沁園春長沙優秀教案

時間：2024-03-26 13:45:46 海潔教案我要投稿

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沁園春長沙優秀教案13篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的沁園春長沙優秀教案，歡迎大家分享。

沁園春長沙優秀教案13篇

　　沁園春長沙優秀教案 1

　　【學習目標】

　　一、知識目標：

　　1.了解詞的有關知識和毛澤東同志的相關經歷。

　　2.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　3.學會鑒賞詩歌的意象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。

　　4.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

　　二、核心素養：

　　語言建構與運用：自讀、品讀與朗讀相結合，品味詩詞富有表現力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養語言建構與運用素養。

　　思維發展與提升：理清詩歌寫作思路，促進思維發展，培養思維能力。

　　審美鑒賞與創造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養學生審美鑒賞與創造素養。

　　文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點，領略詩詞的藝術美，積累名句，培養文化傳承與理解素養。

　　【教學重、難點】

　　1.作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發，理解詞中意象。

　　2.抓住關鍵詞語，賞析詩句的表現力，培養學生鑒賞評價能力。

　　【知識鏈接】

　　詞的基本常識

　　（1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。

　�。�2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。

　�。�3）關于詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱;標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。

　�。�4）詞的分類：

　　按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的.流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　【基礎自學】

　　1.文學常識：每首詞都有一個曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。

　　《沁園春長沙》中“沁園春”是詞的________，“長沙”是詞的__________。

　　2.知人論世：

　�。�1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領袖。

　�。�2）《沁園春長沙》寫于年，當時革命運動正蓬勃發展，五四運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰斗精神。

　　3.基礎知識：

　�、俳o下列詞語中加點字注音：

　　沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）

　　崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）

　�、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語義

　　漫江：舸：爭流：鷹擊長空：

　　魚翔淺底：萬類：霜天：

　　悵：寥廓：

　　誰主沉浮崢嶸：

　　稠：�。猴L華正茂：

　　書生意氣：揮斥方遒：

　　激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：

　　4.讀出詩的節奏，品味詩的情感。

　　5.整體感知：

　　（1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內容：

　�。�2）本詞可以用四個字來理清思路，你認為是哪四個字（從詞中找出）：

　�。�3）全詞共有幾幅畫面？各命一個小標題。

　　【合作探究】

　　1.上闋寫到了哪些景物(意象)？從什么角度來寫的？這些景物的特點是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對此情此景發出了怎樣的感慨？

　　2.“自古逢秋悲寂寥”，文學作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？

　　3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫秋景有什么關系？在全詞中起什么作用？

　　4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩人從哪些角度寫了“同學少年”？表現出他們怎樣的精神風貌？表達了作者什么樣的思想感情？

　　5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

　　6.《沁園春長沙》詩人自我形象是怎樣得以表現的？

　　【檢測案】

　　1、“詞”這種文學式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長短不齊，又稱；按其篇幅的長短，可分為三種；按其風格的不同，可分為派和派兩種。

　　2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）

　　A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）

　　B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制

　　C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責）

　　D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）

　　3、下列詞語中字形無誤的一項是（）

　　A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫

　　C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚

　　4、下列加點詞語解釋錯誤的一項是（）

　　A、糞土當年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）

　　C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

　　5、詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現出來。選出本詩錘煉得精彩的字。（）

　　A、獨寒擊翔B、染透爭擊

　　C、層漫遍底D、碧盡遍

　　6、下列句子有錯別字的一句是（）

　　A、毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯系的。

　　B、《沁園春長沙》與《沁園春雪》兩詩結構相類似，意境相似，都體現了作者開創一番輝煌的革命事業的偉大抱負。

　　C、毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術性，也有著深邃的思想內含。

　　D、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。

　　7、下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）

　　A、問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮

　　B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

　　C、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯

　　D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

　　8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個詩句的常序應當是（）

　　A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。

　　C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。

　　沁園春長沙優秀教案 2

　　教學目的

　　1.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

　　2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　3.學習富有表現力的語言，提高朗讀能力。

　　教學設想

　　抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。

　　教學時數

　　1教時。

　　由于班級的基礎不一樣，教學的重點、進度可以有差別�；A好的班級，只要點到為止，不必詳講�；A差的班級可以適當延長教學時間。

　　導入新課

　　1.介紹詞的知識。

　　詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。

　　2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受詞中強烈的抒情氣氛，以激發學生學習的動機和興趣。

　　指導預習：

　　1.學生輕聲朗讀課文。

　　2.根據課文《預習提示》第1、4節和注釋學習課文，初步了解這首詞的大意，并鼓勵學生提出質疑。

　　3.請學生把難解的字、詞、句寫到黑板上，并鼓勵學生查閱工具書，師生共同解決難題。

　　4.思考這首詞的思路。

　　研習新課

　　1.時代背景介紹。

　　這首詞寫于1925年。當時正值國內第一次大革命爆發的前夜，全國各地工農運動風起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農民協會，創建了湖南農村第一個黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創建農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首動人的詩篇�！霸娧灾�。”詞是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時的秋色和形勢的強烈感受，抒發了革命的抱負和豪情。

　　2.梳理詞的思路。

　　(1)提問：

　　①上闋寫了些什么？

　　明確：主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

　�、谙麻爩懥诵┦裁�？

　　明確：主要抒情。通過追憶往事，表現革命青年的戰斗風姿和遠大抱負。

　　③上、下闋有什么內在聯系？

　　明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發，藝術地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。

　　(2)歸納：

　　這首詞的思路：由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入�！罢l主沉浮”這一句是構思的'樞紐，轉變的關鍵，起承上啟下的作用。

　　3.抓住“立”“看”“悵”“問”“攜”“憶”“記”等關鍵詞，進一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進行。

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　提問：“立”字之前加個“獨”字起什么作用？詩人“立”在何時、何地？

　　明確：“立”字之前加副詞“獨”字，點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發感慨做好鋪墊�！昂铩眱勺直砻鳘氂蔚臅r間。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲頭”八字，點明獨游的地點和特定的環境。以上十二個字，把詩人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風格的基調。

　　看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　提問：這個“看”字，總領幾句？詩人從哪幾個方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？

　　明確：共七句。詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進行描繪。

　　在教師引導點撥下，逐層鑒賞、體味：

　　首先，看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染�！比f，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰�！凹t遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應起來�！皩恿直M染”四字，點明經過多次霜打，所有的樹林都變（“染”）成紅色。這四字，對上句“萬山紅遍”來說，有強調、渲染的作用。

　　其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流�！薄敖�，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。湘江水質好，到了深秋更加清凈�！氨掏浮倍秩鐚嵉孛枥L了湘江之水澄碧、清澈見底的特征�！氨獭�，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動景。百舸：船很多。爭流：爭著行駛。一個“爭”字，把湘江上千帆競發的壯觀場面寫了出來。

　　又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長空”；俯首，看到水底：“魚翔淺底”。長空：廣闊的天空。一個“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。淺底：水清能見到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱鳥的動作，這里借用它來描繪魚在水中游動的動作，非常生動，這天上、水中兩幅畫都是所謂動景。前者屬于遠景，后者為近景，遠近結合，相映成趣。

　　“萬類霜天競自由”句，則是對以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風貌的概括。萬類：萬物。霜天：習慣指秋天。這句話意思是說，世界萬物，在寒秋嚴霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發自強。這句詩暗喻了當時的大好革命形勢。詩是靠形象思維表達思想感情的，一般都不直說。

　　歸納：這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠景；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠近結合，動靜相宜。

　　提問：作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？

　　明確：一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。

　　這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。從寫景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？

　　提問：“悵”字是什么意思？為什么說它富有表現力？

　　明確：悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無邊。“悵”字準確地描述了詩人當時特定的心態。面對廣闊無垠，一派生機蓬勃的大千世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒。

　　提問：“問蒼茫大地，誰主沉浮”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”？從“問”中表現出什么樣的思想感情？

　　明確：詩人發問，是激情的推動和理性思考的必然結果。面對此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。詩人，也是個哲學家。他正在作哲學的沉思。從這發問中表現出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

　　攜來百侶曾游。

　　提問：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結構中起了什么作用？

　　明確：攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話的意思是說，許多青年戰友一起到這里聚會、游覽，抒發革命豪情，暢想美好的未來，研究對敵斗爭的策略�！皵y”字生動地表現了革命戰友親密無間的關系，也為下面回憶往昔戰斗歲月做好了鋪墊。用了一個“攜”字，很自然地從上闋轉入下闋。

　　憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　提問：“憶”字總領幾句？它們表現了哪些內容？

　　明確：總領八句。這八句，主要表現當時的時代特點，革命青年的戰斗風姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經常性的。

　　對革命青年戰斗生活的回憶，寫得層次分明：

　　第1層：“恰同學少年，風華正茂。”�。赫敗！扒⊥瑢W少年”五字，點明這群革命者的相互關系以及年齡特征。風華正茂：風采煥發，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒�！泵枥L青年們的精神狀態。他們意氣奔放，奮發有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發有為，百折不撓。

　　第3層：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這三句描寫同學們的戰斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬戶侯”，表現了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：以上八句寫出了“憶”的具體內容。從幾個側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發了詩人的革命情懷。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　提問：先說一說這三句的大概意思。然后回答：這一設問句與上闋末尾的設問句有什么內在聯系？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下為己任的偉大抱負。

　　4.歸納主題

　　師生共同討論、歸納本詩的主題。

　　明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　5.學習、體會本詞極強的語言表現力。

　　先由學生把富有表現力的語言寫在黑板上，并談談自己的初步認識。著重學習、體會下列諸詞：

　　(1)“萬山紅遍，層林盡染。”“萬”字，寫出當地山峰之多�！氨椤弊�，寫出紅的范圍之廣�！皩印弊�，表現樹林之多�！叭尽弊�，化靜為動，增強詞的生動性。

　　(2)“漫江碧透，百舸爭流�！薄奥弊郑嫵鱿娼畡葜�，似有滿溢之感。“透”字，畫出江水碧綠清澈之狀。“百”字，形容船只之多。“爭”字，畫出爭先恐后的熱烈場面。

　　(3)“鷹擊長空，魚翔淺底�！薄皳簟弊郑瑴蚀_地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態�！跋琛弊�，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態。

　　6.集體朗讀一遍。要求讀出節奏和韻味，體會壯闊的意境和強烈的抒情。

　　鞏固練習：

　　1.完成“思考和練習”一。

　　2.背誦這首詞（課外完成）。

　　沁園春長沙優秀教案 3

　　一、教學設想

　　1、了解詞的有關知識

　　2、抓住關健詞語，理清思路

　　3、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

　　二、教學過程(用兩課時)

　　第一課時

　　中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位前不見古人，后不見來者，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。

　　毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩

　　1、簡介詞的有關知識

　　詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

　　詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令;59至90字為中調;91字以上為長調。

　　3、介紹寫作背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。

　　4、指導朗讀聽錄音朗讀→學生誦讀→教師指正。

　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　學生朗讀課文。注意讀準字音：

　　舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

　　5、教讀詞的上闕：

　　a)詞上闕的分析：

　　上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?

　　b)教師范讀前三句——“起句”：

　　(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

　　答：時間：深秋;

　　地點：橘子洲頭;

　　游者：獨。

　　(2)教師點撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。學生調整語序，說出大意。

　　其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。獨立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。

　　板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環境

　　四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

　　6、教讀中間七句——鋪敘

　　1、詩人看到了什么?“看”字統領到哪一句?(中間七句)

　　2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面)

　　3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠近相間、動靜結合，對照鮮明)

　　遠眺：群山→山紅林染如畫;仰視：長空→雄鷹展翅高飛;

　　近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。

　　4、哪些詞具有表現力?

　　明確：萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態);競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

　　5 、詩人描繪出了一幅怎樣的`畫面?

　　明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟。

　　6、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)

　　明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

　　7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調?

　　明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　學生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片

　　D、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：

　　比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。

　　小結：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現。

　　c)教讀最后三句——“煞尾”

　　(1)、指名說出大意：

　　面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發問，這一切升沉究竟由誰主宰呢?

　　(2)、教師小結：

　　這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰!

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機盎然的秋景生發出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題;下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。

　　二、閱讀“起句”：

　　1、指名朗讀;

　　2、將這兩句恢復成正常的語序。(提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。)

　　3、小結：這兩名是作者總寫過去的日子。

　　三、閱讀鋪敘：

　　1、導入：、攜、憶、記懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片，補充事實，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;

　　b.1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

　　五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

　　c.1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子;

　　1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

　　討論：攜、侶同學表明人物關系親密團結。

　　崢嶸、稠表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。

　　恰引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。

　　糞土形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　中流擊水寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到中流砥柱。

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢?

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，也非當代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事，事事關心的情懷，更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言，周恩來面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書的崇高理想。

　　明確：憶的是同學、書生，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。

　　朗讀提示：要讀出情志。

　　3、總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫。

　　四、閱讀煞尾：

　　1、指名說出結尾三句的意思：還記得嗎?我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳!)

　　詞注釋：

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現了詩人的博大胸懷。

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經和許多革命戰友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談論。經常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間�！皳羲�，三句大意是：“還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

　　從詞中可以感受到，詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情

　　沁園春長沙優秀教案 4

　　使用說明：

　　在反復誦讀的基礎上，完成學案。

　　學習目標：

　　1、欣賞詩中意象，體會詩人情感。

　　2、通過反復誦讀，深入理解詩意。

　　3、適當拓展閱讀，學習詩人情懷。

　　導學過程：

　　一、知識鏈接：

　　1、1925年之秋：國共合作，大革命運動風起云涌；湖南、廣東農民運動日益高漲。此時，毛澤東由韶山赴廣東創辦農民運動講習所，途經長沙。

　　2、同學少年：毛澤東1911年到長沙，進第一師范學校讀書，常和同學蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱帝，毛澤東與同學開展反袁斗爭；1916年，毛澤東領導驅逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭，同學參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學會，成員多為第一師范同學；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會，成為建黨的一支力量，骨干多為同學。

　　二、自主學習：

　　1、熟讀全詞以下的字不容易讀準確，注出拼音：

　　2、誦讀中設想自己就是詩人，我發現，描寫詩人行為

　　又最能體現出詩人情感發展線索的是這幾個字：

　�。ǎǎǎǎǎǎ�

　　三、合作探究：

　　1、誦讀上闋：

　�。�1）“獨”立“寒秋”，詩人的情感本應該是（）的，但是，詩人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：

　�。ㄗ�1：讀詩方法之一展開想象，把詩句化為散文句子，展現出詩中景象。）

　　（2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿了（）。

　　（注2：讀詩方法之二體會景象，感悟其氛圍與特點。）

　�。�3）再次誦讀，用聲音表現出景象的特點。

　�。�4）置身這樣的景象之中，詩人產生了怎樣的情感？請詳解“悵寥廓”一句：

　　2、誦讀下闋

　　（1）上闋結尾詩人發出驚天動地一問：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩人的回答明確寫出來，應該是：

　�。�2）細讀“同學少年”一節，我感到，這真是一群（）的人。

　　在他們的身上，寄托了詩人（）的情懷。

　　（注3：讀詩方法之三體會人物形象特點，并且從中領悟詩人寄托的思想情感。）

　�。�3）結尾句中，蘊涵著詩人的呼喊，把它寫出來，應該是：

　　3、再誦全詞

　　（1）從情與景的關系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；

　　上闋的景象中蘊涵著詩人強烈的主觀情感，這種情況叫做（）；

　　下闋結尾一句是一幅畫面，其中蘊涵詩人深深感情，這種情況叫做（）。

　　（注4：讀詩方法之四體會情景關系，判定抒情方式。）

　�。�2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。

　　如果把它理解為當時大革命形勢的象征，那么，詩人要表達的主旨應當是

　　如果把它理解為祖國壯麗河山的象征，那么，詩人要表達的主旨應當是

　　如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征，那么，詩人要表達的主旨應當是

　　其實，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩人要表達的主旨應當是

　�。ㄗ�5：讀詩方法之五對詩中的意象意境作不同的合理解讀，可以讀出詩的`多重意義。）

　　四、當堂檢測：

　　準確填寫空格中的字詞：

　　（）子（）頭層林盡（）百（）爭流萬類霜天（）自由悵（）

　�。ǎq月風華正（）揮斥方（）萬戶（）浪（）飛舟

　　五、課后作業：

　　中國古代，寫秋的詩很多。

　　1、請誦讀下面三首詩，并簡要分析：

　　立秋前一日覽鏡李益萬事銷身外，生涯在鏡中。惟將兩鬢雪，明日對秋風。

　　山中王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉衰。

　　送魏萬之京李頎

　　朝聞游子唱高歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山總是客中過。

　　關城樹色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易磋跎。

　　分析：這三首詩寫的秋景，其特點可以用這些詞概括：

　　它們所表達的情感有這些：

　　2、再誦讀下面兩首詩，并簡要分析：

　　山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　分析：這兩首詩寫的秋景，其特點可以用這些詞概括：

　　它們所表達的情感有這些：

　　3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩，用下面的格式寫一段富有詩意的話，表達一下你讀了這些詩以后的感悟：或許，我的人生也會遭逢“獨”立“寒秋”的境況；但是，我不會；我要......

　　沁園春長沙優秀教案 5

　　【教學目標】

　　通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自己的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。

　　【教學重、難點】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）

　　二、了解詞的`結構及有關知識（重點）

　　三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘舸遒遏

　　三、研習全文

　　1、前三句點明了時間、地點及人物

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領起的秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）

　�。▽樱┝帧ūM）染

　�。┙蹋ㄍ福�

　　沁園春長沙優秀教案 6

　　一、教學目的

　　1、感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。

　　2 、對比誦讀，了解詞的格律特點。

　　3、品味詞的語言和意境，繼續學習詩詞的閱讀鑒賞方法，了解詩詞的表現手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學寫現代詩歌。

　　二、教學重點

　　賞析詩詞的表現力

　　三、教學方法

　　誦讀法、交流探討、教師點撥

　　四、教學工具

　　計算機輔助教學

　　五、教學內容及步驟

　　（一）、單元教學模式介紹（投影呈現）

　　a、說說：創設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）

　　b、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點――音韻、節奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風格。

　　c、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、明思想）

　　d、寫寫：拓展鑒賞

　　仿寫、學寫新詩

　�。ǘ⒄n文學習《沁園春長沙》

　　1、說說：

　　a、說說你的理想？（學生自由表達）

　　b、教師點評后引導：你們能詩意地說出自己的理想嗎？你們能形象地表達自己的理想嗎？（投影呈現教師的所作：《一個戰斗機飛行員的獨白》）

　　c、導課：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春 .長沙》（投影呈現課題），看看作者是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導學生明了詩詞的節奏劃分，特別是其中“一字領”部分。

　　b、將《沁園春 .雪》與課文對比讀（投影呈現《沁園春. 雪》）

　　c、總結：引導學生通過對比讀來發現同一詞牌具有許多相同的特點。（呈現投影詞的體例知識）

　　d、“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）

　　學生談聽后感受。教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學生理解不太好，也可再以投影形式補充。（呈現整體把握的思想內容）

　　學生有氣勢地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學生圍繞下面三個問題討論與交流：

　　.“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?運用了哪些藝術手法來形象地表現它？

　　“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學法與鑒賞點撥:賞析寫景：寫景順序景物選擇（意象物的選擇）景物特征（意境）

　　分析敘事：人物做了什么；怎么做 (人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

　　表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析

　　c、學生發表見解。教師點評與引導。

　　d、歸納與總結（呈現相關內容投影）

　　遠近/高低/動靜大江/萬山/層林/長空紅遍/盡染/碧透舸爭/鷹擊

　　立體的畫面/深遠的意境背景壯闊/氣勢雄渾景色壯麗場面壯觀/力量雄健

　　（雄奇壯觀、崇高之美）（投影片之一）

　　百侶（人數眾多）

　　風華正茂、書生意氣揮斥、指點、擊水、浪遏糞土萬戶侯

　　神情動作心理

　　才華橫溢事業偉大行動剛健有力理想高遠

　　（崢嶸歲月稠）（投影片之二）

　　e、如果學生對上述理解還有問題，可超級鏈接到相關圖片講解。（呈現相關圖片頁面）

　　f、課文學習小結：思想感情、詩藝手法。（可返回前面幻燈片頁面進行回顧總結）

　　4、寫寫：

　　課后作業：

　　鑒賞《沁園春 . 雪》

　　將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達出來。

　　《沁園春 . 長沙》學案

　　學習目標

　　1.了解時代背景，幫助理解詩歌思想內容。

　　2.抓住關鍵詞語、理清思路，通過主要意象來把握內容大意。

　　3.學習情與景交融的藝術表現手法和富有表現力的語言。

　　4.掌握毛澤東詩詞的風格特點。

　　學習障礙

　　1.課文相關資料及字詞聯想。

　　2.通過意象的分析來把握詩歌內容的方法。

　　3.對富有表現力語言的揣摩和體味。

　　4.毛澤東詩詞風格特點的把握。

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　(1)作者

　　毛澤東(1893~1976)，中國共產黨、中國人民軍隊、中華人民共和國的主要締造者和領導人，偉大的無產階級革命家，也是一位杰出詩人。湖南湘潭縣人。

　　毛澤東詩詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術風格。這些詩詞取材廣闊，有大量反映革命戰爭生活的，如《憶秦娥婁山關》、《西江月井岡山》、《七律長征》、《七律人民解放軍占領南京》等；也有歌頌社會主義革命和建設的，如《水調歌頭游泳》、《七律二首送瘟神》等；有表現國際斗爭的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈友、吊唁之作，如《沁園春.長沙》、《沁園春.雪》、《蝶戀花答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩詞記錄了半個多世紀以來中國人民變革現實的前進步伐，抒寫了中國無產階級開創新世界的壯志豪情。它是革命的號角，戰斗的火炬，也表現了一位偉大的共產主義戰士、無產階級革命領袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學藝術修養。他的詩詞藝術精湛，極富感染力。善于運用多種表現手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的`原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩詞中，使古、今同處，虛、實相襯。對于古典詩詞的傳統題材，或借題發揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運用古典詩詞的形式，比較嚴格地體現了格律要求，音韻和諧，節奏流轉，即使偶爾打破成規，也能保持固有形式的美感。

　　(2)《沁園春.雪》

　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫了中國無產階級以天下為己任的英雄氣概，表現了詩人的博大胸懷。上闋寫景，萬里河山盡收眼底，描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動，于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機。下闋詠史，數代帝王調至筆端。詩人以唯物史觀評判歷史人物的功過，七句詩如江河直下，一瀉千里�！熬阃印比址炙亓鳎鱿挛�，熱情地贊揚只有“今朝”勇于打碎舊世界的無產階級才是“風流人物”，激蕩著強烈的時代精神。全詩立意精當，構思嚴謹，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱詞中“瑰寶”。

　　二、障礙突破之策略二：組合法

　　1.意象

　　古人常把詩人內在的思想感情統稱之為“意”，把外在的題材統稱之為“象”。換而言之，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現出來的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發生變化。但物象一旦進入詩人的構思，就帶上了詩人的主觀色彩。這時，它要受到兩方面的加工：一方面，經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，以符合詩人美學理想和美學趣味；另一方面，又經過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣，經過這兩方面的加工的物象進入詩中就是意象。

　　語言是意象的物質外殼。在詩人的構思過程中，意象浮現于詩人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩歌的時候，則運用自己的藝術聯想和想象，把這些辭藻還原為一個個

　　沁園春長沙優秀教案 7

　　教學目標

　　1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　3、引導學生品味用詞的精當、巧妙和形象。

　　說明：

　　對于生活在今天的中國青年學子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關鍵語句的反復咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗分析，應該是可行的。本文語言精當、巧妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的范讀、點撥，然后學生在教師引領下進行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。

　　教學重點與難點

　　1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫，感悟本詞中闊大的意境。

　　2、以分析結尾的兩大問題為抓手，領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　說明：

　　詞的上闋側重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯想，引發了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖。

　　導入新課

　　教師引入：他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的.一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流。從已知出發來帶動未知的求索，為新課學習做好情感體驗方面的鋪墊。

　　研讀文本

　　整體把握：

　　1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　　2、教師范讀。

　　3、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　4、引導學生整體感知。詩詞教學反復朗讀，乃至熟讀成誦是關鍵一環。當然老師要幫助學生抓住關鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。

　　再讀課文

　　深入分析

　　1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。

　　2、找出文中的對比運用并進行分析。

　　3、分析本詞精當、形象，極富有表現力的語言。

　　4、聯系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導，讓學生在獨立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在具體語言的品讀過程中完成教學重點、難點。培養學生獨立思考、合作學習相結合的學習習慣。

　　結束新課

　　布置作業背誦課文。學生以各種形式參與背誦。檢查學習效果，構建和諧的師生互動氛圍。

　　思路點撥

　　本文是整套教材的第一課，教師可根據學校具體情況安排教學。如果生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學的《沁園春雪》來作比較�？梢栽O計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？”

　　練習舉隅

　　1、讀了文章，談談你對個人的理想與夢想有了什么新的認識。

　　2、課外品讀主席的更多詩詞。

　　沁園春長沙優秀教案 8

　　教學目標：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識。

　　2、品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　3、把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學重、難點：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。

　　2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。

　　教學過程：

　　一、文體知識

　　詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

　　詞的基本特點是：詞有定格，句有定數。字有定聲。

　　詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的'多少分為小令（58字及以下）、中調（59—90字）和長調（91字及以上）。

　　二、寫作背景

　　1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導入

　　自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點明了時間、地點及人物。

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次

　　關鍵詞：立、看、悵、問、憶、記

　　（1）賞析由“看”字領起的秋景

　�。ㄈf）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

　�。┙蹋ㄍ福�

　�。ò伲础帲┝鳎帯瞵F千帆競發的熱鬧場面）

　　鷹——擊長空（擊——突現鷹的展翅奮發，搏擊長空的強勁有力）

　　魚——翔淺底（翔——體現里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　　（2）用一句總結性的話概述此秋景特征：

　　萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）

　�。�3）詩歌意象

　　詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）

　　3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？

　　“問蒼茫大地，誰主沉��？”

　　小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

　　5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。

　　七、積累有關描寫秋天的詩詞

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　沁園春長沙優秀教案 9

　　教學目標：

　　1.知識與能力

　�、僬莆兆忠�、字形、詞語，背誦全文。

　�、诔醪桨盐找庀蟆⒁饩车膬群�

　　③學習情景交融的藝術手法。

　�、軐W會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。

　　2.過程與方法

　　①通讀教學法。

　�、诟星轶w悟法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發學生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發向上，拼搏進取。

　　教學重點：

　　1.重點字、詞、句的理解掌握。

　　2.品味富有表現力的語言，學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。

　　教學難點：

　　1.意象的理解與把握。

　　2.明確意象、意境的內涵。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖，人民心中的紅太陽，還是優秀的書法家、詩人。

　　毛澤東善于用古典詩詞抒寫現代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想。

　　二、介紹“詞”的相關知識

　　1.詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。

　　2.詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。規定詞的段數、句數、韻律，每句的字數，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內)，中調(59～90字)和長調(91字以上)。

　　三、背景介紹

　　1925年，在黨的.領導下，全國工農運動蓬勃高漲，發展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮壓，中華民族命運將走向何方，是繼續維護黑暗衰退的反動統治，還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰將成為主宰發展方面的力量?

　　長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。

　　四、讀文，正音

　　1.學生自由朗讀。

　　2.正音

　　沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

　　遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

　　五、突破難點

　　1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

　　2.這些意象的特點表明了什么?

　　意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進，抒發了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)

　　3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?

　　(高遠廣闊，壯麗絢爛。)

　　六、拓展延伸

　　1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

　　(絢麗多彩，生機勃勃。)

　　2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”，表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關?

　　分小組討論后明確：

　�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　�、谶@與一個人的“人生態度、性格、志向”有關。

　　3.從毛澤東身上你得出什么結論?

　　1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。“自古英雄出少年。”中國科學院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

　　4.然而，空有志向能行嗎?

　　不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態度。一位哲人說“你的心態就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調控的，人生的方向也是由態度決定的。

　　心態決定命運：播下一種心態，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現在開始擁有積極的心態，樹立理想，掌控命運。

　　七、課堂小結

　　這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產主義戰士雄姿英發的豪邁氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

　　沁園春長沙優秀教案 10

　　一、教學內容分析

　　本課出自人教版高中語文必修一。通過學習沁園春長沙，具體讓學生體會意象、意境；通過意境營造的情境氛圍體會作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　�、僬莆绽首x技巧，學習富有表現力的語言

　�、隗w會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過程與方法目標：合作學習，把握文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態度與價值觀：讓學生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負

　　三、學習者特征分析

　　學生預習了詩歌，可是對于這首詩歌的上片，學生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫，面對詩歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒有掌握詩歌的解讀辦法，還需要高中教師在學法上給以指導，所以我讓學生找出上片的景物描寫，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫面給我們的感覺，進而分析情感

　　四、教學過程

　　一、導入：他是共和國的締造者，他也是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，神采飛揚，指點江山，他是當之無愧的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，感受《沁園春長沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_展農民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農民運動講習所。此時的毛澤東已被排擠出中央委員會，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》

　　三、學習目標：找出上片意象并分析其特征，賞析詩歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩歌，感知氛圍

　　五、老師提問，學生做答（結合課文內容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過寒江、霜天、萬山、百舸、飛鷹、游魚等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達了詩人對自然和社會的樂觀態度和壯志豪情。

　　七、課堂練習

　　五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

　　教師活動預設學生活動設計意圖

　　提問一：再讀上片，概括上片內容學生討論，學生可能抓不住命名的關鍵，老師引導。讓學生參與課堂，激活課堂。

　　提問二、上片寫了哪些意象來描繪湘江秋景？請在課文中勾畫并回答。教師準備意象概念的講解。學生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開始引導學生了解意象。真正進入詩歌考題意象的講解。

　　提問三、各個意象的主要特征是什么？

　　學生可能不知道抓什么去體會意象的特點，先讓學生討論，然后教師總結。引導學生分析意象

　　提問四、

　　這首詩描寫了怎樣的景物，抒發了詩人怎樣的情懷？學生討論，學生對意境基本沒有概念，教師需要逐步引導講解，這樣學生才會真正理解。讓學生體會意境，感悟意境，進而體會情感。

　　六、教學評價設計

　　以回答問題的次數和質量來確定每個學生的`課堂表現，同時，教師也對每個學生進行評價，小組成員內部也對成員之間進行評鑒，在彼此的評價之間可以查缺補漏，把課堂教學的結果延伸到課外。

　　七、教學板書

　　沁園春長沙

　　上闋：即景抒情［提出問題］

　　寫景：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類

　　抒情：悵、問

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結：

　　1、思路清晰構思巧妙

　　2、用詞精當意境深遠

　　八、教學反思

　　這節課進行的比較流暢，按照由課內到課外的思路進行延伸，我最滿意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩歌感情的流暢分析，學生的學習達到預期目標，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點一下借景抒情，課堂上有學生把意象理解偏頗的地方，我說通過詞性來判斷，意象都是名詞。如果重新學習，我會加入抒情方式的講解。

　　沁園春長沙優秀教案 11

　　【導學創意】

　　采用點撥式教學法，在學生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進，加強閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學生學會鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。讓學生通過探究時代背景或寫作背景來理解毛主席詩詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強識記，強化語言學習。

　　【教學課時】

　　共3課時。

　　【教學重點】

　　鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

　　【教學難點】

　　分析自然巧妙的過渡。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。

　　2.朗讀比賽，看誰讀得又準，又有感情。

　　3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

　　4.提問：上下片的內容有什么不同?所寫意象有什么特點?上下片有什么聯系?共同抒發了詩人怎樣的思想感情?

　　【教學重點】目標3。

　　【教學關鍵】上下片是怎樣過渡和聯系的。

　　【教學時間】45分鐘。

　　【實施目標】

　　1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

　　2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

　　3.給學生5分鐘的時間，讓學生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業，主要看準確性和字體。

　　4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業。

　　5.提問：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點?(程序：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風發。)上下片是怎樣聯系的?(預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。)那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學生對照注釋解讀后三句── 一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷。)當時，作者為什么會想到這個問題?(讓學生看背景資料)(預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發展。但中國大地正處于軍閥混戰時期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢?他也在斗爭之列，那時候，五四運動和省港大罷-工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民-運動。干得挺出名，被稱為“農民-運動的王”。)(10分鐘左右)。

　　(布置課外作業1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預設：讓學生朗讀下片，預習下片內容，并留作業。)

　　反饋練習：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)

　　教師強調課外作業和預習內容。(二分鐘左右)。

　　【板書設計】

　　沁園春·長沙

　　毛澤東(1925年)

　　上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色

　　下片(下闋)：寫人——(特點)

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學課堂背誦，檢測整體背誦水平)

　　2.聽寫句子，交作業。(5分鐘左右)

　　3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。(5分鐘左右)

　　4.從上下片聯系的角度，鑒賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)

　　5.在整體感知詞意的基礎上，鑒賞詞的語言。(10分鐘左右)

　　6.欣賞《沁園春·長沙》的書法作品，與同學交流心得。(5分鐘左右)

　　【教學重點】

　　1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　2.進一步鑒賞詞的語言。

　　【教學關鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　【實施目標】

　　1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。

　　2.書面聽寫帶生字的句子，交作業。

　　3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。

　　預設：這一時期，在長沙，他組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥活動。特別是創辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五四運動和省港大罷-工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民-運動，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長沙，到廣州去辦“農民-運動講習所”。

　　4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發的思想感情。

　　朗讀下片，找出描寫了什么人物。(預設：少年時代的同學。是革命青年的群像，包括詞人在內。)“同學少年”在第三行，下片1-2句為過渡句，有什么作用?(預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫對象和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯翩的結果，是回憶，所以一個“憶”字領起下文具體描寫。)下片為什么想起了少年時代的同學?(預設：認為他們能主宰國家命運。)為什么?(預設：帶領學生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學的什么特點。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學“風采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力;有愛國熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫是在回答什么問題?(預設：誰主沉浮?)提問：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉浮?(預設：他和他的戰友們。)讓學生在練習本上總結下片主要抒發了詞人什么思想感情。(預設：抒發了一代偉人青年時代的自信和抱負。)青年時代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎嗎?(預設：有。是湖南農民-運動的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農民-運動講習所”，離開長沙時，面對湘江秋色寫下了這首詞。)教師小結：上下片雖然內容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)

　　(課外作業2：結合課后第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進一步認識毛主席詩詞的鮮明個性和獨特風格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時期分類和熟讀成誦。)

　　5.語言鑒賞導入：毛主席是個非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課后《采桑子·重陽》中，我們也能看得出，革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫出“戰地黃花分外香”的動人詩句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的'一些照片，燦爛的、發自內心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式(馬背詩人)。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠生機勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)

　　找出上片中能突出景物特征的字詞。

　　預設：紅遍盡染碧透——有一種競爭的態勢，突出了大自然的生機。

　　爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰斗的豪情，競爭中生命的活力。

　　這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢。可見毛主席對詩詞的語言修養很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)

　　【課堂作業】

　　1.找出下片中用得好的字詞，體會它們對突出詩意的作用。

　　(預設答案：正茂、方遒、指點、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學的才華、抱負和力量。)

　　2.把《沁園春·長沙》默寫成書法作品，與同學交流比較后，交給老師。

　　【板書設計】：(用大屏幕顯示)

　　沁園春·長沙

　　毛澤東(1925年)

　　上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色

　　下片(下闋)：寫人——有才華，有抱負，有力量的少年同學

　　寫壯景，抒豪情，抒發了詞人(青年時代的毛澤東)的自信和抱負

　　上片：紅遍盡染碧透——有一種競爭的態勢，突出了大自然的生機。

　　爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。

　　擊：搏擊，戰斗翔：飛，自由輕快。

　　下片：

　　作業：1.找出下片中用得好的字詞，體會它們對突出詩意的作用。

　　毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情

　　語言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。

　　第三課時

　　【教學目標】讓學生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品。

　　【教學重點】了解詩人毛澤東。

　　【實施目標】觀看歷史文獻資料紀錄片《獨領風騷·詩人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。

　　【課堂作業】根據自己的需要做讀書筆記。

　　【作業】

　　1.與同學交流觀看所得。

　　2.背誦自己喜愛的毛主席詩詞，為背誦比賽做準備。

　　沁園春長沙優秀教案 12

　　知識目標：

　　1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：

　　理解“數風流人物還看今朝”

　　教學媒體：

　　錄音機

　　課時安排：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

　　1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的.抱負

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

　　（承上啟下）

　　6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l了作者作為革命家的偉大抱負）

　　四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　五、作業：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學課后記：

　　學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦

　　第二課時

　　一、復習上內容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解

　　3、學生評價

　　二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

　　這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

　　三、理解《沁園春雪》的藝術特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

　�。ㄉ掀瑢懢按髿獍蹴�，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現力

　�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、當堂進行練習或做《目標檢測》

　　教學課后記：

　　本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

　　沁園春長沙優秀教案 13

　　教學目標：

　　1、了解解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學重點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學難點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學用具：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、導入。由《沁園春·雪》導入。

　　二、講授新課。

　　1、簡略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。

　　詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進去。

　　而詞的標題即是與詞的內容有關。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當時農民運動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的'農民運動，先后建立了20多個農協會，并創建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農民發動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩人“獨立”于天地間的形象。

　　2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發現這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語言極富表現力。