不屈的精神。
柳宗元――獨釣寒江雪；晏殊――獨上高樓。
（五）悵問圖
詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這世界，這國家的命運，究竟誰來掌握？透過這一非同尋常的詢問，表現了詩人博大的胸懷和革命的凌云壯志。
外電評論――一個詩人擁有一個中國。
（六）湘江秋景圖
毛澤東將“寒秋”寫得充滿強烈的動感、強勁的力度、濃烈的色彩，藝術地描繪了秋色秋韻，揭示了秋力秋魄。
秋魂：動詞――色彩（杜甫《絕句二首》江碧鳥逾白， 山青花欲燃。）――生機（動感）生命力
各種事物都有它的極致。虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。
作者將在寒秋嚴霜下的萬物寫得如此生機勃勃，奮發自強，是有深意的。“秋”入詩人的情懷，多為悲秋，少有昂揚，如： 宋玉：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。 歐陽修：其色慘淡，煙霏云斂，其意蕭條，山川寂寥。 杜甫：萬里悲秋常作客。 劉禹錫：自古逢秋悲寂寥
古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、“與眾不同”？為什么會有這樣的不同？作者的這種獨特的情懷和詩人的哪些方面有關？ 與詩人的志向、胸襟、性格密切有關。（情－景） 毛澤東最與眾不同的是什么？他是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，他有著經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，奮發向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
三拓展深化
“詩而有境有情，則自有人在其中”（吳喬《圍爐詩話》）。因此，作者境界不同，作品就有不同的風格，所謂“風格就是人”，“詩品出于人品”。毛澤東這首詞雄奇奔放、慷慨激昂、豪邁爽朗、大開大闔、一氣呵成，如奔雷掣電，吐月吞星，充滿了一個青年政治家氣吞八荒心懷四海的革命豪情。它所刻畫出的那幅驚世駭俗的壯麗的秋景圖，一反古人對秋的悲嘆情調，直可令千古詞人共折腰。它讓我們領略到青春的呼喚，生命價值的歸向。
借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
[討論]青春的真諦是什么？
1、青春不是年華，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的感情；青春是生命的源泉在不息的涌流。
青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯懦，進取壓倒茍安。
――塞繆爾.厄爾曼《青春》（愿每位同學都能永遠奏響生命的最強音）
2、“名人少年多立志”，如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等宏愿，均是其青少年時確立的志向。毛澤東16時的詩句：孩子立志出鄉關，，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
《恰同學少年》片尾曲：
美哉瀟湘偉少年， 踏浪湘江競風流。 名和利， 莫問候。 書并劍， 到心頭。揮毫萬山紅， 舉臂托飛舟。 美哉中華偉少年，他日神州競風流。
陳會設
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