何培養學生體育課的學習興趣學科論文

　　“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑”，這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏中斯基說過“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生追求真理的愿望”。對體育學科教學而言，中學生身體、心理發育相對成熟，體育教學則偏重于知識、技術、技能的傳授；而小學生心智發育不健全，培養他們學習的興趣、愛好、習慣等方面就成為了教學的重點。

　　像我這樣的“新手”怎樣做才能走出中學當好一名小學體育教師？怎樣做又才能更好地培養學生的體育學習興趣和習慣呢？

　　一、讓“玩耍”激發學生興趣

　　好動、好玩是小學生的天性。學生從一開始就把體育活動看成“玩”，他們這種隨意性純粹是內心真實的需求，而不是給老師做出來看的。體育教師教什么，他們就“玩”什么，只要能活動，只要能放飛，他們就感到身體舒服，滿心歡喜，因而表現出精力異常充沛，永遠不知疲倦。但由于他們缺乏對活動的社會意義以及效果的認識，這種需要不強烈，不穩定，也很膚淺。所以我們還必須讓學生意識到練習的意義，使之“玩”和“練”很好地結合起來，要讓 “練”有所得，“玩”有所悟。使之對體育知識、技能掌握的效果感到需要，從而提高其參加體育活動的自覺性和主動性，并最終變成能動性，成為個體強烈的內心需求，并能在困難面前表現出堅忍不拔的毅力。

　　二、 讓快樂伴隨學生成長

　　在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨，讓學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。

　　1、狠抓課堂常規

　　好的課堂常規是上好體育與健康課的先決條件。課堂常規（組織、紀律）不好，組織就不會好，場面混亂教學效果肯定更不會好，當然也就談不上真正的“樂”了。以言導其行，以愛導其心，它既是對我們學生的規定，更是對老師們的要求。

　　2、建立和諧的師生關系

　　和諧的師生關系，是構建寬松的學習環境的前提。建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互尊重、相互信任和相互配合，在寬松的課堂環境中，學生就會產生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情，十足的信心，百倍的努力主動地投入到體育課學習中去。我知道這點非常關鍵，這方面我還有些欠缺，還缺乏耐心，還需要學習和改進。

　　3、運用多種手段實施愉快教學

　　要使學生能愉快地學習就必須使課堂中教與學的過程是一個愉快的過程，因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力，準備一些使其快樂學習的條件。通常的體育教學，準備部分往往是慢跑、徒手操等，久而久之，學生就會感到厭煩。那是因為我們體育課的內容枯燥、乏味、重復太多，讓學生對心中的“體育”失去興趣，所以越來越反感體育課，懼怕體育課，當然也就越來越逃避了，自然也就出現了很多學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象。相反，如果我們能迎合學生的年齡特征和個性心理，課中經常注入一些新東西，變換一些新形式，并加入一些音樂、美術等其他元素，學生的興趣馬上就會大大提高，教學效果也就不同了。小學體育教學最好多準備一些游戲或競賽，以提高學生學習的興趣。對我來講，還要解決好把復雜內容簡單化，中學游戲小學化，練習內容競賽化等系列問題，以此來提高小學生的學習興趣。比如把中學的“報數成團”游戲演化成小學的“桃花盛開”，聽起來很有趣，做起來就更愉快了。這既符合小學教學規律，也符合小學生的身心需求；既讓學生在快樂中得到了身體鍛煉，又達到了掌握知識、技能的教學目的。

　　三、讓鼓勵促進學生進步

　　學生在求知的基礎上積極參與并取得進步時，成功的`喜悅會讓他們產生積極的情感體驗，進而會更加熱愛這個體育項目。有了興趣并形成了習慣，或許這種體驗將維持很久甚至終身。因此，要想使小學生產生體育興趣，就必須設法讓他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗到成功的喜悅呢？由于小學生素質良莠不齊，在對學生進行評價時，就必須要有一個彈性的標準和要求，決不能一概而論。在體育課教學中運用分層教學方法效果很好，所謂分層，即利用學生的不同素質，客觀地分成多個練習層次組，它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升亦可下降，嘗試多個層次，體驗多次成功，這樣，興趣和積極性自然會得到提高。達到了自我要求并順利完成課堂任務，對學生和老師而言，可謂雙豐收。

　　四、讓關愛到達學生全部

　　教書育人是我們教師的職責，我們的教育就應該面向全體學生，而不是一些或個別，不能只喜歡或只關注優生和聽話、乖巧的學生，而更應該以平和、平等的心態對待每一個的孩子。我們的體育課堂教學也要如此，體育教師要有一顆慧心和一雙慧眼來了解我們的學生，真正關心起他們的內心需求，而不要始終把我們大人的意志強加給孩子。其實，很久以來，我們心里都明白，所謂的調皮和不好教的孩子真的都很可愛也很聰明，他們也總有成才的機會。由于學習興趣和習慣沒有很好的形成，也由于他們沒有順服我們的“權威”，埋沒了我們的一片真心，所以我們不平衡了，缺乏了教育耐力，良心的天平就向著優生偏移，就開始覺得不滿意的孩子差了，甚至開始不喜歡他們了。其實，這樣下去，錯的不是孩子，恰恰是我們。

　　教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，在于每個教育者都能用心看到孩子閃光的一面。我想，在小學階段對體育活動產生了興趣，也就很容易養成終身體育鍛煉的習慣。如此一來既可以使學生體魄健全，精力旺盛，亦可增其對人生挫折的承受力，這對孩子的一生都將產生積極、深遠的影響。

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