家長(zhǎng)參與式班級(jí)管理論文

　　摘要：家長(zhǎng)參與式的班級(jí)管理，會(huì)讓教師感到輕松，也會(huì)讓家長(zhǎng)感受到參與的樂(lè)趣，老師應(yīng)本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)交往，也會(huì)收到家長(zhǎng)一份豐厚的回報(bào)，班級(jí)就變成大朋友和小朋友共同的班級(jí)，形成人人關(guān)心集體的良好氛圍。

　　關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；參與；班級(jí)管理

　　老師們都對(duì)開展好家長(zhǎng)工作深有體會(huì)，深刻感受到如果一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)工作開展的好，那這個(gè)班級(jí)的管理就會(huì)輕松很多，這是因?yàn)橛袔资畟�(gè)強(qiáng)大的家長(zhǎng)親友團(tuán)一起支撐這個(gè)班的各項(xiàng)工作。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”那么如何激發(fā)家長(zhǎng)的熱情，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中呢？在我們班是這樣做的。

　　１在與家長(zhǎng)的溝通中，體現(xiàn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，建立教師威信

　　隨著家長(zhǎng)整體素質(zhì)的提升，加上對(duì)孩子教育的重視，家長(zhǎng)們儼然成為了半個(gè)教育專家。同時(shí)對(duì)老師的要求也有所提高，不但要把孩子的生活照顧好，還要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，如教育理念、教育方法、談話技巧等等。我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要讓家長(zhǎng)感受到幼兒教育的專業(yè)水準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)信服。

　　１．１用專業(yè)化的語(yǔ)言解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)：很多家長(zhǎng)面對(duì)小朋友們出現(xiàn)的問(wèn)題，怎么也想不明白是為什么，會(huì)有“告訴他很多次了，怎么還是這樣”的想法。比如家長(zhǎng)反應(yīng)他的孩子總是別人干什么他就干什么，一點(diǎn)沒(méi)有自己的個(gè)性和想法。這時(shí)我們就要從幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等方面入手，告訴家長(zhǎng)模仿是孩子的學(xué)習(xí)方式之一，尤其是中小班的孩子，以模仿學(xué)習(xí)為主。再比如，小班的家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很自私，無(wú)論什么東西都要占為已有，不斷地喊“我的，我的……”我們就要告訴家長(zhǎng)，這是幼兒以自我為中心的體現(xiàn)，只要正確引導(dǎo)，過(guò)了這個(gè)年齡段就會(huì)好的。

　　１．２幫助家長(zhǎng)提高教育能力：珍妮艾里姆說(shuō)過(guò)，孩子的身上存在缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是作為孩子人生領(lǐng)路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。因此，幼兒教師要做到《綱要》中說(shuō)的，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我?guī)�小班時(shí)，班上有一個(gè)叫優(yōu)優(yōu)的孩子，他喜歡《熊出沒(méi)》里砍伐樹木的光頭強(qiáng)，他的媽媽認(rèn)為孩子喜歡一個(gè)反面的人物不好，可是不管怎么說(shuō)優(yōu)優(yōu)都不聽，于是這位媽媽就希望老師給予一些教育，我們班楊老師專門開展了教育活動(dòng)，讓小朋友知道砍樹是不對(duì)的，光頭強(qiáng)做的不對(duì)，然后問(wèn)小朋友喜不喜歡光頭強(qiáng)。優(yōu)優(yōu)也說(shuō)不喜歡光頭強(qiáng)，可我看得出來(lái)優(yōu)優(yōu)并不是自愿的，于是我們問(wèn)：“是你真的不喜歡光頭強(qiáng)了，還是楊老師不讓你喜歡，所以你才不喜歡了？”優(yōu)優(yōu)說(shuō)是楊老師不讓他喜歡他才不喜歡的。優(yōu)優(yōu)媽媽和楊老師都詫異地看著我，納悶為什么會(huì)是這樣，于是我給她們分析原因，４－５歲的孩子是非觀都非常模糊，只知道受表?yè)P(yáng)是好事，受批評(píng)是壞事，更何況優(yōu)優(yōu)只有三歲多，他喜歡光頭強(qiáng)只是出于好玩，并沒(méi)有考慮到行為的對(duì)錯(cuò)及后果。優(yōu)優(yōu)的媽媽聽了以后，不斷點(diǎn)頭稱贊，而且在以后的家庭教育中遇到問(wèn)題也總是向老師請(qǐng)教，大家一起探討。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)老師充滿佩服的心理后，老師的威信也就建立起來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)老師的提議可以說(shuō)是一呼即應(yīng)。

　　２讓家長(zhǎng)充分了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，成為班級(jí)的一員

　　當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)老師認(rèn)可后，就要讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)多了解班里的動(dòng)態(tài)，知道班級(jí)的發(fā)展，孩子的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)知道，這個(gè)班級(jí)不但是老師和小朋友的班級(jí)，也是大朋友們的班級(jí)。

　　２．１利用各種平臺(tái)，展示班級(jí)開展的工作：家園聯(lián)系的平臺(tái)有很多，如家園聯(lián)系欄、離園接待、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日，包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)ＱＱ群、微信群等等。我們可以利用展示平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，介紹課程進(jìn)度、教育資訊等。而家長(zhǎng)更喜歡看到生動(dòng)的照片、動(dòng)態(tài)的視頻。所以老師可以充分利用ＱＱ群、微信群發(fā)孩子們各種活動(dòng)的照片、視頻。活動(dòng)邊進(jìn)行，圖片、視頻邊上傳，讓家長(zhǎng)有一種現(xiàn)場(chǎng)直播的參與感。

　　２．２鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)事務(wù)，在班級(jí)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值：現(xiàn)在的班級(jí)都會(huì)有家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)兩、三個(gè)家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助老師的工作，我想我們不但要讓個(gè)別的家長(zhǎng)參與班級(jí)工作，還要調(diào)動(dòng)整體家長(zhǎng)的積極性，這樣才能讓整個(gè)班級(jí)活起來(lái)。在一次體育器械評(píng)比活動(dòng)中，我先選擇了幾個(gè)體育器械，非常誠(chéng)懇地讓家長(zhǎng)們提出參考意見(jiàn)，看決定做哪個(gè)，家長(zhǎng)們熱情很高，紛紛發(fā)表自己的看法，而我也對(duì)家長(zhǎng)敢于表態(tài)、積極參與給了極大的肯定。在制做的過(guò)程中，家長(zhǎng)們相互交流、相互幫忙，展現(xiàn)出能工巧匠的手藝，圓滿地完成了體育器械的制作，而且我們班還獲了獎(jiǎng)。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴家長(zhǎng)朋友們后，大家也非常高興，家長(zhǎng)們?cè)诎嗬锬馨l(fā)揮出個(gè)人的特長(zhǎng)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也是很自豪的，因此對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性更高了。

　　３激發(fā)家長(zhǎng)熱情，構(gòu)建家長(zhǎng)參與的班級(jí)管理模式

　　家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，重要的是不能讓家長(zhǎng)做旁觀者，而是參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)親友團(tuán)這一重要教育資源的作用。

　　家長(zhǎng)助教是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的很好方式，可以發(fā)揮各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。如做交警的家長(zhǎng)，可以為小朋友們講解交通安全知識(shí)；做醫(yī)生的家長(zhǎng)，可以為小朋友開展預(yù)防疾病，保護(hù)健康的活動(dòng)；在三八節(jié)，或母親節(jié)來(lái)臨時(shí)，還可以請(qǐng)一些媽媽們到班上講述自己是怎樣照顧孩子，愛(ài)孩子的。這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)們既可以與孩子零距離接觸，又可以了解到孩子在幼兒園的生活，所以深受家長(zhǎng)的歡迎，家長(zhǎng)們很樂(lè)意來(lái)園助教。但在開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)時(shí)一定要提前與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)畢竟不是幼兒園的教師，從他們的要講的內(nèi)容，他們的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情方面，都要做一些指導(dǎo)，這樣家長(zhǎng)助教才會(huì)起到真正的作用。事實(shí)證明，老師真誠(chéng)地對(duì)待家長(zhǎng)，本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)交往，也會(huì)收到家長(zhǎng)一份豐厚的回報(bào)。班級(jí)就變成大朋友和小朋友共同的班級(jí)，形成人人關(guān)心班級(jí)的良好氛圍。因此，當(dāng)別的班級(jí)為統(tǒng)計(jì)小朋友的信息在給家長(zhǎng)不停地打電話時(shí)，我們班已經(jīng)有幾位家長(zhǎng)自發(fā)組織開始整理了，而其他家長(zhǎng)也是相當(dāng)配合地、主動(dòng)上傳信息；當(dāng)別的班級(jí)在催交托兒費(fèi)時(shí)，我們班的家長(zhǎng)已經(jīng)開始相互督促，甚至幾位熱心就幫不能來(lái)園的家長(zhǎng)把托兒費(fèi)代交了；當(dāng)別的班級(jí)在催促孩子們帶各種物品時(shí)，我們班的家長(zhǎng)在主動(dòng)問(wèn)老師需要準(zhǔn)備什么東西嗎？家長(zhǎng)參與式的班級(jí)管理，不但讓老師感到輕松與欣喜，也讓家長(zhǎng)感到了參與班級(jí)管理的樂(lè)趣。

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