網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂教學(xué)研究論文

　　摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，人們的生活與學(xué)習(xí)也在不斷的做出調(diào)整。聲樂作為教學(xué)構(gòu)成部分，在教育教學(xué)發(fā)展越來越成熟的情況下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對其已經(jīng)產(chǎn)生一定影響。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂教學(xué)展開簡單的分析。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；聲樂教學(xué)；思考

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對聲樂教學(xué)提出更嚴格的要求。從現(xiàn)代教育理論的角度來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聲樂教學(xué)必須由媒體、教師以及學(xué)生三要素共同組成。在教學(xué)活動開展的過程中，教師理應(yīng)是信息的傳播者，學(xué)生是信息的接收者，媒體則是信息傳播的載體，同時也是師生之間形成良好溝通的橋梁。借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為教師教學(xué)活動增添更多的樂趣。將人的主體性作用發(fā)揮出來的同時，促使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、立足民族性與多元性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與音樂教學(xué)

　　對任何國家來說，音樂教學(xué)始終立足于本國音樂。在音樂教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注意教育作用與藝術(shù)作用的相互統(tǒng)一，促使時代性與經(jīng)典性保持統(tǒng)一，世界性與民族性相互統(tǒng)一。教師在教學(xué)活動開展的時候，應(yīng)當(dāng)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更具藝術(shù)性與思想性的音樂作品。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的時候，感染情感，熏陶情感[1]。當(dāng)然，教師在展開教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)認識到，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)平臺，可以促使學(xué)生在不同的音樂文化背景中了解不同的音樂形態(tài)，促使學(xué)生認識到音樂文化的多元性與復(fù)雜性。在學(xué)生對此方面有一定的了解后，才會形成正確的音樂文化價值觀。音樂文化價值觀的形成，其實就是要將現(xiàn)代化人類學(xué)與音樂文化價值觀結(jié)合起來，從而能夠激發(fā)學(xué)生對多元音樂文化的喜愛，并認識到保護多元文化的緊迫性，鏈接傳統(tǒng)，認識到發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化形式，繼承人類文化，對發(fā)展和保護文化的重要性。

　　二、結(jié)合網(wǎng)路教學(xué)與音樂教學(xué)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)與能力

　　對學(xué)生而言，綜合能力的獲得對其成長具有非常重要的意義。但是就能力來說，主要包括自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。與此同時，人的素質(zhì)包括了知識與能力，但是知識并不能與能力劃等號。就教育理念發(fā)展歷程而言，從過去的知識教育到能力教育，直至現(xiàn)今的素質(zhì)教育，其實就已經(jīng)在說明了教育理念的進步與發(fā)展。通過研究分析教育理念的發(fā)展過程就可以發(fā)現(xiàn)，這種理念下的教育是將受教育者作為主觀能動性的主體，同時重視受教育者在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的特長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育觀。因此，在這樣一種教育背景下，素質(zhì)教育的開展高度重視學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)活動開展的過程中，就應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨音樂展開想象，同時教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。如，教師播放一首音樂曲子之后，就可以詢問學(xué)生音樂意境？音樂的風(fēng)格是什么？音色、力度以及速度是怎樣在演唱中進行變化的.？教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生歌唱技巧，并加強學(xué)生創(chuàng)作實踐。指導(dǎo)學(xué)生歌曲演唱，教師應(yīng)當(dāng)明白聲樂作品演唱其實就是二度創(chuàng)作的過程。但是任何一項創(chuàng)作活動都離不開創(chuàng)作背景，離不開生活。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的時候，為促使其能夠盡快熟悉音樂風(fēng)格，就可以運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供不同的音樂形態(tài)，音樂文化等文字性的資料。另外，在指導(dǎo)學(xué)生歌曲創(chuàng)作的時候，針對信息化時代，教師就應(yīng)當(dāng)認識到信息化教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)會尋找信息，促使學(xué)生尋找到的信息聯(lián)系。教師在任何一項教學(xué)活動中，均可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)然，教師還可以通過設(shè)計題目，讓學(xué)生自己去感受音樂的優(yōu)美，感受曲子在此過程中變化，從而讓學(xué)生完全進入到音樂的角色中。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)突出“趣味性”，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣[2]。俗話說，興趣是最好的老師。即便課堂教學(xué)實踐有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，這樣就可在不受時空限制的情況下，以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而豐富學(xué)生的生活。教師教學(xué)重視趣味性，可以通過選擇合適的音樂作品、設(shè)計音樂教學(xué)活動形式，展現(xiàn)聲樂教學(xué)的開放性，這樣就可以解放學(xué)生身心，提高學(xué)生的音樂才能。實際上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生營造相對輕松的感受音樂和學(xué)習(xí)音樂的意境。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在網(wǎng)路技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教師教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的價值。并在教學(xué)活動實施的過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]譚竺雯，洪翠笙.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的聲樂教學(xué)探討——以地方工科院校聲樂教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2010,(26):233-234.

　　[2]柳建軍，鄒潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂教學(xué)思考[J].科技致富向?qū)В?014,12(02):302-302.

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