衛(wèi)生檢驗專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的探討論文

　　【摘要】高校實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)，探索構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模具有重要意義。本文討論了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，探討構(gòu)建“開放式、三環(huán)節(jié)、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)新體系和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供新思路和可供借鑒模式。

　　【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生檢驗專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式 創(chuàng)新性人才

　　隨著我國公共衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，特別是2003年SARS事件以來，公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)受到了前所未有的重視，社會對具有創(chuàng)新能力的衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才的需求與日俱增[1]。實(shí)踐教學(xué)是衛(wèi)生檢驗專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)和特色部分，是教師在教學(xué)過程中通過對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、管理等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究動機(jī)的一種重要教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐實(shí)驗及課題進(jìn)行研究，激發(fā)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和社會競爭力。本文針對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足，對衛(wèi)生檢驗專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革、探索，構(gòu)建了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

　　1 衛(wèi)生檢驗專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

　　在我國高校傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是先在課堂上講授理論知識，然后學(xué)生按教學(xué)計劃機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗。因此，實(shí)驗教學(xué)僅僅依附于理論教學(xué)，開設(shè)的實(shí)驗大多為驗證性實(shí)驗。教學(xué)方法是教師在實(shí)驗前已經(jīng)做好了一切實(shí)驗準(zhǔn)備工作。學(xué)生只需要按照老師講義和現(xiàn)有的實(shí)驗指導(dǎo)重復(fù)操作一遍，只要實(shí)驗結(jié)果與理論值相符就達(dá)到了目的。這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練不夠，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生走向工作崗位后，往往發(fā)覺無從下手，需要重新學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣不僅引起用人單位的不滿，而且對學(xué)生的就業(yè)造成困難。

　　2 構(gòu)建衛(wèi)生檢驗專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新模式

　　新的實(shí)踐教學(xué)模式本著按需施教、注重實(shí)效的原則，使學(xué)生真正學(xué)到社會需要的知識和技能。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，根據(jù)學(xué)生自身能力，在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，構(gòu)建了一個創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)模式，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我分析和自我解決問題的能力。該模式使學(xué)生的知識、綜合能力、綜合素質(zhì)能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2.1“三環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，探索以學(xué)生為主體、知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的互動式教學(xué)模式。將理論課與實(shí)踐“雙向并行、交叉融匯”，保證理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化創(chuàng)新、突出能力、提高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念，將“創(chuàng)新精神融匯于“三環(huán)節(jié)”培養(yǎng)過程之中，突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化構(gòu)建。在整個培養(yǎng)過程中，注意抓好實(shí)驗教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練及實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計“三個環(huán)節(jié)”;以專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本技能培養(yǎng)為主體，讓學(xué)生通過參與社會實(shí)踐更廣泛地了解社會、體驗社會，檢驗所學(xué)知識，并逐步培養(yǎng)他們具備繼續(xù)學(xué)習(xí)檢驗新技術(shù)的能力。

　　2.1.1 基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在專業(yè)實(shí)驗課實(shí)踐教學(xué)之前，通過《分析化學(xué)》、《儀器分析》等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課[2]，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗方法和基本操作技能，如器皿洗滌、試劑配制、實(shí)驗基本操作、實(shí)驗結(jié)果討論等。通過基礎(chǔ)課實(shí)驗，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下集中訓(xùn)練實(shí)驗動手能力和基本操作技能，為以后的專業(yè)實(shí)驗課打下良好基礎(chǔ)。在《食品理化檢驗》、《水質(zhì)理化檢驗》等專業(yè)課教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，安排了相當(dāng)于總課時1/2的專業(yè)實(shí)驗課。通過大量的專業(yè)課實(shí)驗訓(xùn)練，學(xué)生能更好的理解上課內(nèi)容，并從中獲得豐富的實(shí)驗經(jīng)驗及專業(yè)實(shí)驗操作技能。具體分為三個階段實(shí)施:①試劑配制準(zhǔn)備及實(shí)驗預(yù)做。教師根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容將全班分為數(shù)組，每組同學(xué)以一個實(shí)驗項目內(nèi)容為主進(jìn)行小組討論并進(jìn)行分工。實(shí)驗前一周，每組推舉1～4名學(xué)生代表在教師的指導(dǎo)下配制試劑并預(yù)做實(shí)驗。實(shí)驗是否成功，結(jié)果是否可靠，預(yù)做是關(guān)鍵。如果預(yù)做失敗，就要分析和找出失敗的原因，及時加以糾正。通過實(shí)驗預(yù)做，學(xué)生能夠?qū)W到許多課堂上學(xué)不到的知識和技術(shù)，提高分析問題和解決問題的能力。同時，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗室的具體情況，通過優(yōu)化實(shí)驗條件，改進(jìn)已有實(shí)驗方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。②學(xué)生講授。每組學(xué)生按照自己設(shè)計的實(shí)驗方案分工合作進(jìn)行試驗。每個同學(xué)都參與進(jìn)去，缺一不可。其中每組學(xué)生代表在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備講稿及PPT等多媒體課件，實(shí)驗課就由學(xué)生來講授和組織，指導(dǎo)老師適當(dāng)作一些補(bǔ)充和點(diǎn)評。在講授過程中，學(xué)生代表在一些重要的環(huán)節(jié)對其他學(xué)生進(jìn)行提問，同時班上的同學(xué)又可以進(jìn)行反問;對于學(xué)生自己不能解決的問題，由指導(dǎo)老師解釋。這樣實(shí)驗的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師互動中自然而然的就被學(xué)生非常好地掌握，而且課堂氣氛非常活躍。在該教學(xué)過程中既鍛煉了學(xué)生的膽量、口才、表達(dá)能力和組織能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。③實(shí)驗報告書寫及實(shí)驗結(jié)果討論。在實(shí)驗報告里，要求學(xué)生除了常規(guī)的實(shí)驗內(nèi)容、目的、原理、方法和結(jié)果以外，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對本次實(shí)驗結(jié)果的討論，這樣整個實(shí)驗由理論到實(shí)踐又回到理論，學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)識將得到一個升華，這對學(xué)生來說是終身受用的。

　　2.1.2 強(qiáng)化訓(xùn)練及校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

　　我院從1998年開始對衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前進(jìn)行為期半個月的`強(qiáng)化訓(xùn)練。每次強(qiáng)化訓(xùn)練前由指導(dǎo)老師重點(diǎn)講述當(dāng)前衛(wèi)生檢驗專業(yè)的動態(tài)，使學(xué)生充分了解本專業(yè)的發(fā)展方向和前景，以及在社會中的重要作用與地位。指導(dǎo)老師在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格遵隨教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，保證強(qiáng)化訓(xùn)練質(zhì)量;學(xué)生在訓(xùn)練過程中必須認(rèn)真、仔細(xì)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待訓(xùn)練內(nèi)容，每個訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)負(fù)責(zé)老師評定合格后，學(xué)生才允許下點(diǎn)實(shí)習(xí)。通過嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的基本操作技能、分析解決問題的能力、創(chuàng)新意識都有很大的提高。經(jīng)過問卷調(diào)查60.8%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，39.2%的認(rèn)為有幫助。

　　校外實(shí)習(xí)是由學(xué)校或?qū)W生自己與校外專業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式。該教學(xué)可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下親身體驗到從事社會檢驗工作的具體內(nèi)容和處理方法，旨在提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)和操作技能。

　　2.1.3 畢業(yè)論文專題實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生進(jìn)行了一定數(shù)量的基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗、強(qiáng)化訓(xùn)練及實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，已經(jīng)熟練掌握了基本實(shí)驗技能和專業(yè)實(shí)驗知識，為進(jìn)入綜合設(shè)計性實(shí)踐教學(xué)階段打下了良好基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，教師把整門課程甚至其他相關(guān)課程都聯(lián)系起來，加深學(xué)生對課程甚至專業(yè)學(xué)科的理解。在教學(xué)過程中除了介紹現(xiàn)有儀器和實(shí)驗方法技能，還以多媒體的方式介紹國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗技術(shù)以及目前社會上關(guān)注的研究熱點(diǎn)，使學(xué)生把課堂和社會聯(lián)系起來，及時掌握學(xué)科新知識和新動向。從2007年開始，畢業(yè)論文專題實(shí)習(xí)列入衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合畢業(yè)論文設(shè)計的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)際十分貼近的“項目”， 在完成項目過程中學(xué)生通過自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、預(yù)實(shí)驗、開題報告、組織實(shí)驗、論文答辯，極大地提高了學(xué)生的自主意識和自理能力，把實(shí)踐活動由被動變?yōu)橹鲃樱�充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。

　　2.2 構(gòu)建“開放式、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系

　　為適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的要求，我們嘗試建立了“開放式、多層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)新體系。貫穿于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，實(shí)行全方位、全過程、全天候開放，進(jìn)行開放性實(shí)驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自行選擇并設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與之相適應(yīng)，我們有機(jī)整合相關(guān)課程的實(shí)驗理論、方法和技術(shù)，建設(shè)具有衛(wèi)生檢驗專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)精品課程。構(gòu)建基礎(chǔ)型實(shí)驗、綜合型實(shí)驗、設(shè)計創(chuàng)新型實(shí)驗三個層次實(shí)驗類型;強(qiáng)化基本操作、基本素質(zhì)和“應(yīng)急”、“實(shí)戰(zhàn)”能力培養(yǎng);構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗、校外實(shí)踐、畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)一體化的實(shí)驗教學(xué)體系。創(chuàng)新機(jī)制，確立本科生指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科生選拔和學(xué)生交流互訪三種制度。

　　構(gòu)建利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的高水平實(shí)驗室及與之相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)高效的管理運(yùn)行機(jī)制和開放式服務(wù)，全面提高實(shí)驗教學(xué)水平，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　3 新實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)施和實(shí)踐效果

　　從1998年到現(xiàn)在，在各年級衛(wèi)生檢驗專業(yè)長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸運(yùn)用并完善該模式，取得了顯著成效。首先學(xué)生非常贊同這種教學(xué)模式，認(rèn)為該教學(xué)方法能極大提高了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。問卷調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為該教學(xué)模式十分必要，切實(shí)可行的達(dá)100%。其次，校教學(xué)督導(dǎo)組專家進(jìn)行了實(shí)地考察和聽課，對這種創(chuàng)新的教學(xué)模式給予充分肯定，認(rèn)為該教學(xué)方式教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，具有推廣應(yīng)用價值。

　　新教學(xué)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐和完善，先后有近千人次進(jìn)實(shí)驗室參與實(shí)驗準(zhǔn)備工作，配制出各種合格試劑;數(shù)百人次參與實(shí)驗預(yù)做、備課、講課和實(shí)驗課的組織與實(shí)施;百多人次圓滿完成了畢業(yè)論文，還有部分論文已在核心期刊上發(fā)表。學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)的全過程，不但學(xué)到了專業(yè)知識，而且在分析解決問題的能力、膽量及語言表達(dá)能力、科研能力和創(chuàng)新意識以及論文寫作等各個方面都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過對實(shí)習(xí)單位和用人單位的調(diào)查，衛(wèi)生檢驗專業(yè)的學(xué)生下實(shí)習(xí)點(diǎn)非常受歡迎，畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作需要，工作能力強(qiáng)，成為單位的業(yè)務(wù)骨干，本校衛(wèi)生檢驗專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也保持在98%以上，受到用人單位的普遍歡迎。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 余靜高蓉，喬善磊等.構(gòu)建加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗教學(xué)新模式-衛(wèi)生檢驗專業(yè)實(shí)驗課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2009，19(2):430，452.

　　[2] 連國軍，趙長榮，馬美萍等.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)衛(wèi)生理化檢驗課程體系建設(shè)[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，15(2):33-34，41.

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