（優）小學語文教學論文

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的小學語文教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教學論文1

　　一、小學語文作文教學的基本特征

　　小學階段是學生接受基礎教育的重要階段，是學生學習各類學科知識的起點。而在小學階段，語文是很重要的一門基礎性學科，是學生學習其他學科的基礎。作為衡量學生語文綜合水平的重要指標，作文教學歷來是語文教學的重點和難點。小學階段學生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學階段，教師應當結合學生的基本特點，結合學生興趣愛好，加強學生作文能力培養，強化學生寫作能力，促進寫作水平提升，為學生今后學習和生活奠定基礎。

　　二、小學語文作文教學存在的問題

　　社會在發展，時代在變遷。隨著社會政治經濟不斷向前發展，傳統應試教育模式已經不再適應現代化社會要求。而人才的創新能力和探索能力則成為現代社會對人才素質的基本要求。因此，當今時代，教師應當重視教學模式和教學方法革新，促進課堂教學現代化發展。但是，當前在小學語文作文教學過程中，教師由于受到傳統應試教育理念的影響，在課堂教學中還存在很多問題。

　　1。教學難以激發學生學習興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學生而言，他們對很多事情并沒有客觀理性的認識，而學習的一切皆建立在興趣基礎之上。因此，小學語文作文教學中，教師應當結合學生的基本特點，激發學生學習興趣。但是，實際課堂教學上，很多教師的教學由于建立在一支粉筆、一本書的基礎之上，教學模式和教學手段落后，難以激發學生學習興趣，進而嚴重影響學生作文能力和作文水平的提高。

　　2。教師的教學沒有充分結合學生的基本特點

　　小學生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動作、開小差等不好行為習慣，一些教師在教學中往往會因為學生這些特點而感到煩惱。其實不然，教師在課堂教學中如果站在學生角度理解和思考問題，吸引學生注意力，勢必就會提高課堂教學效率。但是，實際課堂教學中，一些教師并沒有認識到這一點，備課或者上課時，沒有充分立足小學生心理年齡發展特點，僅以自己的習慣和思路進行教學，難以激發學生學習興趣，不利于學生作文能力和作文水平的.提高。

　　三、信息技術與小學語文作文教學的整合策略

　　以上，筆者分析了當前小學語文作文教學存在的問題。那么，在小學語文作文教學過程中，教師應當怎樣將信息技術與作文教學有機整合，實現小學語文作文教學效率不斷提升呢？

　　1。利用信息技術創設作文教學情境

　　情境教學是近年來比較流行也比較實用的一種教學模式，是提高課堂教學效率的重要途徑。小學語文作文教學中，教師可以借助信息技術，將作文教學與信息技術有機整合起來，通過創設作文教學情境，實現小學作文教學效率的不斷提高。例如，在學生進行寫景作文時，教師可以借助多媒體技術，給學生播放一些相關景色圖片、視頻等，讓學生通過有效觀察，寫出生動的作文。多媒體技術在小學作文教學中創設情境教學，相比較傳統干巴巴的口述描寫，會顯得更直接和生動，有利于學生觀察，并通過觀察寫出優秀的作文。

　　2。利用信息技術豐富作文教學內容

　　傳統作文教學中，教師往往會根據課本的內容，讓學生看圖寫話，對于高年級學生，教師會安排一些作文訓練項目，如日記等。這樣的教學模式往往會出現一個教學現象：學生寫作時往往覺得頭疼，無處下筆�！白魑碾y、難作文”的教學模式由此出現。在信息技術背景之下，教師將信息技術與作文教學有機整合起來，可以豐富作文教學內容。教師在教學中對于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術將那些靜態的圖片變成動態，激發學生寫作興趣；而對于高年級學生，教師可以利用信息技術，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術展示過程，提高學生寫作能力和水平。

　　3。利用信息技術擴大學生的閱讀量

　　對于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實現的。因此，要想提高學生的作文能力和作文水平，強化學生的閱讀是必不可少的一個環節。教學過程中，教師可以充分利用信息技術，拓寬學生的閱讀視野，為學生積累閱讀素材，不斷提高學生的作文能力和作文水平�？偠�言之，作文教學是語文教學中的重要組成部分。因此，小學語文教學中，教師應當善于借助現代化教學手段，通過信息技術與小學作文教學的有機整合，實現小學語文作文教學效率的不斷提高，實現學生作文能力和作文水平的提高。

小學語文教學論文2

　　摘要：珠算是中華民族歷史上的一大創造，它不僅能提高少兒的思維能力，而且能培養他們嚴謹的學習習慣，還可以有效地培養少兒的高效率、高速度觀念，增強他們的注意力、記憶力和空間想象力。珠心算的教學對小學語文教學的影響很大，我們應借助小學生珠心算的能力引導學生學好小學語文課程。

　　關鍵詞：珠心算教學；學生能力；語文教學

　　在科學技術騰飛的新世紀，聆聽著知識經濟的腳步聲，面對未來，放眼世界，作為一名教師，我深感責任重大，機遇難得。三年來，在我們學校這個大花園里，改革高潮迭起，各種新思想、新觀念不斷形成，回顧自己近幾年的教學實踐，我深有感觸。十幾年前，我們學校率先走上了科研之路，點燃了農村教育改革的星星之火。在全縣教育教學改革的大背景下，我們學校首先確立了以“珠心算”為突破口，提高學生各方面能力的“作文大訓練”兩個課題，旨在通過課題研究，逐步推進我們山村小學的科研教育再上新臺階。這是一次小小的嘗試，正像一只蝴蝶的小小試翅，卻在西北農村刮起了一股旋風。我們學校從學前班到五年級都開設了珠心算。經過幾年的實踐，我們確實體會到，珠心算教學能多方面培養學生的能力，真可謂“一技在手，多方受益”。

　　一、珠心算教學對學生記憶力的培養

　　眾所周知，珠算是中華民族歷史上的一大創造，它能提高少兒的思維能力，培養他們嚴謹的學習習慣，還可以有效地培養少兒的高效率、高速度觀念，增強他們的注意力、記憶力和空間想象力。小學語文教師都知道二年級是識字階段，生字的教學最愁人，既費時又費力，且收效不大，也可說是小學語文教學的瓶頸。但自從學校開展珠心算課題研究，全校學生學習珠心算以來，生字教學讓每個語文教師感到不再和原來一樣費勁，而且教學效率明顯提高。每課的生字不必花費那么大的精力了。究其原因，是珠心算起了作用，因為在珠心算教學中，最關鍵的是讓學生形成珠象，而為了讓學生形成珠象，要經過一系列的.練習、訓練，比如看數報數、看珠報數、看數布數、看數寫數、看算等各種形式的訓練，最終目的是為了刺激學生大腦，充分調動各種神經系統，開發學生瞬時和短時記憶，通過瞬時記憶和短時記憶訓練學生的長時記憶。珠心算教學后，學生的腦圖像建立了。出示一排生字，沒學過珠心算的學生是書寫筆畫到哪，想到哪，如寫“箏”字，當寫完“竹”字頭，方想到“爭”。而現在呢，教師簡單一講，學生可以在腦中看到上面一排生字的圖像，余下的就是“照抄”腦中圖像了。所以，當教師一提問，學生馬上就能回答出講了哪些生字，分別是什么。

　　二、珠心算教學對學生注意力的培養

　　兒童生性愛玩好動，自控能力差，注意力難以保持長久，注意力易轉移，常常一節課都堅持不下，學生認為教師講的已聽懂，自己做一會兒小動作不會影響學習，久而久之，聽課時注意力難免會分散，這就需要我們加強注意力的培養。在珠心算教學時，不管珠算、心算還是布數、譯珠都需要在短時間內完成，教師讀題也是一晃而過，學生若不集中注意力，八九個數字的加減法根本無法進行，通過長時間地練習，會使小學生注意力集中的時間明顯增長。注意力增強后，對作文大訓練中的“聽、說”能力幫助大，比如聽故事錄音，如果讓沒學過珠心算的學生來聽，一個五六百字的故事最少需要五遍才能聽懂大概意思，而學過珠心算的學生聽一遍就能把故事講下來。

　　三、珠心算教學對學生閱讀能力的培養

　　語文教學中閱讀很重要，但閱讀能力的提高實在不容易。但是學生學習珠心算后，他們有了心算腦圖像，進行閱讀后就能把故事情節、人物外貌像電視劇一樣清晰地反映出來。這樣，閱讀速度就會提高，學生讀的多了，記的東西也多了，視野就會拓寬，思維就會靈活，隨之膽子也越來越大。學生談起話來就會表情生動，而且話語滔滔不絕，甚至手舞足蹈，時時有妙語連珠。我結合我們學校的作文教改，以“聽說讀寫”為手段，以“扶――放――收”為原則，以培養學生興趣為出發點，以提高學生寫作能力為目的，要求學生寫生活小事，說心里話，吐真情實感，每次作文，架起說寫橋梁，所以他們動筆寫起作文來，自然洋洋灑灑，一揮而就。我去年教三年級學生就是很好的例子。他們不但能把閱讀中讀到的知識用到自己的作文中，而且篇幅也拉得較長。同年級四個班相比，我們班是學過珠心算的，同樣的題目，我班95%的學生可以寫出400字作文，而其他的班僅有50%可以寫到400字。

　　四、珠心算教學的“神威”

　　今年暑假開學后，我接待了一批新“客人”，他們來自全鎮各村，甚至有外鄉鎮的，由于他們的學校沒有實行珠心算教學，低年級仍以字詞教學為主，沒進行說話、聽力、閱讀的訓練，他們還是以應試教育的形式進行教學，束縛了學生的聽力，以至他們的聽說水平、閱讀能力、口語交際諸方面都與我們實小的學生有很大的距離。初接班，我給學生講了一個300字的小故事，講完后，我請學生起來講，95%的學生站起來不會說，要么沒聽清開頭，要么故事的情節沒記住，要么主人公不知是誰。一堂課講幾個生字學生也記不住，并且上課管不住自己，有時做小動作，有時左顧右盼。每次上課，我設計的教學程序都會給打亂，致使我不得不臨時改變教法。更別說寫作文了，三年級學生了，他們中有的是根本不會寫話。但是，經過近兩個月的珠心算教學，我暗自高興，因為學生的變化之大著實令人吃驚。就拿學生的“聽力”來說吧，剛開始接班時，一個很短的故事，學生聽一遍，只有5%的學生能站起來說個大概，現在同樣的故事，聽一遍后，有50%的學生能講下來。同行們每每談起總會由衷地說：“珠心算教學真棒！”家長們來訪，他們往往喜形于色地說：“學生來你們學校后，變得愛學習、活潑、喜歡讀書了。”我信奉“投我一木桃，報之以瓊瑤”這樣的人生哲理，我沒有瓊瑤的文采，然而卻有一顆“涌泉相報”的心。我寫出自己對珠心算的真情實感，在以后的教學工作中，我當更加不懈努力。

　　作者：唐勝 單位：甘肅省隴西縣云田小學

小學語文教學論文3

　　1相關概述

　　1.1小學語文

　　小學是教育的基礎性階段，該階段的學生大都年齡小、接受能力有限，所以小學語文的教學內容主要是教會小學生能夠掌握最基本的拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話等。

　　1.2時代背景

　　提高小學語文教育課堂的有效性是時代發展的要求。在國外有效教學的理念最早可以追溯到20世紀上半葉的教學科學化運動，而發展至今學者普遍認為教育亦是科學，有方法可求，所以不少教育工作者都開始關注課堂上如何用觀察、實驗等方式來研究教學問題。國內關于提高小學語文教育課堂的有效性這塊的研究也隨著時間的演變而愈漸活躍，例如崔允教授的研究成果《有效教學：理念與策略》，而當研究成為教育界內的趨勢，新課程改革也大受其影響，要求讓學生學習能產生實質性的變化，強調實際性的作用，提倡一種自主、探索與合作的新型學習方式。科學是第一生產力，而科學含量的提高則依賴教育，此外教育可以塑造人格，完善人的發展，所以課堂的有效性研究是極為必要的。

　　2我國小學語文教育現狀分析

　　2.1傳統教育觀念根深蒂固

　　筆者根據自身實踐經驗發現，當前我國小學語文教育中，傳統觀念還是占據主導地位，不少教師依然以自我為中心，強調自身的中心地位，這就與新型的.師生關系要求相悖，他們采用的諸如填鴨式、灌輸式及題海戰術都不合時宜。

　　2.2有效性貫徹力度還不夠

　　課堂是教育的主要陣地，所以教師應該把握好在課堂的實踐，充分加以利用。關于課堂教育的有效性，個人認為貫徹力度還是遠遠不夠。眾所周知，我國的發展存在南北差異，經濟發達的地區，教育理念的更新速度快，硬件設施好，可以為課堂有效性提供較好的環境與保障。而落后地區則各方面都相較落后。小組學習的方式可以有效貫徹合作、探索，讓學生自主學習，尋求學習的快樂，經濟條件好的教育機構可以很好落實，而落后地區則只能維持較短時間，很快就又變回原樣。

　　3小學語文課堂有效性策略

　　3.1轉變觀念，緊隨時代

　　針對上文中所提及的問題，個人認為應該轉變小學的觀念，從根本上改變，且需要隨著時代的發展而不斷增添新的內涵，更好地做到與時俱進。對于傳統的師生關系的變化，雖然得到不少教育工作者的認識和擁護，但不可忽視的是傳統師生關系仍然存在，例如之前借助互聯網爆出來的新聞，就有關于學生學習任務重、老師體罰學生等。學習任務重，即表明目前仍有學生深受灌輸式、填鴨式的荼毒。體罰學生一方面是教師的自身素養問題，更多的還是反映了當前學生與老師之間并未真正民主。隨著時代的發展，教育應該更務實地塑造個人人格，教師應該用自身的人格魅力感染學生，而不是體罰等手段。小學生的接受能力有限，就應該多加耐心，而不是填鴨與灌輸知識�；�于小學生的年齡，個人認為學習次要，而樂趣才是最重要的，在課堂有效性的探索中，可以通過游戲等手段，一方面保障其身心健康發展，在輕松愉快的環境中掌握學習知識；另一方面國外學者表示，學生在輕松，愉快的環境下接受能力更強。所以轉變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的，可以為課堂有效性的提高發揮實質作用。科技的發展，在帶來一系列教育需求的同時，不可否認的是也提供了不少物資方面的保障，例如計算機互聯網技術的繁榮。首先計算機具有速度快、成本低的優點，又符合小學生對新鮮事物的好奇，可以激發他們的學習興趣，此外課件的形式還能將課堂變得生動。例如傳統的紙質課文，是不具備聲音、圖像特質的，投影儀的使用就可以很好地做到這點。以寫話為例，傳統的課件只能為學生提供一張圖片或是一段對話，而新的課件則可以用視頻來加以反映，結合時代特征而賦予新的活力，讓小學生更有興趣自主學習。

　　3.2綜合管理，貫徹落實

　　小學是教育的初始階段，就從事該階段教育工作者的整體實力來看，相比較于更高階段的教師，其儲備能力還是有限，所以要對課堂有效性提高，純粹憑骨干和先鋒是遠遠不夠的，個人認為只有加強對教師的錄用管理，才能較好地從源頭進行革新。對此可以選擇科班出身的人員優先錄之，一方面接受專業教育的人，專業素養還是普遍過硬，且經過系統的學習，對新觀念的接收能力是得天獨厚的優勢；另一方面這樣可以更好地對課堂有效性加以貫徹。就上文中所提及的問題而言，落后地區存在部分小學老師專業素養不夠，所以他們沿用傳統方式。對教師的管理，還應該有一定的綜合考核，例如對教師的各方面成績進行評定，再確定要不要讓其再繼續擔任重要的職務，對上級部門的要求，也要做到在綜合考量下堅定落實。

　　4結語

　　總而言之，教育歷來是國之大計，做好教育工作，人民的文化水平和國家科技實力才有望得到質的飛躍，而現階段我國經濟正快速發展，對文化和科技的需求也與日俱增，所以如何加強課堂有效性是有現實意義可言的。結合時代的發展，新型的教育方式應該要求以學生為主。構建自主、探索與合作的新型學習方式，教師也應該與時俱進，促進學生的全面發展。

　　參考文獻：

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　　[3]王曉婷.讓多媒體為課堂增添魅力[J].小學語文教學,20xx,(11).

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小學語文教學論文4

　　摘要:素質教育有著很豐富的內涵。素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養學生的道德素質、審美素質和心理素質素質，在語文課上就是要讓學生們的語文素質得到提高。

　　關鍵詞:小學語文;素質教育;滲透

　　一、受法于課堂

　　學校教學最根本的組織模式就是在課堂上教學，這也是實行素質教育的一個主要方面。按照小學語文學科自身的特征以及大概章程的語文教學的本質和職責等方面來說，在課堂上受法對于語文學科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學的重要方法之一，要充分帶領學生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會。學生是語文教學課堂中主要對象，使學生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情�？梢越M織學生上讀書課，讓學生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發學生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時，學生用較為輕快的語調讀出，讀到比較悲傷的語境時，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會讀。語文課堂教會學生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會，就是引領學生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解�！敖K”就是教導學生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語言文字中去，走向一個“會讀”的境界，讓作者的.觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學生所學習到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質教育在語文學科中一個最根本的體現，從教學的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應試教育的影響，學生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。

　　二、受益在課外

　　學生們在課堂上所學到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會學科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一，積極組織語文活動課，語文教學很重要的一個部分就是語文活動課，加強學生的課外閱讀，把課堂教學與課外的閱讀相結合起來，要讓學生對語文書籍感興趣，讓每位學生都在語文的知識中成長和學習。第二，鼓勵學生參加很多語文活動，在活動中能夠學習到很多知識，同時也能創造新知識，真正學習到有用的東西。

　　三、素質教育的培養

　　素質教育的支撐點可以人文精神為主，培養學生的道德素質、審美素質和心理素質，幫助學生的身心向健康的方向發展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發覺美且能夠更好地去欣賞美以及發明美。在語文教學中還是一直會存在“消耗時間長和學習效率低”的缺點，很多學生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經心生膽怯且厭惡學語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發表自己心中的想法:“學堂是我們進行語文教學最好的地方�！弊屓藗儗φZ文教學這么灰心的主要原因，其實還不少，當然兩個最大的缺點，一是老師們忽視了學生對書本精髓的理解，只會自己拿起書本長篇大論，且還有單調的教學方式和狹隘的教學內容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標，因為語文教學受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個不完善的質量觀、人才觀、學生觀。學生的好壞常常都用成績來決定，使得學生的發展比較片面，學生的主體性和能動性也不能得到釋放。總地來說，素質教育在教學中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質教育的重要性。素質教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。

　　四、結束語

　　受教育是每一個人的權利與義務，我們應該多推廣小學教育中的素質教育，這樣能夠提高人們的基本素質。在語文教學中我們需要不斷地學習以及不斷地實踐，教師應該多投身于素質教育的建設，同時也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質教育的大旗，培養出更優秀的人才。

　　參考文獻:

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　�。�3］王瑞．如何在小學語文課堂中滲透素質教育［J］．新課程學習，20xx，(05):180－181．201.

小學語文教學論文5

　　一、利用多媒體手段調動學生積極思維，培養學生養成良好的學習和思考習慣，促進學生形成自主學習的能力

　　小學生喜歡不斷變化的教學形式和教學方法，喜歡動態的教學資源，尤其是那些動畫片。教師應根據學生的特點，在教學設計時，巧妙運用多媒體進行教學情境的設計，科學處理教學方法，通過動畫展示培養學生認真聽、經常思的習慣，促進學生形成自主學習的能力。比如，在進行《猴王出世》的教學時，教師可先播放動畫片，之后讓學生自己講解“猴王出世”的故事，講出猴王是怎么出世，怎樣當上猴王，為什么他能當上猴王等。問題的設計引發了學生積極思維，引導學生理解了猴王的勇敢、有膽識、勇于探索的精神，并引導學生在學習過程中要發揚這種精神。教師應通過自主閱讀促進學生形成自主學習能力，要引導學生學習教材里的精神實質，全方位達成教學目標。

　　二、發揮網絡等資源的優勢作用，拓展語文教學資源，豐富學生自主學習的途徑

　　隨著經濟的發展和信息時代的到來，網絡已無處不在。在網絡技術飛速發展的過程中，網絡資源也得到了極大的充盈，尤其是教育資源，更是層出不窮。這些網絡資源為小學語文教學提供了優質的資源保障，方便了教師的教學，豐富了學生自主學習的途徑。比如，在進行《兩彈元勛“鄧稼先”》的教學時，教師可以讓學生在網上了解有關鄧稼先的事跡、功績，了解鄧稼先生活年代的歷史背景、國際形勢，了解我國核武器發展的歷史、成果……通過在網上進行自主閱讀，學生全面深刻理解了我國老一輩革命家的豐功偉績，以及對我國核武器研究的卓越功勛，進而能夠聯系自己的學習實踐，認識到要發揚鄧稼先的那種刻苦鉆研精神，那種執著的工作熱情，那種愛國的高尚情懷等。這種學習方式，在豐富學生自主學習途徑的同時，有效培養了學生的人生觀和價值觀，為學生將來的成長奠定了根基。

　　三、利用多媒體整合生活中的課程資源，提高學生自主學習能力，鞏固自主學習的成果

　　小學生由于年齡特點，十分喜歡生活中的課程資源，愿意在生活課程資源中接受新知，領悟語文知識的豐富內涵。教師在教學實施的'過程中，要發揮學生在這方面的優勢，利用多媒體等手段整合生活中的語文課程資源，進行科學引導，以提高學生的自主學習能力，鞏固自主學習的成果。比如，在進行《四季風光》的教學時，我在上一學期就安排學生利用假期進行游覽，在家長的帶領下或者是在網上查閱祖國各地的四季風光資料，并將自己的所見所感記錄下來。學生可以用筆和紙記錄，也可以利用攝像機或者是數碼相機記錄。上課時，學生將自己游覽的四季風光展示給大家，可以用語言敘述，也可以利用多媒體進行圖片展示，還可以將自己拍攝的視頻播放給大家。還有的學生從網上查找了四季典型的風光，很多是那些意想不到的沙漠風光、雪域高原的冰川、四川盆地、黃土高坡等奇特的風光。這些生活課程資源的獲得都是由學生自己獲取的，激發了學生對大自然、對祖國的熱愛之情。這種教學方式學生很喜歡，有利于理解教材內容，鞏固自主學習能力。

　　四、發揮多學科資源互補的優勢作用，優化課堂教學方法，深化自主學習的內涵

　　課程改革在如火如荼地進行著，在新課程背景下的小學語文教學，應體現大閱讀、綜合閱讀理念，應充分發揮多學科資源互補的優勢作用，優化課堂教學方法，豐富教學信息，活躍課堂氛圍，提高教學效率，讓學生在深度閱讀中深化自主學習的內涵。比如，在進行“珍珠鳥、燕子”等動物類的文章教學時，傳統的教學方式是教師按照教材的設計，用PPT課件展示相關動物的圖片，幫助學生分析教材結構、寫作手法等。這樣教學，學生的學習僅僅局限于語文知識的學習。我們應在新課程標準的指導下，讓學生通過自主閱讀、自主選擇知識信息，了解更多的有關“珍珠鳥、燕子”等相關的信息，指導學生在課前查閱科學教材上的有關“珍珠鳥、燕子”的相關知識，也可以利用百度百科、電視媒體等手段了解更多的關于“珍珠鳥、燕子”的生物學信息。如珍珠鳥的分布特點、生活習性、經濟價值、燕子遷徙的原因等，使語文學習更專業，更豐富，使枯燥的語文教學充滿活力，豐富語文學科的知識視野，深化學生自主學習的內涵。

　　五、小結

　　總之，小學生自主學習能力的培養不是一朝一夕的事情，我們必須從學生的起始階段抓起，從教材的每一個單元、每一個知識點抓起，充分發揮多種教學媒體的作用，為學生創設自主學習的平臺，讓學生在自主學習過程中，挖掘教材的深度和廣度，培養學生合作探究式學習的能力，綜合提高學生的語文學科素養。

　　作者：周曉麗 單位：河北省遷安市第六實驗小學

小學語文教學論文6

　　1.明確學生的主體地位

　　教師首先要使教學計劃更具條理性，課堂提問的問題所包含的范圍要廣，要能夠充分發揮學生的思維能力，要給學生留有更多的選擇余地，使學生積極地參與到閱讀教學中。在教學過程中，教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化的思考方式，讓學生通過探索找到問題的答案，教師要起到正確引導的作用，使學生輕松自然地參與教學，最后找到問題的答案。師生間要有足夠的思想交流互動，教師要用教學內容構建有效的課堂。

　　2.建立不同的教學類型

　　要根據課堂教學的實際情況選擇教學類型，對于閱讀教學劃分成不同的類型，每種類型都有其自身的特點和作用，它包括積累、消化、解析和鑒賞。不同的教學類型不是獨立存在的，而是相互滲透的，目的在于培養學生的閱讀能力。在初讀教材內容后，教師可以引導學生去思考，自己發現問題、提出問題，然后再假設問題的答案，再通過仔細閱讀來驗證假設的正確與否，這樣有利學生形成自主閱讀能力。

　　3.制定有效的教學目標

　　明確、適度、可操作性強的教學目標是提高課堂效益的基礎，同樣也是教師的教學依據。教師要能夠將教學目標與教學內容以及學生的.實踐活動融為一體。不僅要提高學生的知識素養和思維能力，還要培養學生的語文運用能力。

　　4.激發學生的想象力

　　教師在教學前先創設問題情境，更能吸引學生的注意力，使其能夠跟隨教師去感知教材。通過教師的正確引導，使學生擁有自己的見解，激發學生的想象力，并鼓勵學生表達自己的是感悟，提高小學生的交流能力，從而達到理想的教學效果。

　　5.對學生的潛能挖掘

　　在教學過程中，更重要的是挖掘學生的內在動力。首先讓學生通讀課文，在不理解的地方做標注，對于不認識的生字生詞，可以教小學生如何去查字典，讓小學生通過查字典來解決生字詞的問題，然后再讀課文，鼓勵學生多問問題，可以通過分組討論的方式去解決問題，這樣即能調動學生學習的積極性又能讓學生對知識點掌握得更加扎實。通過自己的努力，加上教師正確的指導，使小學生體驗到成功的喜悅，從而使小學生具有對閱讀甚至對語文乃至各學科學習的探索精神。通過閱讀教學，使小學生總結出一定的學習規律，有利于提高小學生的閱讀能力和創造性思維能力，讓小學生逐漸形成良好的語文學習習慣。

　　另外，閱讀教學還要培養小學生使其具有廣泛的閱讀興趣，教師要鼓勵學生在課外多讀書，擴大閱讀的范圍，正確引導小學生從課堂走向講外，這樣可以擴大學生的視野，提高小學生的語言素養，為將來的寫作和語文知識的學習打下良好的基礎。

小學語文教學論文7

　　一、小學語文閱讀教學方法

　　隨著信息技術的不斷提高，教學設備和教學手段也逐漸向現代化轉變。教師可以根據網絡的優勢，靈活運用網絡，采用網絡閱讀教學模式，也就是說教師要以網絡環境為主要平臺，從而讓高年級學生從互聯網上獲取大量信息，在互聯網上利用形式多樣的資源來獲取情感體驗。例如，學生在學習《蛇與莊稼》這篇文章時，教師一方面可通過讓學生利用互聯網來收集蛇與莊稼之間關系的相關資料，另一方面再進一步引導學生對動物與莊稼之間奇妙關系進行分析感受，然后，再讓學生根據自己收集的相關信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關系圖，并盡可能對事物之間有哪些關系進行思考總結，以及掌握這些事物關系的作用是什么等，最后再讓學生通過互聯網獨立掌握閱讀部分相關信息，緊接著教師再開展一些所閱讀的信息之間的.交流活動，從而讓學生之間的閱讀信息實現資源共享，這不僅可以開闊學生的視野，還有利于學生豐富自身的情感體驗。所以，教師的這種網絡閱讀教學方式，可以充分體現學生學習的自主性和主體性，從而促使閱讀教學能夠實現質的飛躍。

　　二、閱讀教學過程

　　小學語文高年級閱讀教學并不是教師單向地給學生灌輸知識，而是教師和學生之間的對話。因此，教師在閱讀教學中，不僅要選擇適合學生的閱讀教學方法，還要在教學過程中根據具體內容合理地掌握分寸，靈活地組織學習，不能一味地以講授內容為主。具體教學過程可表現在以下幾個方面：

　　1.破題而入，整體感知文章

　　一般教師在引導學生閱讀學習一篇新文章時，大部分都是從題目開始學習，例如，在閱讀《海洋———21世紀的希望》的時候，教師會在閱讀之前問“：有哪位學生看過真實的大海？你們喜歡海洋嗎？為什么？”學生通常會積極回答“：我心中的大海很寬很藍非常漂亮，但是如果出現臺風等惡劣天氣就會非常危險，甚至把附近的船只都卷進去�！苯又�教師可以根據學生回答的各種答案進行總結，說“：是的，海洋神秘莫測，變化多端，但是依然有人堅信海洋是21世紀的希望，這是什么原因呢，今天就跟著老師一起來閱讀《海洋———21世紀的希望》這篇文章，來一起解開這個謎團吧。”由此，可將學生帶入課文中去。

　　2.部分理解，細讀精讀

　　這個理解過程就是需要學生能夠深入理解課文，這就要求學生一方面熟知語言表達的內容，另一方面能夠了解作者是如何運用文字的，并且要求學生在這一過程中逐字逐句地細讀課文，將不能理解的詞語、句子都標出來，然后再劃分文字層次，從而準確地把握部分與整體之間的聯系，讓學生能夠更好地感悟文章的中心思想。此外，教師還可以通過整體深化課文，課外延伸課文內容，從而引導學生更好地閱讀理解課文，在閱讀課中提高學生的閱讀水平。綜上所述，閱讀教學是小學語文高年級教學的重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接關系到他們自身寫作與口語表達能力的培養和發展。作為一名小學語文高年級教師，要善于根據學生各自的特點、心理特征，通過采用各種閱讀教學手段與方法來引導學生進行有效的閱讀，讓學生在良好的閱讀教學中不斷提升語文綜合素養。

小學語文教學論文8

　　摘要：作為一種新課型、新課題，口語交際教學是提高學生的日常口語交際能力，提升語文綜合素養的重要途徑。所以，在實際的教學過程中，廣大教師一直在探索更加高效的教學模式和方法。本文中筆者結合自身的教學實踐，對小學語文口語交際教學的具體策略展開論述，希望能為廣大同仁提供借鑒。

　　關鍵詞：小學語文;口語交際;綜合素養;教學方法;策略

　　隨著社會的發展，人們對教育教學提出了更高的要求，除了單純的知識獲取外，培養學生綜合能力的呼聲越來越高�？谡Z交際作為一種基本的言語交際活動，對培養學生的語文綜合能力有著巨大的促進作用。但縱觀當前的口語交際教學現狀，我們發現仍然有一部分教師深受應試教育的影響，對口語交際教學沒有引起足夠的重視，而這也直接導致學生想說的話、想表達的情感、想展示的才能沒有用武之地。久而久之，學生便對口語交際課喪失興趣，更不要說提高口語交際能力了。那么，怎樣才能更好地開展口語交際教學，促進學生積極能力的提升呢？我認為主要應從以下幾方面入手。

　　一、激發學生參與口語訓練的興趣

　　小學階段的學生，由于年齡小，很多都存在膽小、聲音輕、說話不規范、怕說錯話、怕被老師批評、怕被笑話等情況，有時即使想說也不知道怎樣說。這種情況如果得不到及時改善，學生便會逐漸失去交際興趣，有的甚至還會形成怯場心理，再也不敢大膽說話。鑒于此，廣大教師在口語交際教學中，必須從學生的年齡特征和心理特征出發，多選擇一些學生感興趣的內容，以此提升學生的學習興趣。比如，自我介紹、介紹喜歡的節目、郊游感想等就是很好的選擇，這些內容比較貼近學生生活，學生大多有話可說，也更愿意與他人交流。此外，教師還可以充分利用課前三分鐘的時間，讓學生講故事、奇聞異事等，這樣同樣能夠調動學生的積極性，讓學生“樂說”。

　　二、注意訓練的層次和方法

　　語文新課程標準要求教師要根據不同年級的學生特點，確定口語交際訓練的“序”，形成階段性教學計劃，由易到難、由簡單到復雜、由低級到高級逐步提升學生的口語交際能力。我在實際的教學中時刻謹記這一原則，將口語交際教學分成了朗誦復述、評論與對話、演講與辯論三個主要階段，結果表明，這樣的訓練效果十分明顯，真正實現了學生從“張口說話”到“先想后說”再到“現想現說”的提升。首先，幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生“說”，更要鼓勵學生“多說”。其次，嚴格要求，讓學生先想后說。教師可以提前告知學生范圍，讓學生稍做準備后再當眾說話。再次，讓學生現想現說并且適時接話。在教學中，教師可圍繞一個主題開展辯論會，讓學生當場發表自己的意見和想法，加強學生之間、師生之間的多向互動與合作，提升學生思維的敏捷性和靈活性。

　　三、適時創設口語交際情境

　　實踐表明，創設一定的口語交際情境，有利于學生言語交際能力的提升。因此，在實際的口語教學中，教師應充分利用這一優勢，為學生創設恰當的交流情境，增強學生的體驗，使學生有話可說。比如，在一節口語交際課上，我以“當我獨自在家時……”為主題，讓學生先體驗“家”（也就是教室）的寂靜，然后想一想：假如現在已經是深夜，家里空蕩蕩的.，你會想些什么？你的心情是怎樣的？如果這時候傳來“咚咚咚”的敲門聲，你又會怎樣做？在我的啟發下，學生閉上眼睛思考、想象，很快就進入了情境中，真實地體驗了一把“深夜有人敲門”時的緊張感受。這樣，學生的思路打開了，很快便暢所欲言地說了起來。

　　四、開展豐富的口語交際活動

　　在口語交際教學中，教師要多為學生創造口語交際機會，不要僅局限于教材中安排的，要充分利用語文教學活動有意識地培養學生的聽說能力，讓每個學生都有鍛煉交流的機會。首先，教師可以根據具體的教學目標，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的實踐活動，如講故事、背詩比賽、主題班會等活動，為學生創建一個能夠施展口才的良好環境；其次，教師在教學中還要適時引導學生深入社會，鼓勵學生多與人接觸、交流，豐富自身的交際語言，如安排學生去敬老院、商場等場所主動與人交流，從中學會如何得體地說話。

　　五、改進口語交際評價方式

　　現在的口語交際評價取向，很多時候停留于“當眾說話”，滿足于“說得好”，而不關注交際的效果。殊不知，“說得好”只是第一步，會說話不等于會交際，語言能力不等于交際能力。所以，在實際的教學中，教師要關注學生交際能力的發展，關注在具體的語境中，學生的語言是否得體，行為是否得體。具體來講，在對學生進行口語交際評價時，教師既要評價學生聽說的內容、評價學生聽說能力的發展，還要評價學生交際時的行為和態度。比如，有的學生能言善辯，但經常擺出一副高傲的姿態，說話時不考慮別人的感受。這并不是一種得體的交際。除了具備必要的積極能力，學生還必須要有恰當的語氣和真誠的態度。教師在評價時應該對此給予重點關注，引導學生學會理解，學會尊重，成為有禮貌的、講文明的現代公民。此外，評價還要關注全體，不僅要看誰說得最好，還要看誰比以前說得好，追求教育公平，讓“沉默的大多數”同樣有機會得到鍛煉和肯定�？偠�言之，開展口語交際教學，有利于學生的思維發展和綜合能力的培養，但口語交際訓練是一個貫穿于整個小學階段的能力訓練，具有長期性、延續性和復雜性，并不是一蹴而就的。作為小學語文教師，我們必須提高認識，努力創新口語交際教學，切實提升學生的口語表達能力，為他們日后的學習和生活架橋鋪路。

　　參考文獻：

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小學語文教學論文9

　　一、挖掘教材中的審美因素

　　1．美詞美句的點綴美

　　語文課本中到處都是優美的文章，教師在授課時可以從細節入手，注重美詞美句的品讀，從細微處理解整篇文章，升華情感。帶領學生多讀，體會作者詞句運用的精妙之處，欣賞語言文字的優美，豐富學生的想象，使其入情入境，達到情感的陶冶。使學生在品讀詞句中發現美、創造美、升華美，借助詞句，在課本中領悟生活態度，規范自己的思想品行、言談舉止。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩詞中，短短幾句話，就將離別的千萬種愁緒通過環境氣氛的熏陶呈現出來，讓學生在瞬間體味出了朋友之間的濃濃情意，了解到了人世間還有這么一種美妙的情境，悄然中達到讀詩怡情的效果;通過《桂林山水》中的優美詞句，帶領學生走進想象地帶，感受山水畫卷般的美好，凈化心靈，領悟祖國的大好河山;等等。在小學這個初級階段啟發學生的審美情操，帶給他們思想上的啟蒙，培養他們高尚的情操。

　　2．散文式的情感啟發

　　美詞美句就像學習中的線，要想將美育發揮到極處，還需要散文式的情感啟發，體味學習中的面。散文式的文章講究的是形散而神不散，塑造的是整體的情感意境，在學生面前塑造出的是一個有血有肉的多面體，指引學生的情感向縱深處發展。另一方面重要的是，它有著單純的美詞美句所不具備的古樸風格，如果說美詞美句是在天上飛的，那么散文式教學就是在地上走的，貴在“接地氣”，培養學生務實、實事求是的樸素精神，是幫助學生在武裝精良之后學會走路，會走路才能到達目的地。

　　3．詩詞朗誦的親身體驗

　　利用教材之便，帶領學生從書本中走出來。詩歌的設置為我們美育教學提供了實踐的場地，可以利用詩歌本身的特點，進行誦讀比賽。只有情緒飽滿了，學生才能在比賽中名列前茅。利用比賽的名譽，激發學生的競爭意識。要想取勝，就得多讀、會讀，為了爭取好的成績，于是很多學生都付諸行動，無形中就將詩歌讀了個透徹，豐滿了情緒，詩詞本身的生澀難懂也悄然消失。以生動有趣的競爭形式，隱性地幫助學生學習了詩歌，消除了往常詩歌學習的障礙。因為詩歌在情感領域是最純潔、最原始的文學形式，所以，當學生對其理解透徹的時候也就順勢體驗了一把原生態，感受了純潔的`極致。于是，美育教育真正地美到了骨子里。

　　二、重視訓練，完善審美能力

　　美育教育的最終目的是提高學生的審美能力，激發審美創造力。要想將美育教育發揮得更完善，教師還需要帶領學生走出語文，走出課堂，走進自然，真正地走進語文。教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，給他們提供足夠的施展空間，將他們從課本中解放出來，帶領他們去真正地施展自己的拳腳，這就需要借助訓練來發揮作用了。因為只有在訓練中，他們才能找到自身隱形的弊端，對癥下藥，從而完善自己。語文教學中，教師應該結合課文的學習，根據班級中學生自身的特點，展開各種訓練，帶領他們進行創造美的活動。如，寫作練習，可以是仿寫，可以是續寫。趁熱打鐵，將學生的美學意識進行鍛煉，使學生能夠盡可能完善地把握美、認識美，將審美情趣進行升華。

　　三、結語

　　總之，語文教學中，教師要牢牢把握好意識與能力的雙向互動，將美育進行滲透。語文教學本身就是一個展示美、欣賞美的過程，要發揮自身優勢，幫助學生實現由內而外的人格升華，實現審美教育由線到面再到體的完善。

小學語文教學論文10

　　在農村從事小學語文教學十幾年，親身體會到農村孩子作文基礎薄弱，對作文缺乏興趣，在作文教學方面，我特意多花了一些力氣。由于缺乏先進的教學理念指導，總是收效甚微。“國培”活動中專家的講座猶如一場及時雨，使我豁然開朗，不僅清醒認識到作文教學中存在的問題，而且領會了一些作文教學方法。于是，我把研修主題定位“如何提高作文教學的有效性”，力求使理論和實踐密切結合，提高作文教學質量。

　　12月6日，接到縣教研室通知，兩天后要到武陟縣參加作文研討活動。我的任務是現場執教一節作文課，課題是《記一次成功經歷》。接到任務以后，我便認真地進行了思考：要到外縣上課，因為第一次和學生接觸，難免會顯得十分生疏，有的學生可能還會很羞澀。這樣的師生關系是會影響課堂教學效果的。因此，如何迅速拉近師生關系，讓孩子們對教師充滿信任、產生濃厚興趣，是上好這節課的前提。另外，教學實踐說明多數小學生對作文有畏難心理，武陟的孩子們可能也不例外，所以課堂上應對學生進行心理疏導，緩解心理壓力，使其掌握寫作方法。再看作文題目-《記一次成功經歷》，其中“成功”的標準會讓孩子們難以把握�！暗降自鯓硬潘闶浅晒δ�？是不是牛頓總結出了萬有引力定律，愛迪生發明了電燈泡才算成功呢？”此時教師要及時引導，使學生明白：成功不僅僅指那些偉大的發明創造，對小學生而言，在生活、學習中取得的點滴成績就是成功。在做好了充分準備之后，12月8日，我們一行三人踏上了前往武陟縣的征程。

　　大約早晨7：30，我們來到武陟縣城東郊的一所小有名氣的私立小學，幾位學校領導熱情接待了我們。在我們稍作準備后，8：30分我們便走進教室上課。我來到五年級的一個班。

　　當我一走進教室，班里50多個孩子立刻用異樣的目光注視著我。我先只是笑而不語。我知道孩子的目光里，有疑惑（怎么今天換了個老師？是哪里的呀？），有興奮（來個新老師真好！），有期待（這位老師講課有沒有意思呢？）......孩子們幼小心靈里有這么多天真可愛的想法，如果沒有一個明確的答復，孩子們的精力是會分散的。于是，我與孩子們交流起來。

　　“孩子們，今天咱們能在這里相會，也算是緣分吧！有緣千里來相會嗎！如果現在同學們有什么想說的就說出來�！�

　　在我的真誠鼓動下，孩子們的小手紛紛舉了起來。

　　“老師，您是哪的？怎么來我們學校了？”

　　“老師，今天咱們學什么呀？”

　　“老師，您怎么這么胖呀？”

　　......

　　對于孩子們的問題，我都面帶微笑一一作了回答，有時還幽上一默�！昂⒆觽�，看老師這副厚實的身材，是不是羨慕了？和老師交朋友吧！老師告訴你秘方。聊著聊著，孩子們都開心地笑了，笑得很燦爛，好像一朵朵綻開的花朵。在我們愜意、融洽的暢談中，我悄悄地與孩子們聊起了作文。

　　“同學們，今天要上一節作文課，大家樂意嗎？”

　　“樂意！”，幾個孩子高聲地回應著。我又問了一遍：“同學們樂意上作文課嗎”“樂意！”回應的同學僅剩下一兩個人了。當我第三次問起的時候，班里沒有人回應了。孩子們凝視著我，有的還搖搖頭。

　　“同學們，怎么不說話了？”我說。

　　這時，有個膽大的'學生站起來說：“老師，我不喜歡上作文課，作文太難寫了。”他剛把話說完，有幾個孩子就附和著說：“是的，作文太難寫了！”

　　“誰也是這樣認為的，請舉手。”我說。

　　90%的孩子舉了手。

　　看著孩子們高高舉起的小手，我想起了課前預設，與課堂的情景多么相似，一切都在意料之中。我沒有猶豫，隨即在黑板上寫下兩句話：“我口說我心，我手寫我口�！�

　　“什么意思呀？老師，講一講吧�！薄皩ρ剑�講一講吧�！�......孩子們七嘴八舌地說。

　　于是，我便引導學生理解了這兩句話。

　　我說：“寫作文其實就這樣簡單，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。這節課，咱們就可以嘗試嘗試。”

　　“好吧，老師�！焙⒆觽冋f。

　　接著，我在黑板上板書了作文題目――《記一次成功經歷》。我說：“這篇作文好些嗎？”一個孩子站起來說：“不好寫”。“為什么不好寫？”我追問道。孩子說：“老師，我們小小年紀，哪有成功經歷呢？”“是的，我們沒有成功經歷�！睅讉�孩子附和道。

　　我耐心傾聽孩子們“訴苦”，微笑著啟發道：“再想一想，在生活和學習中，究竟有沒有成功的經歷�！�

　　“老師，我學會了做家務”；“我學會了干農活。”“我做出了一道難題�！薄斑@次測試我取得了好成績。”.....

　　我說：“孩子們，每個人都有成功的經歷，把你成功的經歷說給同學們聽一聽，大家共同分享成功的喜悅。”

　　孩子們嘰嘰喳喳地說了起來。

　　這次作文，孩子們寫得都很好-內容豐富，真實感人。

　　看著孩子們的作文，分享著他們成功的喜悅，我感到十分欣慰。這節課讓我更深的感受到“國培”的益處，專家的講座更新了我的教育理念，讓我受益匪淺。正因為有了先進的理念作指導，才取得了理想的教學效果。正如一位教育名家所言：“教學理念決定教學設計，教學設計決定課堂呈現，課堂呈現決定教學效果”。同時，我體會到小學作文教學應降低難度，重視學生寫前“說”，以“說”促寫，不僅強化了口語練習，提高了學生口語交際能力，而且把作文指導于口語交際中，用我手寫我口。這節課，我認為學生說的訓練還是比較充分的，學生在教師的引導下，動口，動腦，努力從生活中尋找真實的生活體驗，因此有話可說，有話想說，有話愿說。“說”和“寫”同屬表達，只是形式不同，二者關系密切，只有以“說”促“寫”，學生的作文水平才能真正提高。

　　另外，讓學生深入生活尋找素材，激發學生的動筆欲望。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活中的作文是無處不在的。要從自己的現實生活中尋找，選擇真實的材料，打開思路，不要總是千篇一律，似曾相識。讓學生明白寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。因此，教師應引導學生融入生活，體驗生活中的各種情感。當學生有了真實的生活感受，就有啥可寫了，也沒有了寫作恐懼，在輕松中尋找作文素材，在愉快中積累素材，在不知不覺中學會了作文。

小學語文教學論文11

　　一、正確認識生命教育的內涵

　　生命教育，顧名思義就是有關生命的教育，其目的是通過對學生進行生命的孕育、生命的發展等知識的教授，讓學生懂得生命至高無上的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，同時也尊重他人和其他形態的生命。

　　語文教學，無論是文本，還是學生、教師，都是最富生命意義的，因此最能也最應該張揚學生的生命意識，從而使生本教學得以最大程度的實現與完善。語文可以看成是學生生命的“營養”，語文教學就是教育學生如何吸收語文的“營養”，從而完善自我的生命歷程。構成語文生命的基本要素是知識、能力、情感，那么語文教學就要研究生命與生命之間，生命與知識、能力、情感之間的必然聯系。用生命來解釋生命，用生命來碰撞生命，用生命來補養生命，這才是具有生命活力的語文教學。俗話說“文以載道”，語文學科在對學生進行祖國的語言文字教學的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。小學語文所涉及的范圍相當廣泛，是對學生進行生命教育的極好教材。但是，有些內容如果教師不去強調，學生有可能一生都不會意識到。語文教師有責任和義務把落實這部分內容放在教學的重要位置。

　　二、積極構建融洽的師生關系

　　創造和諧的課堂氣氛主要在教師，這也是教師在課堂教學中主導作用的具體體現。

　　用師愛調動學生。在課堂教學中，讓學困生在課堂上抬起頭來，這是師生情感交流成功與否的關鍵。在此，可以嘗試“五優先”，即問題優先，板演優先，個別輔導優先，作業批改優先，質疑優先，這樣能很好地調動學困生的學習積極性，能讓教師更好地關注每一個學生，激發生命的活力，哺育每一個學生完整的生命。

　　用情緒感染學生。老師的情緒、情感有很強的感染力，可以創造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己調節自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現在學生面前。

　　用語言鼓舞學生。在語文教學中，導入語非常重要，用語言的魅力去激起學生的興趣，把學生帶入課文的情景中。在這方面，我主要學習了用幽默的語言來寬松活躍教學氣氛，這是在聽于永正老師的課后給我們的啟發，“要上有意思的課”，幽默的語言無疑是創造有生命活力的課堂的催化劑，讓學生覺得上課也是那么“有意思”。

　　用評價激勵學生。在課堂教學中，及時地對學生進行積極評價已被普遍采用，應該說這是一種師生共享成功樂趣的情感交流，能提升學生生命的境界，在生命化教育中，對學生獨特體驗的尊重更要保障評價得以體現，能張揚生命的個性。

　　用人格魅力影響學生。所謂的“親其師，信其道”，這是我們在教學中不難發現的，學生對教師的好惡，往往會遷移到教師所教的課程上來。努力去做一個讓學生喜歡的老師，在人格、態度、專業水平、教學方法上，不斷的提升自己，在學生心中樹立良好的形象。

　　三、讓學生在“生成”中學會珍愛生命

　　課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。教學活動是人的活動，課堂里的每一個個體都有著鮮明的個性，獨特的思維，不同的生命閱歷……“人”的復雜性決定了課堂教學的“不確定性”，而這些“不確定性”恰恰是我們應該加以利用的“生成性”教學資源。新課程認為：“教學成功的關鍵在于教師從生命的.高度以動態、生成的觀點看待課堂教學……”因此，在“生成”的課堂教學中，關注生命內涵是生命教育在語文教學中滲透的關鍵。三年級有這樣一篇課文《和時間賽跑》（作者：林清玄），語文老師應該在學生學完課文時，讓學生談談自己是怎樣理解時間的？又是怎樣珍惜時間的？通過學生的發言和老師的引導，讓學生懂得了時間的逝去和生命的意義，從根本上讓學生體味并意識到，生命對自身、對家人和朋友、對社會具有的意義，從而真正學會珍惜時間、珍愛生命。

　　四、科學把握語文與生活溝通的途徑

　　語文學習不僅僅就是認識漢字，更重要的是學生要表情達意。生命教育不僅僅是在課堂中，更重要的是在生活之中。其實學生的一些心理問題很多是語文老師發現的。因為語文教學中經常讓學生寫寫日記，做一些命題作文，在這一傾訴和表達的過程中學生往往會傾吐自己心中的不快，這個時候語文老師不僅要做一個工具性的老師，更要做一個人文性的老師，及時的疏導兒童心理問題，解除他們的心理障礙，如果視而不見，充耳不聞，一定會使學生得不到心理疏導而出現心理過錯，影響到他一生的生活。語文教學提倡綜合性學習，就要讓學生從學校走向社會，讓學生在生活場景中明辨是非美丑，把握生活的正確方向，不要讓幼小的心靈迷失航向。

　　開展生命教育是社會環境發展變化的迫切要求，在當前這種背景下，作為教師的我們，有責任、有義務充分挖掘教材資源，采用多樣的教學方法有效開展生命教育，讓生命之花在語文學習中盡情綻放。

小學語文教學論文12

　　不可否認，小學語文是一門以語言基礎性為主的綜合性學科，這不僅需要學生具有相對雄厚的基礎，更需要學生對于已學的知識進行融會貫通。這并不是簡單的一件事情，對于小學生而言，很難將已學的知識融入到實踐的過程當中達到學以致用的效果，因此，筆者以為讓學生堅持寫日記，保持良好的閱讀習慣是非常必要的。眾所周知，羅馬并不是一天建成的，只有持之以恒，堅持不懈的努力，才能夠使得自身的語言基礎得到相對比較深層次的提高。

　　1根據新時代的教學要求，作出自身的改變

　　根據教育部對于我國語言學科的要求，教學不僅需要根據我國語言教學特色，更需要從學生的興趣出發，完善他們的語言表達能力�；蛟S這樣的過程并不是一蹴而就的，但是作為一名教師而言，采取適當的模式和方法仍然是非常必要的，以小學語文一年級為例，在進行有關古詩詞的教學的過程當中，教師要讓學生把握古詩的中心思想。在許多專家和學者看來，中心思想的把握就是為了讓學生能夠體會到作者寫這首詩的目的以及想表達的情感。因此，中心思想的教學仍然是非常必要的，對于一名學生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能夠使他們在閱讀的過程當中不會迷茫，不會不知道這篇文章寫的是什么。通過培養學生對于文章中心思想的把握，還有利于提高他們自身的語言表達情感，使得一些學生在寫作的過程當中不會毫無頭緒，就算寫了也不知道自己寫的是什么。教師除了要讓學生把握中心思想以外，根據一些教育文件要求，讓學生保持良好的寫作習慣以及閱讀習慣也是非常必要的。語言學科的特點是在于長期的訓練和不斷的提升自身的基礎，因此，學生只有不斷的將自身的語言信托點融入到生活當中，才有利于自身價值以及語言學科性的提高。

　　2創新教學方法

　　根據新時代的語言學科的教學要求，我們應該采取怎樣的教學方法，才有利于適當地提高學生的語言表達能力以及語言學科的基礎呢？筆者讓學生進行適當的寫作練習和閱讀練習，然后教師再進行指導是非常必要的，如果一味地讓學生進行練習，卻缺乏教師的`指導，那么無疑就會使得學生陷入于，題海戰術當中，不知道自己練的是什么，不知道怎樣把握一種方法，只有讓學生適當地進行寫作練習，教師進行合理的評價，以及對于犯錯誤的地方進行合理的引導，才利學生語言表達能力的提高。

　　2.1引導學生進行課外閱讀。讓學生多讀一些優美的文章是非常必要的，古人云書讀百遍，其義自現。因此，讓學生多讀一些非常有益于身心發展的古詩詞，可以培養他們的情感，更能鍛煉他們的語言表達能力。除此之外，還需要讓學生理解自己為什么要多讀一些有利于自身發展的文章，就讓學生明白教師的良苦用心，才能夠學的學生真正地熱愛閱讀。教師之所以要注重有關閱讀方面的要求，不僅僅是因為閱讀是學生提高語文學習能力的關鍵，其對于學生相關語言表達能力以及學科素養的提高也將有幫助的。提高學生的語文閱讀那并不是簡單的一件事情，作為一名教師而言，不僅需要安排學生進行大量的寫作練習以及閱讀練習，同時要求學生在閱讀到相關比較好的文章的時候作好讀書筆記，這有利于學生能力的提升。當然這樣的過程因為繁瑣會遭到許多學生的抵觸，因此，教師有必要監督學生進行相關閱讀量的練習，學生就擁有了大量的閱讀量，幫助他們提高寫作表達能力。

　　2.2引導學生多寫。進行適當的寫作練習是非常必要的。因為學生進行了適當的寫作練習，才有利于提高他們自身的語言表達能力，否則一味地停留在閱讀的階段，就會使得學生依賴閱讀，卻缺乏自身對于事物的看法的表達。因此，教師應該適當給學生安排一些閱讀練習和寫作練習，這是非常必要的，對于一名學生而言，小學語文學科的學習不僅在于背誦許多優美的古詩文，更在于提高自身的語言表達能力。對于學生而言，能夠持之以恒地進行閱讀練習，并且持之以恒地進行寫作練習，對于其自身的語文學科素養的提高是很有幫助的。

　　3結語

　　本文對于小學語文的教學方法作出了一系列的探究，希望能幫助語文教師。筆者認為就目前我國教學現狀而言，需要注重相關教學手段的提高，以及相關古詩文著作閱讀的練習。通過日常的閱讀和寫日記的形式來提高學生的語文基礎，這樣，能夠使得學生的語文的基礎能力在一定程度上得到提升。

小學語文教學論文13

　　摘 要：留白是一種藝術表現手法，一篇好的文章就是一件藝術作品，在文章中作者往往留下了很多的空白點，讓學生去想象，去思考，去和作品對話交流。在課堂中，教師應注重對文本留白的挖掘和利用，在教學時巧用一些留白藝術，既可以發揮學生的想象力，也培養學生的學習語文的興趣。

　　關鍵詞：留白 課堂教學 興趣

　　中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（20xx）05（c）-0159-01

　　一篇好的課文，其中往往有很多讓人想象、深思的空白點，但是在現實的語文課堂中，教師過分注重課堂的形式，而對這空白點的利用卻很少。其在教學上主要表現為：

　�。�1）灌輸接受的傳統教學模式還沒有完全打破，課堂上缺少學生主動性得學習。

　�。�2）課堂上過多地運用媒體，忽視文本本身的存在價值。不能很好地調動學生的想象思維能力。

　�。�3）教師在教學設計上，將教學過程設計得十分細密，學生只能跟著老師“亦步亦趨，人云亦云�！�

　　從以上歸納的幾點現象，我們可以看出，在現階段的課堂教學上，沒有真正體現學生的主體地位，學生其實成了課堂的奴隸。漸漸地學生在課堂上處于一種失語狀態，而對語文學習也失去了興趣。在課堂中，教師應注重對文本空白的挖掘和利用，在教學時巧用一些留白藝術，這樣既可以發揮學生的想象力，也培養學生的學習語文的興趣。在具體的課堂教學中，教師可以從以下幾方面進行實施。

　　1 挖掘課文留白

　　一篇好的文章就是一件藝術作品，在文章中作者往往留下了很多的空白點，讓讀者去想象，去思考，去和作品對話交流。我們在操作時可以從以下幾方面進行實施。

　　1.1 猜想課題中的留白

　　俗話說：“好題半文”，題目是文章的眼睛，是思維想象的窗口。它往往能吸引學生的關注，讓學生看了題目后產生遐想，產生心理的閱讀空白。教師可以從課題入手，發揮這雙“眼睛”的作用，利用好這一空白點�？梢宰寣W生通過課題猜想文章的內容，中心和思路。也可以抓課題關鍵詞設疑，讓學生產生認知沖突。

　　1.2 填補文章情節的留白

　　情節是敘事性文藝作品中展示人物性格特征，表現人物之間相互關系演變的一系列生活事件的發展過程。作者往往根據文章結構的需要，省略了一些情節，或讓文章在中間嘎然而止，給學生留下無限的回味和想象。教學時，教師可以引導學生依據原有的情節發展邏輯，進行合情合理的推斷，想象以后的故事。在課堂教學時，教師也可讓學生用說話、小練筆的形式填補空白。這可以鍛煉學生的語言能力和寫作能力，更加深了讀者對作品的認識、感悟。

　　1.3 利用好插圖的留白

　　《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖像等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。

　　1.4 注重標點留白

　　標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的細胞。由于感情抒發、詳略安排等需要，課文中往往會出現一些標點的留白，它們給學生留下了廣闊的思維空間和想象余地，讓學生想象，聯想。

　　1.5 關注人物形象的留白

　　文章中人物形象的描寫方法有很多。正面描寫主要有肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫，也有通過對其他人物事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的側面描寫。運用語言文字描述出的人物形象，本身就是一個很大的空白，需要學生根據自己頭腦中已有的經驗對人物進行再想象加工，以此使文學作品中的人物豐滿生動。教師可以引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理等的描寫，來完滿人物的形象。這可以使學生準確地理解和把握作品中的人物，理解作品的思想情感。

　　2 在教學藝術上巧用留白

　　教師除了在教學環節的設計上利用好文本的空白外，在課堂教學藝術的運用上，教師也應該考慮到學生在填補文本空白時的心理空白。

　　2.1 學生的思維是一個過程，而不是一下就能產生答案的

　　教師應給學生充分的思考問題的時間，利用提問后時間上的空白，讓學生充分地思考問題，和文本充分地交流。這樣做的好處是：可以有更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可增加學生的信心，激發學生學習的積極性；可增多發散性思維的成分；可給學生創設一個新的思維情境，調動自己的'生活積累，展開想象的翅膀，誘導學生實現知識的發展創新，在多種可能性中去分析思考判斷，增加學生回答問題的多樣性等。課堂上除了老師提出的問題，還要時常點撥、啟發學生問問題，“你們還有哪些不懂的地方，想說的，就問吧！”“還有問題嗎？”“還有新問題嗎？”這一句句親切的問語，可以調動了學生探究的興趣。

　　2.2 在學生朗讀后，給學生一定的時間思考回味所品讀的內容

　　在教學中教師應留出情感體驗的空白，把最甜的甘蔗讓學生去品嘗。一首詩，一篇散文，一個充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像結束后，教師不必急于講解。須知，“此時無聲勝有聲”，教師的情感體驗畢竟不能代替學生的情感體驗。教師可適當留出自己情感體驗的空白，引導學生去閱讀文本，進入情境，憑借自己的生活感受去體驗，和作者的感情產生共鳴，從而獲得一種情感體驗的愉悅

　　2.3 留出評價的空白，讓學生平等地參與

　　在大多數老師的課堂中，教師對學生的學習表現具有最高的裁定權，卻忽視了學生的自評與互評。而當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，整個身心已沉浸在積極主動的最佳學習狀態中，教師就應精巧適當地留出評價的空白，在一定程度上審慎地把學生的自評與互評權還給學生。

　　3 作業設計留白

　　教師在作業的設計上，不能只是簡單地局限在對課堂教學內容的復習和回顧上，應重視學生知識和能力的拓展和運用，挖掘文本之外所存在的空白知識系統，結合一些小練筆和綜合性學習，來激發學生的學習興趣，將課堂的知識延伸到生活中，讓語文課豐富，靈動起來。

　　“留白”即是一種機智的教學策略。語文課堂上的“留白”是指教師在課堂教學中根據教學需要，不直接把一些學習內容通過講述、討論、交流等方式明確告知學生，而是通過言語激發、提出問題、布置練習等方式留下“空白”，引發學生在課外更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯想與想象、思考與探究，從而將課內外學習聯系起來的一種教學策略�！傲舭住辈皇潜芏�不談，不是簡省，不是避重就輕，而是引而不發，是鋪墊和蓄勢。

　　參考文獻

　　[1] 姚進.淺談語文教學中的留白藝術[J].新課程學習（下），20xx（5）：200-201.

　　[2] 史云霞.淺談語文教學中的留白藝術[J].現代語文：教學研究版，20xx（6）：123-124.

小學語文教學論文14

　　摘要:想象力是每個人都具有的，但隨著年齡的增長，想象力也在逐漸的缺失。但是在小學階段，想象力作為小學生智力的重要組成部分，培養學生的想象力就顯得十分重要。在小學語文教育階段，作文是重中之重，而想象力是小學生寫好作文的關鍵。因此，本文將分析想象能力對于小學語文的重要性，以及如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力。

　　關鍵詞:小學語文;作文教學;想象能力

　　一、想象力在小學語文作文中的重要性

　　(一)激發學生想要寫作的動力

　　在小學階段，每個學生都富有想象力，但是他們還并不是十分善于表達，或者由于沒有傾聽者，想象出來的東西只能埋沒在自己的腦中。而如果在這個時候開發學生的想象力，在通過適當的鼓勵，就可以激發學生想要創作的欲望，提高寫作能力，具體有以下幾點表現:1.當學生通過想象力有了自己的想法之后，我們教師可以進行適當的引導，讓學生通過寫作來學出自己的想法和自己所想象出來的東西，同時在寫作的過程中，每個學生因為都是寫出自己想寫的東西，所以學生在這個時候都具有較高的積極性，這樣的寫作不會使學生產生抵觸心理。2.當學生寫的文章足夠多的時候，就可以逐漸的提高自己的寫作能力。在這整個過程中，教師所起到的作用只是引導，剩下的所有環節都有學生自己來獨立完成創作。3.學生在寫作的時候需要不斷的提高自己的想象力，擴展自己的想象空間才能更好的完成寫作，這樣便進入了一個良好的循環。在之后，教師需要對學生的作文進行批改和一些適當的鼓勵，可以更加促使學生產生寫作的欲望，進入一個良好的循環。

　　(二)使學生的作文更具個性化

　　每個學生的想象力都是不同的，不會出現兩個人有完全相同的想象力。當學生根據自己的想象力進行創作的時候，便會逐漸產生自己獨特的寫作方法和寫作風格，在現代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每個學生都要有自己的個性和自己的不同性，而通過想象力進行創作就可以很好的達到這個目標。在這個過程中教師不應當完全的放任不管，當學生的想象出現了明顯的錯誤和偏差時，教師要進行及時的制止和更正，不能讓學生在這個過程中離正確的道路越來越遠。

　　二、培養學生的想象能力

　　在小學語文作文教學過程中，想象力是至關重要的。因此，關于如何培養學生的想象力，有以下幾個觀點。

　　(一)通過課文激發學生的想象能力

　　如果想讓學生學會寫作和更好的寫作，就需要學生先學好書本上的課文，在正常的教學過程中，我們教師就可以通過課文來激發學生的想象力。例如在《秋天的雨》這一課中，我們教師在講完課文之后，就可以對學生進行發散性問題的提問:這篇課文是描寫秋天的雨的，那大家來想一想春天的雨是什么樣的？夏天的雨又是什么樣的？之后教師進行適當的引導并且讓學生回去之后通過自己的想法來寫出記憶中的雨。在這個過程中就可以很好的激發學生想象能力，同時學生寫作能力也會得到很好的鍛煉。

　　(二)通過課外激發學生的想象能力

　　語文是一門綜合性的學科，語文也離不開生活，同時寫作是一種“源于生活而高于生活”的創作。因此，寫出好的作文需要擁有足夠的知識儲備，不切實際的想象是無法寫出優秀的作文的。例如在《四個太陽》這一課中，我會在課前對學生進行提問:我們今天要講的課文題目是四個太陽，但是為什么會是四個太陽呢？天空中明明只有一個太陽，是不是印刷錯誤了呢？然后讓學生積極的發表自己的想法，同時教師進行引導。在講課結束之后，教師可以給學生留一個課外作業:在神話中，曾經在天空中出現過十個太陽，大家回家找找這個神話明天來講給別人。而這之后學生都會回家查閱資料來了解這個神話故事。在這整個教學過程中，學生既擴展了課外知識的儲備同時也因為課前的.提問而激發了想象力。當學生擁有了足夠多的課外知識之后，再進行寫作的時候，就會更好的引用一些自己所讀過的知識，同時也可以學會別的作家的寫作方法和文章格式。

　　(三)培養學生的觀察能力

　　教師在作文教學的時候，可以先讓學生寫一些事物類的描寫作文，比如說作文的題目是《春天》，教師可以組織學生外出觀察春天，引導學生細心的觀察身邊的一切事物，用眼睛認真的去看，用心認真的去體會。同時，教師應當教導學生在寫作的過程中加入自己的真情實感，因為作文是一種情感的表達，要表達出對春天的喜愛之情，只有這樣，寫出來的作文才不會顯得乏味無趣。這樣做既可以增加課堂的趣味性，使教學不僅僅局限于課堂，也不僅僅局限于教師的講述，激發學生的學習興趣和調動學習的氛圍，讓學習不再枯燥乏味。

　　(四)借助圖片來激發想象力

　　小學生由于活潑好動的天性，對于長篇的文字很不感興趣，因此，教師可以借助圖片來培養學生的想象力，這樣既可以吸引學生的注意力，同時也會使教學課堂變得活躍，不那么枯燥乏味。例如，教師可以給學生看一張鄉村耕作的圖片，讓學生根據這張靜止的圖片來自由的發揮想象，并且寫出一篇文章，題材不限，可以描寫這張圖片的任何一個部分，也可以根據這張圖片來描繪農民伯伯的生活，但是一定不能脫離這張圖片。在這個過程中，學生便可以根據一張靜止的圖片進行自由的發揮，在腦中讓這個圖片“動起來”，即培養了學生的想象能力，也培養了學生的寫作能力，而且學生是自由發揮的寫作，不會變的死板，也不會產生抵觸心理。在小學語文作文教學中，培養學生的想象能力十分重要，教師在教課的過程中，一定不要只注重寫作技能的培養，因為即使會了再多的技能，沒有想象的存在，也無法寫出優秀的作文。而且，想象力對于學生日后的發展也至關重要，因此，一定要注重學生想象能力的培養，也為學生以后的寫作打下良好的基礎。

　　參考文獻

　　[1]蔣云.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].亞太教育.20xx,(22):17.

　　[2]劉祥琳.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].西部素質教育.20xx,(17):88.

　　[3]周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].作文成功之路(下).20xx,(09):43.

　　[4]張桂英.試論如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].初中生優秀作文.20xx,(16):13.

小學語文教學論文15

　　一、情境創設滲透德育

　　小學語文課本的內容具有非常豐富的特點，可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來進行教學，這種新穎、豐富的教學方式能夠達到吸引小學生注意力的目的，從而激發學生的學習興趣。通過運用多媒體或者插圖的教學媒介，讓學生體會到一種身臨其境的感覺，教師的神情、語言、動作以及情感與課堂的氛圍融為一體，讓學生感受到一種知識的觸動與震撼，繼而激發學生的學習情感和興趣，并且能夠陶冶學生的語文情操，提高語文素養，獲得知識的啟發。例如，語文教材中的《升國旗》一課，對新入學的一年級學生來說，完成教學任務，識記字詞，背誦課文，對國旗有個初步的認識即可。但是我認為深入一步，對他們進行入校后的第一次愛國主義教育是個很好的時機。于是我就利用多媒體設施播放有關國旗在各種場合出現、升起的圖片和影像資料，并進行適當的講解，引起學生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個時機，給學生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導學生應該熱愛國旗，尊重國旗，并引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮！”引導學生向國旗行隊禮和注目禮。此時，學生的情感激發起來，我立即創設情景，國歌響起，播放天安門升旗儀式的錄像。在雄壯的國歌聲中，我看到一個個小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛里流露出對國旗敬愛的神情。我深信在他們幼小的心靈里已升起鮮艷的五星紅旗，迎風飄揚。

　　二、積累經典名言警句

　　我們在學習小學語文課本知識時，經常會遇到一些非常經典的名言警句或者格言，不乏在詩歌、散文和小說等題材課文中發現一些用詞精煉、文情并茂、意味深長的名言佳句。通常了解一篇課文的中心思想和主旨，只要看文中的一條經典語句就能得知。這些讀起來朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中體現，不僅文筆優美、意境深遠，而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標準。因此，在學習小學語文的課文時，應重點分析體現文章中心思想的句子，并結合文中的其他資料，再進行重點講解。例如，人教版第十二冊語文教材《為人民服務》中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！边@一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現實意義的'問題。教育學生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學生初步接受為人民服務的革命人生觀的啟蒙教育。除此以外，許多名言名句本身就折射出德育的光輝：珍惜時間，時光一去不復返的“少壯不努力，老大徒傷悲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“一寸光陰一寸金�！睂Υ龑W習要勤奮努力，孜孜不倦的“業精于勤，荒于嬉”“學如逆水行舟，不進則退�！笔惆l憂國憂民，強烈的愛國情感的“位卑未敢忘憂國”“天下興亡，匹夫有責�！备桧灍o私奉獻的人生價值的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！北憩F母愛深重的恩情，情真意切的“誰言寸草心，報得三春暉�！睒淞⑦h大志向，堅強意志的“志當存高遠”“窮且益堅，不墜青云之志�！薄�…

　　三、聯系學生生活實際

　　在小學語文課堂實際教學當中，語文教師應當多挖掘出教材中的德育材料，并且結合實際生活中的一些例子，給學生進行正面的德育啟發和開導。在學習課本知識的同時，進行課外延伸，讓學生自由地吐露出自己的內心感受，從而讓學生在無形中受到課文思想教育的感染。比如在進行以“善于合作的人”為主題的口語交際時，可以讓學生充分聯想到實際生活中的一些體現合作的例子，讓學生打開話匣子，暢所欲言，比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等，讓學生更好地感受合作的意義和作用，從而受到啟發和教育。語文德育教育的滲透是一項系統、綜合和全面的教學工程。語文教學只有在深入學習課程標準的前提下，對教材進行認真把握，同時讓學生能走進教材，也能走進生活，從而有效進行德育教育。

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