小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)論文
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)主要是由拼音、識字、寫字、閱讀和作文這五部分組成，是一個由輸入到輸出的循環(huán)漸進的過程。本文主要從這五個方面探討如何在小學(xué)語文的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法創(chuàng)造思維
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學(xué)生掌握好這門學(xué)科的知識必然離不開科學(xué)的教育教學(xué)活動。小學(xué)語文的教學(xué)必須做到理論與實踐相結(jié)合，運用各種直觀的教學(xué)方法把語文教學(xué)中抽象的理論感性化，進而去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本文主要從拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)這幾個部分探討如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
一.漢語拼音的教學(xué)
拼音字母是一種抽象的發(fā)音符號。對形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說必然會感到單調(diào)、枯燥無味。教師在上課時要從學(xué)生好奇的角度去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情，把死字母教活，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性。
利用實物教具幫追記憶。學(xué)生認識事物是從具體到抽象的，教師要遵循從實際出發(fā)的教學(xué)原則，選擇學(xué)生年齡段相適應(yīng)的教學(xué)方法，加強直觀形象教學(xué)，使學(xué)生獲得感知產(chǎn)生形象性記憶。
充分利用插圖、圖片、卡片和生動形象的語言進行教學(xué)。小學(xué)生主要是直觀形象的記憶占主導(dǎo)地位的，多利用一些直觀形象的插圖、圖片、卡片不僅可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的的興趣而且還可以加深學(xué)生的記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
采取編小故事，口訣的方法幫助記憶。喲正確無誤地掌握漢語拼音的發(fā)音，記住字形并熟記拼音規(guī)則，這對小學(xué)生來說是相當困難的。為了有效地幫助學(xué)生克服發(fā)音和掌握字形的困難，教師可以編一些漢語字形的小故事，順口溜等讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識，來促進學(xué)生的識記能力。
二.識字、寫字的教學(xué)
漢字是語文的基本單位，是一種表意的文字。漢字的發(fā)音、字形、字義是漢字學(xué)習(xí)的整體統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。只有把這三者結(jié)合起來才能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)漢字的能力。在教學(xué)過程中識字寫字的'教學(xué)教師可以采用分析綜合的方法。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生從一句話里分析出所要教的詞，把詞分為單個的字，再把字音、字形、字義分開，指導(dǎo)學(xué)生從三個部分去識、讀、寫這個詞，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，再把音、形、義結(jié)合起來教授學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與這個字有關(guān)的事物，組詞，造句或講故事，依次來提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
三.閱讀教學(xué)
教學(xué)是一門藝術(shù)，具有很大的靈活性。在閱讀教學(xué)中教師要善于采取多種靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。例如《畫》一文的教學(xué)：教師可以在學(xué)生理解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上用生動形象的語言來描繪畫的內(nèi)容：看遠處山有鮮明的色彩，聽近處水靜靜地流淌的聲音，春天雖然已經(jīng)過去了，但花兒仍然美麗鮮艷。人走過來鳥兒仍停在枝頭，一點兒也不知道害怕。這包含了敘述和描繪兩個因素，把美麗的景色用山水花鳥這四種景物有機的結(jié)合起來。這樣用直觀語言把事實生動如畫的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中構(gòu)思出美麗的景色圖。使學(xué)生所讀即所知，所知即所感。教師在教授過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過對大自然的熱愛進行情感教育。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的自然情感的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
四.作文教學(xué)
作文是學(xué)生思想感情和綜合能力的表達。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活的去運用、組織、選擇、安排所學(xué)的詞語去構(gòu)思一篇好的文章。文章有一定的理，而論有一定的法。如果文章有一定的定式，只能禁錮學(xué)生的思維，寫出的文章也是千篇一律。因此，在寫作教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生在作文中暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在具體的作文教學(xué)中，可采用幾種做法。
讓學(xué)生根據(jù)指定的情節(jié)作文。教師給學(xué)生一個故事梗概，然后讓學(xué)生根據(jù)故事的梗概來擴充成一篇文章。這種方法要求學(xué)生首先必須理解故事梗概的基本意思。還要求學(xué)生掌握語文的基本知識，對故事中的字、詞、句有一個完整的理解。只要這樣才能進行想象和加工，才能很好的進行思維創(chuàng)造。
讓學(xué)生根據(jù)指定的開頭作文。作文一開始教師先給學(xué)生擬訂一個開頭。讓學(xué)生按照它所提供的線索展開創(chuàng)造性的想象，然后寫成一篇文章。這類文章留給學(xué)生想象的空間比前者更為寬廣。學(xué)生可以概括自己的想象任意發(fā)揮，學(xué)生都覺得有話可說有事可寫，只要學(xué)生寫出來的符合一定道理，他的文章就有存在的價值。教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。這樣做，學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性就能很好的發(fā)揮出來。
鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。作為語文教師要注重培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。這樣做對學(xué)生的寫作是大有益處的，但是教師對學(xué)生寫日記不能強求，也無須強制。郭沫若常說：“我的詩歌不是做出來的而是流出來的。”的確，只有流出來的文章才是最真切的。當教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對某事物產(chǎn)生一種寫作欲望時，其文章自然就會水到渠成。只有這樣做，學(xué)生寫作的積極性和主動性才能得到極大的發(fā)揮，也充分展現(xiàn)了學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)造力。
總之，小學(xué)語文教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的開啟之門，應(yīng)當把漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)這四部分有機的結(jié)合在一起。在實際教學(xué)過程中，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為語文學(xué)科的教學(xué)奠定下堅實而可靠的基礎(chǔ)。
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