第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)字音，正確斷句，熟練朗讀課文。
2、借助書下注釋和工具書，準(zhǔn)確翻譯全文，掌握重點(diǎn)字詞和一些文言句型。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、古文斷句是學(xué)習(xí)古文的一項(xiàng)基本功。古文斷句與古文閱讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句的基礎(chǔ)；反過來(lái)斷句不正確，古文理解必定會(huì)受影響。古文斷句有如下技巧：一、準(zhǔn)確劃分句子的結(jié)構(gòu)成分。如："少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。"如果斷成"少時(shí)，一狼徑去，其一犬，坐于前。"就完全錯(cuò)了，因?yàn)?犬"不是后一句的主語(yǔ)，而是"坐"的狀語(yǔ)，意為"其中的一只狼像狗一樣坐在前面"。二、弄清對(duì)話的施受和引語(yǔ)起止。三、借助發(fā)語(yǔ)詞、敬詞、語(yǔ)氣助詞劃定句子的起始。四、依據(jù)古文句式整齊的特點(diǎn)斷句�？傊_地點(diǎn)斷句子，應(yīng)以所斷開的每個(gè)句子必須能夠獨(dú)自成立，必須符合事物的情理和作者的原意為原則。古文斷句標(biāo)點(diǎn)非一朝一夕之功，平時(shí)應(yīng)多朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；做練習(xí)時(shí)，注意各種斷句技巧，多聯(lián)系上下文語(yǔ)境，反復(fù)推敲，能力一定會(huì)有提高。
2. 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，對(duì)于一些文言虛詞和特殊鋪路工，要注意歸納整理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入：親愛的同學(xué)，你是否知道“半部論語(yǔ)”這個(gè)成語(yǔ)呢？如果你沒有聽說過就請(qǐng)查一查成語(yǔ)字典吧。因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一位用“半部論語(yǔ)治天下”的賢臣的故事。這位賢臣就是北宋大臣趙普。他曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”
（一）通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解趙普的相關(guān)事跡，整理后歸納后寫在下面的橫線上。
（二）在自讀課文的基礎(chǔ)上，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字的注音。
闔（ ）戶 啟篋（ ） 處（ ）決 既薨（ ）
論（ ）語(yǔ) 寡（ ）學(xué)術(shù) 齷齪（ ） 奏牘（ ） 補(bǔ)綴 （ ）
2、解釋加點(diǎn)詞的意思：
少習(xí)吏事：
寡學(xué)術(shù)：
每歸私第：
闔戶啟篋：
處決如流：
既薨：
發(fā)篋視之：
岸谷：
忌克：
卒用其人：
3、下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一組是（ ）
A. 及為相(等到)。 B. 嘗奏薦某人為某官(曾經(jīng))。
C．太祖乃悟。（就） D．卒用其人（終于）
4、下面句子朗讀停頓有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )
A．普／少習(xí)吏事。 B．嘗奏／薦某人／為某官。
C．而能／以天下事／為己任。 D．在相位者／多／齷齪循默。
5、填空：
（1）“半部論語(yǔ)”的意思是 。
（2）“手不釋卷”這一成語(yǔ)的意思是 ，形容 。
（3）《趙普》一文出自______________，趙普是_____代名相。文中的太祖是________朝開國(guó)皇帝____________。
（4）解釋文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
①竟日：______________ ②次日： ______________
③明日：______________ ④他日：______________
三、熟讀課文，掌握課文大意。
1、朗讀一：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、朗讀二：根據(jù)注釋，利用工具書，自讀自譯，標(biāo)出懂之處，向老師請(qǐng)教。
3、朗讀比賽：以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最流利。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”一、二題。
（三）朗讀比賽。
（四）鞏固強(qiáng)化。
1、解釋下列各句中文言詞“以”的意思：
太祖常以讀書：
而能以天下事為己任：
普又以其人奏：
跪而拾之以歸：
2、解釋下列各句中文言詞“為”的意思：
及為相：
而能以天下事為己任：
嘗奏薦某人為某官：
3、本文中“齷齪”、“處決”“顏色”“明日”四個(gè)詞在句中的意思和我們現(xiàn)在的用法不一樣，請(qǐng)針對(duì)例句加以區(qū)別進(jìn)行解釋。
齷齪：
①在相位者多齷齪循默 （ ）
②這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。 （ ）
顏色
①普顏色不變，跪而拾之以歸 （ ）
②這幅畫的顏色很鮮。 （ ）
處決：
①及次日臨政，處決如流。 （ ）
②這個(gè)罪大惡極的殺人犯今天處決了。 （ ）
明日：
①明日，普又以其人奏 （ ）
②我明日去。 （ ）
4、翻譯下列句子：
（1） 太祖常勸以讀書。
（2）晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。
（3）普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
（4）在相位者多齷齪循默。
（5） 太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。
2、 了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)1
三、學(xué)法指導(dǎo)：
本文刻畫人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，是刻畫人物的一種重要方法，可以寫出一個(gè)人獨(dú)具的特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻畫出人物的性格，從而增強(qiáng)文章的感染力并深化主題。人物細(xì)節(jié)描寫包括外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要細(xì)心地找出本文在刻畫趙普這個(gè)人物形象時(shí)所用的細(xì)節(jié)描寫，并深入揣摩這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物性格所起的作用。
四、學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、文章寫了趙普的哪兩件事？通過這兩件事表現(xiàn)了怎樣的中心。
2、我們一起來(lái)探討一下本文中的細(xì)節(jié)描寫及其作用，請(qǐng)你認(rèn)真思考后回答下列問題。
（1）文中“闔戶啟篋取書”這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？
（2）課文第二段寫趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫？你從中可以看出趙普有什么性格特征？
3、“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什么精神？哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學(xué)以致用的精神？
學(xué)習(xí)研討
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二） 自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1～3。
（三）合作探究。
1、趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉一、兩個(gè)古代勤奮學(xué)習(xí)的讀書人的事跡？
古往2、從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”？（用自己的語(yǔ)言概括）
3、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”說明太祖是個(gè)什么樣的人？
45、文章并未詳細(xì)寫趙普舉薦的是何人，也未寫為什么舉薦此人，這是作者的疏忽嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
延伸拓展
比較閱讀并回答問題：
（一）
普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
（二）
良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強(qiáng)忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長(zhǎng)跪履之。父以足受，笑而去。良大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣！后五日平明，與我會(huì)此！”良因怪之，跪曰：“諾。”
五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會(huì)！”
五日雞鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來(lái)！”
五日，良夜未半往。有頃，父亦來(lái)，喜曰：“當(dāng)如是�！背鲆痪帟�，曰：“讀此則為王者師矣。后十年，興，十三年，孺子見我，濟(jì)北轂城下黃石即我矣。”遂去，無(wú)他言。不復(fù)見。
旦日，視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，常習(xí)誦讀之。
1、解釋加點(diǎn)的詞：
普少習(xí)吏事 （ �。� 良嘗閑從容步游下邳圯上（ �。�
闔戶啟篋取書 （ ） 直墮其履圯下 （ ）
在相位者多齷齪循默（ ） 因長(zhǎng)跪履之 （ �。�
未有其比 （ ） 良大驚，隨目之 （ ）
他日補(bǔ)綴舊紙 （ �。� 良因怪之 （ �。�
2、與“跪而拾之以歸”句中“以”字意思相同的是： （ ）
A、太祖常勸以讀書 B、而能以天下事為己任
C、普又以其人奏 D、父以足受，笑而去
3、與“讀之竟日”句中“之”的用法及意思相同的是： （ ）
A、良鄂然，欲毆之 B、常習(xí)誦讀之 C、良因怪之 D、家人發(fā)篋視之
4、與“跪而拾之以歸”句中“而”的用法及意思相同的是： （ �。�
A、而能以天下事為己任 B、父以足受，笑而去
C、拔山倒樹而來(lái) D、野芳發(fā)而幽香
5、翻譯句子：
①及次日臨政，處決如流。
②嘗奏薦某人為某官，太祖不用。
③太祖乃悟，卒用其人。
④為其老，強(qiáng)忍，下取履。
⑤良業(yè)為取履，因長(zhǎng)跪履之。
⑥讀此則為王者師矣。
6、辨析句中加點(diǎn)的古今異義詞：
普少習(xí)吏事 古義： 今義：
卒用其人 古義： 今義：
處決如流 古義： 今義：
在相位者多齷齪循默 古義： 今義：
普明日復(fù)奏其人 古義： 今義：
寡學(xué)術(shù) 古義： 今義：
家人發(fā)篋視之 古義： 今義：
普顏色不變 古義： 今義：
有一老父衣褐 古義： 今義：
父曰：“履我！” 古義： 今義：
7、當(dāng)趙普面對(duì)宋太祖和張良遇到“老父”時(shí)，他們兩人表現(xiàn)出許多共同的優(yōu)秀的品格，結(jié)合文章來(lái)說說。
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