小學(xué)體育小班化教學(xué)效率提升研究論文
摘要：小班化教學(xué)是西方發(fā)達(dá)國家普遍推行的教學(xué)組織方式，受到我國人口較多等因素影響，一直無法開展小班化的教學(xué)，近些年我國經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)的發(fā)展，為小班化教學(xué)開展提供了基礎(chǔ)。小學(xué)體育小班化教學(xué)，通過分層教學(xué)、因材施教、小組競賽等多種教學(xué)方式，能夠很好地提高教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小班化；教學(xué)效率；因材施教
隨著近些年我國素質(zhì)教育改革的深入，新課程改革的逐漸推行，對于日常教育教學(xué)工作提出了更高的要求，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，從某種意義上來說，小班化教學(xué)是班級教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，很好地保證保留了大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時彌補(bǔ)了大班教學(xué)中的不足，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、內(nèi)容、評價。小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)等方面存在較大的差異，傳統(tǒng)的班級式教學(xué)，無法體現(xiàn)教學(xué)的個性化，而小班化教學(xué)的應(yīng)用，老師可以靈活機(jī)動地展開教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
1小學(xué)體育小班化教學(xué)的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的班級教學(xué)中，班級學(xué)生數(shù)量是影響教學(xué)管理的重要因素，如，班級學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生和老師之間的交互、學(xué)生對課堂的參與性都會受到較大的限制，課堂上的紀(jì)律問題也較多，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而小班化教學(xué)，很好地避免了這些問題，同時增加了學(xué)生體育活動空間，創(chuàng)造了良好的體育教學(xué)環(huán)境。而較少的人數(shù)也保證了課堂教學(xué)的紀(jì)律，老師的教學(xué)活動能夠順利地開展，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，學(xué)生數(shù)量的減少，老師可以更多地去關(guān)注和了解每個學(xué)生，制定個性化體育教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的需求，采用靈活多變的教學(xué)方式、評價、手段，如，在籃球課上，老師可以通過多媒體課件播放《灌籃高手》等與籃球相關(guān)的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何打籃球，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)體育小班化教學(xué)，與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比，主要是人數(shù)上的減少，所有的優(yōu)勢都建立在人數(shù)少的基礎(chǔ)上，老師教授的學(xué)生數(shù)量少，才能夠有足夠的精力去了解每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性化差異，制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。
2小學(xué)體育小班化教學(xué)效率提升策略
2。1分層教學(xué)
我國的《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生的身體條件、活動技能和興趣愛好，針對學(xué)生個性化的差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，滿足個性化發(fā)展的需要。要想實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，體育老師必須精心備課，認(rèn)真考慮學(xué)生實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，制定不同的教學(xué)計劃，如，在前滾翻的教學(xué)中，老師可以設(shè)置3個層次的練習(xí)方式，包括在老師或其他同學(xué)的幫助下完成、自己獨(dú)立完成、自己發(fā)明新的技巧動作。而在投擲的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的成績，分成優(yōu)、良、及格、繼續(xù)努力4個層次，這樣的教學(xué)方式，對于處在不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生有個性化地發(fā)展。分層教學(xué)并不是根據(jù)學(xué)者的整體成績，將學(xué)生分為“好學(xué)生”“差學(xué)生”，而是依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)，在不同的體育活動中分層，這樣奔跑、跳躍能力較好的學(xué)生，可能體操能力較差，每個學(xué)生都能夠找到自己的長處，真正地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。
2。2因材施教
小班化體育教學(xué)，很好地豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方式，滿足了學(xué)生的興趣和心理需求，在小班化的小學(xué)體育教學(xué)中，參與的人數(shù)較少，老師和學(xué)生有了更多交流的機(jī)會，老師可以根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，如，身體狀況和運(yùn)動技能等因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。如，在低年級的教學(xué)中，學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動的特點(diǎn)，老師可以將教學(xué)融入到某些體育游戲活動中，提高課堂教學(xué)的趣味性，如50m快跑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，重視練習(xí)的次數(shù)、長時間的練習(xí)學(xué)生會感覺到厭煩。而采用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成若干組，互相進(jìn)行追逐跑、接力跑等，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中提高學(xué)生的奔跑速度。因材施教是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)沒有得到足夠的重視，老師和學(xué)生都將體育課作為活動課，部分學(xué)生甚至認(rèn)為體育課就是自由玩耍的時間，隨著近些年素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)體育課教學(xué)越來越受到重視，不再根據(jù)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生機(jī)械化地練習(xí)。而小班化教學(xué)方式，給因材施教提供了基礎(chǔ)，老師有足夠的時間和精力去了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)內(nèi)容和方式。
2。3小組競賽
小學(xué)體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾敫傎悪C(jī)制，可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的運(yùn)動量，達(dá)到理想的運(yùn)動負(fù)荷，但是傳統(tǒng)的班級教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量較多，組織小組競賽很難保證每個學(xué)生參與其中。小班化的教學(xué)很好解決了這個問題。在學(xué)生了解了相關(guān)的.技術(shù)后，通過分組的方式讓學(xué)生練習(xí)，首先達(dá)到目標(biāo)的小組，給予一定的獎勵，利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊觀念、奮力拼搏的精神。如，在小學(xué)生心肺功能和奔跑能力的教學(xué)中，將學(xué)生分成兩隊，當(dāng)一組隊員進(jìn)行奔跑時，另一組隊員用沙袋等，向奔跑的隊員投擲，如被擊中則奔跑的隊員失敗，未被擊中沖過終點(diǎn)的學(xué)生為成功，最后統(tǒng)計成功的人數(shù)，人數(shù)較多的小組得到獎勵，這樣的體育游戲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的班級教學(xué)小組競賽相比，小班化的小組競賽，能夠讓每個學(xué)生得到參與的機(jī)會，老師的評價時間較多，可以及時地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題，真正地達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)目的。
2。4創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生的思維敏捷、善于學(xué)習(xí)、活潑好動，喜歡自己感興趣的東西，厭煩枯燥乏味，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，而創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過音樂等引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在動物模仿操中，通過《森林的早晨》等音樂，結(jié)合老師的語言講解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，扮演自己喜歡的動物，如，兔子、青蛙等，然后老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流，創(chuàng)編自己喜愛的動物形象，愉快地完成了教學(xué)內(nèi)容。
2。5營造氛圍
小學(xué)體育小班化教學(xué)，將傳統(tǒng)教師為主體的課堂教學(xué)方式，變成了學(xué)生為教學(xué)的主體，每個學(xué)生都有個性化發(fā)展的機(jī)會，老師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該營造寬松融洽的課堂氛圍，學(xué)生作為課堂教學(xué)的受益者和主體，要想提高課堂教學(xué)的效率，要開展多項(xiàng)互動活動，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。而老師是學(xué)生能否發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵，如老師和學(xué)生之間情感融洽、相互信任、彼此尊重，才能夠很好地開展各項(xiàng)活動，學(xué)生的參與性和積極性都會得到提高。
3結(jié)語
小班化教學(xué)方式為小學(xué)體育教育帶來了新的活力，但是也帶來了教育改革的新課題，在實(shí)際的教學(xué)中，老師必須重視教學(xué)方法和評價的創(chuàng)新，關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展，提高參與性。小班化體育教學(xué)符合最新的課程理念，小學(xué)體育老師應(yīng)該站在時代的前沿，發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高體育教學(xué)效果。
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