【教學目標】
1．反復朗讀，了解這首現代詩歌的特點。
2．通過想象，用語言和筆墨描摹出西部的地域特征以及它給人的深刻感受。
3．體會詩人對西部的熱愛之情以及對西部未來的憧憬。
說明：
西部地區是民族征戰的見證，是中華文明的起源地之一。西部地區占據了中國地圖上的半壁江山，經濟文化發展相對落后。西部開發是歷史的必然，它將成為中國經濟發展的一個新的起點。這首詩歌較為淺顯，讀來朗朗上口，押韻鏗鏘有力，擲地有聲。an韻和ang韻頗具張力，讀得響，賦予本詩以氣勢，易于神定氣足地反復誦讀。本詩的另外一個特點是：氣勢磅礴，內容跳躍性大，跌宕起伏，意象眾多，讓學生通過想象，用語言、筆墨描摹出西部的地域特征，就可以通過眾多形象可視的物體暢述作者心中看似不可捉摸實則完全可以拿捏的摯情--對中國西部的無限熱愛與美好希冀，真正與詩人產生情感上的共鳴。
【教學重點與難點】
1．重點：抓住關鍵詞語，理解詩人眼中的西部形象。
2．難點：體悟結尾節，理解詩人對于今日西部的無限遐想。
說明：
詩歌具有借助具體形象展開聯想，創造意境、抒發情感的特點。可讓學生具體找出這些形象地表達詩人情感的物象，如“長河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”等。這些物象本身均能凸顯中國西部之特點：雄渾肅穆、大氣遼闊、滄桑歷史、寬厚樸實……詩歌最后一節，讓人熱血沸騰，也是本詩的主旨所在。教師可讓學生反復誦讀，體悟到新的時代賦予西部的責任和希望，謹記歷史，開拓未來，使西部地區富于活力和生命力。
【教學過程】
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
描摹“西部”導入課題 深情導入：詩人常用“蠻荒之地”來形容西部，歌手常把“遼遠”、“荒涼”的桂冠送給西部。然而，人們常常忽視一個重要的命題，那就是：一度貧窮落后、荒涼而倍受世人冷落的西部曾因其有千年光輝、燦爛的文明史讓世界驚嘆與折服。翻開華夏文明史，13個王朝古都，曾讓多少東方文明的崇拜者頂禮膜拜；靈動輕盈的飛天敦煌，曾讓多少中外文人吟唱出不朽的詩篇……今天就讓我們走近西部、暢想西部。 自由發言，說說自己所了解的西部 在學生說說心目中的西部的基礎上，教師再用深情的導語導入新課，可以激發學生對文本的閱讀興趣，也可以尋找到他們在學習文本中可能會出現的興奮點，為后面的學習作鋪墊。
誦讀全詩感受詩歌特點 提供配樂
指導學生朗讀時可注意押韻，讀出氣勢 學生朗讀詩歌，可以是散讀，個別朗讀、齊讀，也可以進行小組比賽。 反復誦讀，不僅讓學生能進入學習的氛圍，更能初步感受詩歌所描繪的西部畫面，為深入研讀作準備。
品味詩歌
提煉主題 提問：
1．詩歌描繪了哪些具體的形象？具有那些特點？
2．詩歌按什么順序來組合這些內容的？
3．反復誦讀最后小節，理解作者對西部的情感。 用筆圈畫關鍵詞語，做發言準備、交流。如：詩歌抓住“長河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”、“江河山川”等意象，寫出了西部的地理環境，文化歷史，自然條件，讓人體會到了西部地區的滄桑和歷史，西部的寬厚和樸實。
詩歌按從古到今，從過去到未來的順序組合這些內容。
最后一節體現作者對西部開發抱著無限憧憬、無限希望的情感。 對詩歌語言的深入感知，加深對詩歌的理解，從而提升學生語言表達能力，并逐漸領悟詩歌的主題。
作業布置 1．詩中運用了哪些古詩詞，任選兩處，回憶詩歌原句，體悟它們表達的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫一個300字的片斷。 回家完成，準備交流 讓學生熟悉唐代邊塞詩，尤其是王維、王之渙等；既明曉了作者活用典故這一手法，又潛移默化中獲得了詩歌積累，且陶冶了情操。300字的片斷可以訓練學生的想象能力、語言表達能力。
【思路點撥】
還可以用這樣的方式展開教學：
1．可從題目入手。詩歌題目為“西部暢想”，“暢想”可以理解為盡情的想，暢快地想的意思，在詩歌中詩人具體暢想了哪些形象？表達了詩人怎樣的情感？
（作者從西部的地理環境、文化歷史、自然條件等想到西部的開發，從過去想到未來。）
2． 可落實到具體詞句。如“夢中的家園”，“一張版圖上的半壁江山”，“最亮麗的風景線”……表達作者由衷的美好祈愿，愿福祉降臨廣袤無限的西部。
3．可從詩的表達形式上切入。詩人反復地、深情地詠嘆“啊！西部中國的西部”全詩有四處出現，因有了具體的描述，故這些句子直抒胸臆，絕非無病呻吟，裝腔作勢，而是飽含深情，不吐不快。
【練習舉隅】
1．積累下列詞語：
長河落日 金戈鐵馬 征戰 述說 半壁江山 吶喊 凝聚 期盼 亮麗
2．要求學生摘錄其他邊塞詩人的邊塞詩作：如高適、岑參。
3．著名的學者阿諾德湯恩地曾說過：“自然條件越是惡劣的地方，越就是創造文明的好地方。”讀了這首詩，說說你的理解。
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