楊集一中課題組
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解想象的三種境界
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
3、激發(fā)學(xué)生作文時運(yùn)用想象的興趣
4、學(xué)習(xí)在作文中如何充分發(fā)揮想象的作用
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會如何想象
2、想象三境界訓(xùn)練
教學(xué)準(zhǔn)備：簡單課件
[教學(xué)設(shè)想]
1、不作過多的想象知識講授，而是在學(xué)生的體驗(yàn)和感性認(rèn)識活動中認(rèn)識想象，通過學(xué)生的想象活動開啟學(xué)生的想象之門。
2、通過想象的三種境界的訓(xùn)練，使學(xué)生較為全面地了解想象的妙用，激發(fā)學(xué)生作文時運(yùn)用想象的興趣，提高想象能力
新課標(biāo)在實(shí)施建議部分提出“寫作教學(xué)應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”本課實(shí)施過程中鼓勵學(xué)生參與，進(jìn)行多邊活動，自由表達(dá)。
3、、根據(jù)新課標(biāo)的理念，在對學(xué)生的評價方面，努力實(shí)現(xiàn)評價主體多元化。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)行教師與學(xué)生評價結(jié)合，教師作為首席發(fā)言人參與教學(xué)活動。
4、、本課輔以簡易課件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容：
導(dǎo)入：著名學(xué)者南懷瑾說：人類社會是由兩個蘋果造成的：一個蘋果被牛頓發(fā)現(xiàn)了，引來了科學(xué)；一個蘋果被亞當(dāng)夏娃偷吃了，產(chǎn)生了人類，這是藝術(shù)想象。可以說：沒有一篇真正的文學(xué)作品不創(chuàng)造新形象，沒有一首真正的詩歌不是想象的產(chǎn)物。如果我們把對生活的感受比作金子，不管生活多么美，如果沒有想象，也只不過是一座沉睡的金礦，而這想象就是神奇的點(diǎn)金術(shù)，讓我們把對生活的感受幻化成文學(xué)藝術(shù)。歌唱家還告訴我們：乘上歌聲的翅膀,可以到達(dá)最美麗的地方,那么,老師要告訴大家,張開想
象的翅膀,可以讓我們的文思輕舞飛揚(yáng)。
（今天我們上一節(jié)這樣的想象作文課，好不好？）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：投影
①了解想象及其原則。
②掌握想象的方法
③張開想象的翅膀，多角度構(gòu)思作文。
④寫作成文：（構(gòu)思寫作想象話題作文“那枚戒指”，本節(jié)課完成 片段即可）
二、借助工具書理解下列概念（投影）
想象和聯(lián)想
（聯(lián)想是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由一個事物想到另一事物的思維活動。想象是人們在外界現(xiàn)象的誘發(fā)下將大腦中貯存起來的來自社會實(shí)踐的表象感覺印象加以重新組合，或者在大腦中將現(xiàn)實(shí)形象幻化升華，從而產(chǎn)生新形象的思維活動。）
調(diào)動你的聯(lián)想和想象能力對下列符號進(jìn)行聯(lián)想和想象。
1、“---”--------------------。
2、“o”---------------------------------------------。
3、“s”---------------------------------------。“
（學(xué)生：1可能是：一個木棍、一根指揮棒、一段馬路、一根筷子、一把尺子、天地交接線、一只神筆、起跑線射線。
2可能是：月亮、太陽、皮球、鐵餅、驚訝、一個人生的起點(diǎn)、一無所有、生命的結(jié)束、事件的結(jié)束、考試的零分、鴨蛋、梨、3可能是生活中的曲折、馬路的曲曲彎彎、學(xué)習(xí)的坎坎坷坷、漫長的道路、苗條的曲線、優(yōu)美的身材啊、潔白的 天鵝、一只蚯蚓、一條蛇、辛勤勞動的蠶、彎彎的小河）
教師總結(jié)：一個簡潔的符號，同學(xué)們從各個不同的角度展開合理的聯(lián)想和想象，作出了符合情理的，符合邏輯的大膽設(shè)想，很有見地。只不過角度 不同，想象的結(jié)果不同 罷了。真所謂“仁者見仁，智者見智，”好比宋朝蘇東坡所說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
三、師生合作探究
過渡：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過這樣一句話：想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象則可以概括世界的一切，推動世界的進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉，它可以在大地宇宙之間架起橋梁，為理想而進(jìn)行創(chuàng)造。
那么什么是想象呢？
請同學(xué)們看大屏幕（投影一枚紅葉）
（一）、對一枚紅葉展開想象。
要求側(cè)重從葉子形象方面展開。引導(dǎo)學(xué)生由普通的葉子想到更為廣遠(yuǎn)的新形象，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。
（學(xué)生表達(dá)、教師點(diǎn)評）
1、 隨機(jī)提問（五六人）
2、 重點(diǎn)點(diǎn)評精彩回答
3、 以賞識性點(diǎn)評為主
例如 學(xué)生 ：像火焰
教師： 是啊，一團(tuán)火焰給我們溫暖，給我們力量，給我們希望。你一定是一個熱愛生活的人。
學(xué)生還可能想到小船、地圖、手掌等，甚至超出形象要求想到思念、生命。教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點(diǎn)評。
超出要求的回答應(yīng)點(diǎn)明并鼓勵。
例如： 學(xué)生 想到思念
教師 ：哦，一枚紅葉寄相思。你的想象才華是我的要求擋不住的！
本教學(xué)內(nèi)容為非預(yù)設(shè)性的，要求教師有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力、較強(qiáng)的文學(xué)功底。（下同）
（二）、用一句形象的話說出“想象是什么”？
在葉子的想象練習(xí)基礎(chǔ)上，初步總結(jié)對想象的認(rèn)識，同時訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。例如：
學(xué)生想象像盲人摸象
教師： 你理解的想象是通向未知世界的橋梁，是個性化的美好感知。
學(xué)生 ：想象是夢的碎片
教師 ：想象具有發(fā)散性、自由性。它繚亂迷蒙，它是智慧的火花。
學(xué)生還可能想到鋼琴上的音符、文明的搖籃等。教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點(diǎn)評。
教師總結(jié)
想象有自由的特點(diǎn)、跳躍的特點(diǎn)、個性化的特點(diǎn)。是我們從永難滿足的現(xiàn)實(shí)走向完美的紅地毯，它是虛幻而美麗的，又是艱難的心靈探索。
四、學(xué)生表達(dá)、教師點(diǎn)評
努力讓學(xué)生之間以思想碰撞思想，以想象啟發(fā)想象。
1、 愛是什么？
愛是----------------------------------------------------------------------。例如：愛是夏日的一絲涼風(fēng)，愛是冬日里的一縷陽光、春日里的一場喜雨、寒夜里的星光、那一杯茉莉花香、饑餓是的面包、沙漠里的甘露、母親的嘮叨、爸爸的鞭子、是自行車、考試后的100分、同學(xué)的問候、老師的關(guān)心、……
教師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)揮了更廣泛的想象，給了它更豐富的含義，顯示了 大家橫溢的才華。
（二）、學(xué)生表達(dá)、教師點(diǎn)評
（一）1、 隨機(jī)提問（七八人）2、 重點(diǎn)點(diǎn)評精彩回答 3、 以賞識性點(diǎn)評為主
例如 學(xué)生 假如我是一片云我要化作烏云滋潤干渴的土地。
教師 多么富有愛心、多么可貴的奉獻(xiàn)精神，這世界正是充滿著愛才變得如此美麗！
學(xué)生 假如我是一片云我要靠近太陽。
教師 你的回答讓我想起古希臘伊卡洛斯的神話。伊卡洛斯和他的父親被國王囚禁在王宮里，父親用蜜蠟和羽毛為兩人分別做成了一對翅膀，飛出了王宮。當(dāng)他們來到愛琴海上空時，伊卡
洛斯堅決要飛向太陽，結(jié)果翅膀融化了，伊卡洛斯掉進(jìn)了海里。多么壯美的追求啊！
學(xué)生 假如我是一片云我要變幻成各種美麗的形態(tài)。
教師 我記得一位哲學(xué)家說過只有天賦很好的人能夠認(rèn)識并熱心追求美的事物。你一定是一位天賦很好的人哦。
學(xué)生還可能想到自由、變幻、襯托藍(lán)天等。教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點(diǎn)評。
（二）以教師點(diǎn)評與學(xué)生點(diǎn)評接合
（三）教師總結(jié)
每個人心中都有一朵獨(dú)特的云，因?yàn)橥瑢W(xué)們賦予了云不同的精神內(nèi)涵，抓住了云的神韻。
一個新形象的產(chǎn)生，不一定以現(xiàn)有形象為觸發(fā)媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小說等。這是想象的最高境界。
五、虛擬想象練習(xí)（屏幕出小說內(nèi)容及要求）
下面讓我們進(jìn)入想象的另一重境界。
（一）張雨和他的爸爸一起走出了網(wǎng)吧……
（二）對美國近科幻小說家弗萊帝克布朗小說《地球上最后一個人》留下的想象空間進(jìn)行虛擬想象。
夜幕低垂，地球上最后一個人獨(dú)自坐在房間里，這時忽然聽到敲門聲……
提示：
1、時空轉(zhuǎn)換。想象的觸角伸向未來或時光逆轉(zhuǎn)。
2、角色錯位。身臨其境，捕獲新體驗(yàn)。
3、情境、人物心理猜想。
（三）、學(xué)生表達(dá)、教師點(diǎn)評。
1、 隨機(jī)提問（五六人）2 、重點(diǎn)點(diǎn)評精彩回答 3、 以賞識性點(diǎn)評為主
例如 學(xué)生 人類破壞環(huán)境，只有風(fēng)敲門，最后一個人也將消失。
教師 你讓我想起一百年前一位叫梭羅的美國作家在他的《瓦爾登湖》里寫到“人類本來只需要少數(shù)工具就足夠生活了，一把刀、一把斧頭、一把鏟子、一輛手推車，如此而已。”人類在追求奢侈的生活時，卻沒想到可能會毀滅自己。你的回答充滿憂患意識。謝謝！
學(xué)生還可能想到人類去了外星球等。教師應(yīng)以賞識性點(diǎn)評為主。
（四）教師總結(jié)虛擬想象的特點(diǎn)
1、情節(jié)、環(huán)境、活動主體、心理與現(xiàn)實(shí)不同。現(xiàn)實(shí)中難以存在。
2、再造一個世界。
3、所造世界與現(xiàn)實(shí)有密切的聯(lián)系。
六、總結(jié)（屏幕上出“遨游想象的天空，提升作文的境界”對向來回移動字樣）
雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”因?yàn)橄胂螅愎P下的那一片葉子會婀娜多姿，你作文中的的那一片云會楚楚動人。同學(xué)們在今后作文時，大膽的想象吧，去捕捉想象的靈光吧！
附：板書、范文
板書
一、想象三境界
1、 形象→形象
2、形象→神韻
3、心靈→虛擬
二、虛擬想象的特點(diǎn)
1、 情節(jié)、環(huán)境、活動主體、心理與現(xiàn)實(shí)不同。
2、 再造一個世界。
3、所造世界與現(xiàn)實(shí)有密切的聯(lián)系。
作文：那枚戒指
“啪“一聲脆響，戒指從我受到重?fù)舻恼坡曋械洹?/p>
”小小年紀(jì)，自作主張，你說吃飯長身體重要，還是買這毫無用處的小玩意重要！“你……”憤怒的媽媽似乎還有許多憤怒的話要說，但終于憤怒的說不下去了，轉(zhuǎn)身憤怒奪門而去。 我愕然地望者媽媽的背影，殺愣愣的，腦子一片空白。
那枚銅質(zhì)的戒指，閃著金光，在地上來回晃動，似乎恍然無措，，不知聽在哪兒才合適。良久，我回過神來，抹去已滑落到腮邊的淚水，從墻角拾起那枚惹了禍的戒指，心里惶惑著，難過者，一時不知所措。
今天是母親節(jié)，這枚不足20元的戒指是我送給媽媽的禮物，早在一個月前，我就 開始計劃這件事，最終想到了用節(jié)儉早餐費(fèi)的辦法來實(shí)現(xiàn)愿望。為此我付出了怎樣的代價：油茶、茶葉蛋、千餅酥，這些我多么鐘愛的早點(diǎn)，已經(jīng)月余不知其味了。滿以為媽媽看到禮物會欣
慰開心，會笑魘如花，會夸贊她的小屁孩以悄悄地長大，……可是今天，當(dāng)我滿心歡喜，滿懷希望地把禮物呈現(xiàn)在媽媽面前，并 在媽媽的追問下說出整個計劃實(shí)施過程的時候，媽媽是怎樣的反應(yīng)啊 ：一個響亮的巴掌，一句重重的訓(xùn)斥，一個憤怒的背影……
媽媽，女兒真的錯了么？
無聲的淚潸然而下。
半夜，我輾轉(zhuǎn)難眠……
大概媽媽也一樣難以入眠，他的房間，燈一直亮著 。
我醒著、醒著，毫無睡意，思來想去之后，終于委屈淡下去了，只剩下媽媽的那句話清晰耳邊：是吃飯長身體重要，還是買這無用的玩意重要。于是，我幡然醒悟，起身打開日記：媽媽，今天您染我好傷心，這是女兒第一次想要對您有所報答呀，不過，我不怪您，我知道，您是怕女兒節(jié)食影響了身體，在您心中，女兒的健康才是最重要的，第一……
“妮，快點(diǎn)起床，上學(xué)遲到了”媽媽又恢復(fù)了往日的溫柔和慈祥。快點(diǎn)，油茶、千層酥，一會兒涼了”。我正洗漱，媽媽站在我身后溫柔地催促。通過鏡子，我看到媽媽對我微笑的注視，她還故意揚(yáng)揚(yáng)手，我看到了那枚閃著銅光的戒指，媽媽的手好漂亮呀！
“早點(diǎn)的旁邊放著一張紙條：妮兒，媽媽錯了，對不起，媽收下你珍貴的心意，不過，你要哦答應(yīng)我，再別干挨餓的傻事……風(fēng)來了，浪靜了，經(jīng)歷了風(fēng)波的 母女都笑了……
簡評：這篇文章清晰地敘述了生活中的一件小事。“那枚戒指無疑見證了母女之間的關(guān)愛和理解。理解是什么？每個家庭都必須面對的代溝該怎樣化解？本文的小作者給了我們一個很好的回答。作者通過對生活中一件小事 的敘述，用那枚戒指見證了母女之間的真正的相互關(guān)愛和理解。生活中風(fēng)雨雖然有，溫情卻更永恒。
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