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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文（通用7篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇1
摘要：
隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”正逐步改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，讓課堂也在悄然改變。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；教育；課堂
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往又是多元的。因此，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。的確，作為最基本的人文學(xué)科，語(yǔ)文以其獨(dú)特的方式影響著學(xué)生。在科技高速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)將簡(jiǎn)單的文字式的賞析，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受，內(nèi)化為心靈的感悟，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供平臺(tái)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
受年齡和知識(shí)水平的制約，小學(xué)生還無(wú)法理解文學(xué)思想更深層次的意義、文學(xué)對(duì)于人類社會(huì)、人類精神的影響，但在最基礎(chǔ)的層面上，他們能夠激發(fā)想象，借由文字信息的表述，在頭腦中形成連續(xù)的畫(huà)面，體會(huì)文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的道德情操。［１］在這一方面，信息技術(shù)利用影像、圖片、聲音進(jìn)行傳播，將自身傳播速度快、信息量大的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。如賞析《黃河是怎樣變化的》一文，教師可以利用記錄片影像先展現(xiàn)黃河未變化之前的寧?kù)o，在觀看人類活動(dòng)對(duì)于黃河的影響、黃河歷經(jīng)幾千年變化之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)影像對(duì)比，思考人與自然的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。又如在講解《大自然的啟示》一課時(shí)，教師可以播放一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看森林未被“打掃”前的景色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行想象并畫(huà)下森林被“打掃”后的畫(huà)面，由學(xué)生利用投影解說(shuō)自己的圖畫(huà)，闡述理由，這樣課堂會(huì)更加豐富多彩。在《自然之道》一文中，教師可以利用聲音、圖畫(huà)，讓學(xué)生自行講解當(dāng)時(shí)食肉鳥(niǎo)是如何攻擊海龜?shù)模斫馊祟愡`反自然之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。在講授《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找一些有關(guān)環(huán)境方面的圖片、錄象等資料，在學(xué)習(xí)課文前先展示給學(xué)生看，讓他們了解我國(guó)在環(huán)境方面的現(xiàn)狀、實(shí)施環(huán)保的一些措施，也可以讓學(xué)生了解世界環(huán)境保護(hù)的一些舉措。這樣，在“聲、色、畫(huà)”的熏陶下，學(xué)生不僅能夠很快理解課文，而且豐富了知識(shí)。又如《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》等寫(xiě)景文章，利用信息技術(shù)，教師可以勾畫(huà)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的、詩(shī)意的畫(huà)境，帶給學(xué)生的'視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的享受，促使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人與自然的關(guān)系，珍惜大自然的饋贈(zèng)，與大自然和諧相處。
二、整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生思維
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用信息技術(shù)收集資料，根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，轉(zhuǎn)難為易。［２］在教授毛詩(shī)詞《七律長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生搜集與作品有關(guān)的資料，將文章交代的時(shí)代背景、作者信息、名家對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、藝術(shù)特色的點(diǎn)評(píng)、鑒賞等資料，制作成ＰＰＴ或者網(wǎng)頁(yè)，在課堂進(jìn)行資料交流、介紹和補(bǔ)充，這樣更容易讓學(xué)生攻克詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如《漢字的演變》一課，教師可以利用多媒體展示漢字在不同時(shí)期的發(fā)展演變歷程。在進(jìn)行漢字舉例時(shí)，學(xué)生可以一邊觀察一邊說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的漢字，教師點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)該漢字的演變歷程，借助信息技術(shù)使文字符號(hào)化為表象；學(xué)生說(shuō)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)正確漢字，學(xué)生自主正音，鞏固識(shí)字。學(xué)生也可以在課前搜集其他漢字，或用圖片投影，或用自己設(shè)計(jì)幻燈片，讓其他同學(xué)猜一猜，鼓勵(lì)同學(xué)積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解，在多媒體觸控式白板上畫(huà)一畫(huà)爬山虎爬墻的過(guò)程，結(jié)合自己的親自體驗(yàn)，在畫(huà)的過(guò)程中揣摩介紹爬山虎攀爬過(guò)程的文字；這時(shí)老師再播放爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生進(jìn)行視頻與自畫(huà)圖片的比對(duì)，在信息技術(shù)環(huán)境中，這一問(wèn)題得到解答。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又活躍了課堂氣氛。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)效率
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將自己搜集整理的資料進(jìn)行整合，與其他學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資源，并且結(jié)合自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣挑選適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，這樣才容易形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展思維能力。［３］如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，教師可以利用學(xué)校的知校平臺(tái)，提前將問(wèn)題發(fā)布，學(xué)生登錄平臺(tái)，按照問(wèn)題提示進(jìn)行新知學(xué)習(xí)、操作練習(xí)、自主檢測(cè)、反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)出示在多媒體上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自讀自悟—合作學(xué)習(xí)，在小組中交流問(wèn)題，探討蝙蝠躲避障礙物的原理，最后由小組合做展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生或以圖畫(huà)投影進(jìn)行配音的方式進(jìn)行演說(shuō)，或以道具演示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師適時(shí)進(jìn)行情景微課演示，以蝙蝠遇到雷達(dá)后展開(kāi)一段對(duì)話結(jié)束，檢測(cè)學(xué)生是否明白雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的“仿生學(xué)”知識(shí)，在小組中交流例舉此類例子，在班級(jí)進(jìn)行分享，展現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。又如《猴王出世》一課。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的興趣，提高閱讀名著的興趣以及鑒賞能力，教師可以提前將相關(guān)材料介紹的網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合老師布置的問(wèn)題進(jìn)行課前進(jìn)行資料的查找。課堂上，各小組按照匯報(bào)的順序，分別制作音、圖一體的課件，帶著問(wèn)題及網(wǎng)上查找的資料現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，在課堂創(chuàng)設(shè)的氛圍中，邊學(xué)邊悟，邊讀邊評(píng)。有些同學(xué)還帶了原著進(jìn)行閱讀，大家的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再回到課文的學(xué)習(xí)中，把精彩的段落和句子摘錄下來(lái)進(jìn)行品讀賞析，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程極大地拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面。
四、改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)主動(dòng)參與
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使語(yǔ)文課堂彰顯出無(wú)限魅力，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，使學(xué)習(xí)者無(wú)論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。以《爬山虎的腳》為例，文中對(duì)于爬山虎的腳有兩次描寫(xiě)，第一次描寫(xiě)“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，第二次描寫(xiě)“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”，同樣是描寫(xiě)爬山虎的腳，卻運(yùn)用了不同的比喻手法。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師和學(xué)生進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流和探討，利用微課演示找到問(wèn)題的答案。在爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)爬山虎的腳剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，顏色呈現(xiàn)嫩紅色，比較軟，主要用來(lái)尋找可以攀爬的墻上的立足點(diǎn)，這些與蝸牛的觸角顏色、硬度比較相似；當(dāng)找到立足點(diǎn)，巴在墻上后，爬山虎腳的顏色逐漸變?yōu)榛疑挥姓承裕サ亓κ悖万札埖淖ψ颖容^相像，葉圣陶用這兩個(gè)比喻將爬山虎在不同時(shí)期的腳的特點(diǎn)介紹了出來(lái)，在微課演示過(guò)程中，爬山虎腳的變化過(guò)程、爬墻過(guò)程得到一一呈現(xiàn)，分別展現(xiàn)出了兩個(gè)比喻形成的原因，讓學(xué)生感受到名家語(yǔ)言文字使用的準(zhǔn)確、形象，這也為學(xué)生在以后的習(xí)作創(chuàng)作中做了良好的鋪墊，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。又如《桂林山水》一課，作者分別用“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險(xiǎn)”來(lái)描述桂林山水的特點(diǎn)，然而在教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠文字介紹，學(xué)生難以體會(huì)到桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的桂林山水的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解桂林山水的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞桂林山水的美。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用制作的微課進(jìn)行展示：平靜的湖面上，一艘竹筏緩緩向前，直至消失在視線中，水面下有河底的沙石，兩岸是高聳的山峰，形態(tài)各異，在這平緩的劃行中，學(xué)生借助微課的桂林之旅劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，心中充滿的是對(duì)桂林山水特點(diǎn)的感悟、贊美，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆。信息技術(shù)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，它將課文中的知識(shí)化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體味作者用詞的準(zhǔn)確，精巧，感受祖國(guó)山水的美。
五、培養(yǎng)審美情趣，陶冶學(xué)生情操
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解、鑒賞、表達(dá)美的文章、美的社會(huì)、美的自然、美的人生，駐留美的精彩。小學(xué)語(yǔ)文中有許多經(jīng)典的名家文章，借由文字展示的語(yǔ)言美、形象美、意境美，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具備得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為了學(xué)生培養(yǎng)審美情趣的重要途徑之一，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文深層之美，獲得美的感受。［４］《自己的花是讓別人看的》是著名的國(guó)學(xué)大師季羨林先生所寫(xiě)的精品文章。作者在文章之中表現(xiàn)出德國(guó)人的生活美，自然美，人文美，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和感悟。“走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”為了使學(xué)生充分感受到德國(guó)真實(shí)的美，教師可以抓住文中“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生欣賞了多幅表現(xiàn)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫(huà)面，再讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)形容剛才看到的情景；教師還可以借助網(wǎng)上的視頻資料，制作微課，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的微課介紹中，說(shuō)出“五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、美不勝收”等許多表現(xiàn)花多花美的詞語(yǔ)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，充分感受德國(guó)景色之奇麗，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，教師可以配音樂(lè)播放穿著蒙漢兩族服裝的人在分別時(shí)的場(chǎng)景畫(huà)面，并配以馬頭琴悠揚(yáng)深遠(yuǎn)的音樂(lè)，渲染氛圍，學(xué)生更容易進(jìn)入到情境之中，沉浸在畫(huà)面里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，展開(kāi)想象，將結(jié)尾處的留白進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步感受祖國(guó)各民族之間的深厚情誼。又如在語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生都是通過(guò)字詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)句的體會(huì)、片段的欣賞來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，識(shí)字、寫(xiě)字都是通過(guò)教師手中的粉筆進(jìn)行傳遞，整合信息技術(shù)資源，可以讓字體的設(shè)計(jì)更加靈活，字體呈現(xiàn)的方式可以動(dòng)靜結(jié)合，字體的顏色五彩斑斕，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的魅力。有人說(shuō)，只有將信息技術(shù)融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才算是真正意義上的整合；只有當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的使用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合才能一路高歌。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)了充滿智慧和藝術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合，更讓這門(mén)藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。作為教育工作者的我們，要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理整合、使用信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂凸顯出迷人的光芒，讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文之美。
參考文獻(xiàn):
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇2
1、信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的多少關(guān)系
在語(yǔ)文教學(xué)人文思想濃厚情形下，教師應(yīng)適當(dāng)減少信息技術(shù)在課堂中的呈現(xiàn)頻率，應(yīng)把主要目光放在師生之間、生生之間的良性互動(dòng)上。誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)生源素質(zhì)的千差萬(wàn)別、公共課程課時(shí)與專業(yè)課程課時(shí)分配的客觀沖突，廣大教師要做好上述權(quán)衡并非一件簡(jiǎn)單的事情，針對(duì)這種情形，我們認(rèn)為教師應(yīng)充分研讀語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正把握語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)、能力以及情感之間的關(guān)系，力爭(zhēng)通過(guò)吃透課標(biāo)、熟悉文本來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)之外消極因素對(duì)課堂教學(xué)的負(fù)面影響，以確保信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的恰到好處。
2、信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的動(dòng)靜關(guān)系
信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)雖然形形色色，但是歸納起來(lái)主要有以下兩種：信息技術(shù)下的狂熱多動(dòng)與信息技術(shù)下的淡定沉寂，即有的學(xué)生面對(duì)精彩分層的課堂難免顯得興致極高，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到了嘴動(dòng)、腦動(dòng)，與教學(xué)節(jié)奏的合拍不言而喻。誠(chéng)然，學(xué)生某些積極舉動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的正面影響不言而喻，但是，我們也清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生過(guò)于活躍將不可避免導(dǎo)致學(xué)習(xí)的浮躁心理，使得需要他們?cè)诩澎o中深思之時(shí)，難以有效控制自己的行為，這種情形對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極作用不容小覷；但是，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們也同樣發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生則表現(xiàn)了出奇的淡定，整堂課缺乏多維互動(dòng)，他們只是一味地聽(tīng)、看、賞，大腦思維的強(qiáng)度與廣度無(wú)法體現(xiàn)信息技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一般要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。面對(duì)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的尷尬情形，我們認(rèn)為處理好學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中動(dòng)與靜的關(guān)系迫在眉睫，這種問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，語(yǔ)文整體教學(xué)效果必將受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的發(fā)展也將呈現(xiàn)良莠不齊的情形。而解決學(xué)生課堂教學(xué)中不良表現(xiàn)的有效途徑在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣驅(qū)使下做到該動(dòng)則動(dòng)、需靜則靜。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)方法多種多樣，其中合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。教師根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力對(duì)他們進(jìn)行分組，確保同一小組內(nèi)既有活躍分子，也有被動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓小組內(nèi)不同性格的學(xué)生在對(duì)他人的觀察中，自主調(diào)整學(xué)習(xí)行為，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)行為朝著有利于自身進(jìn)步的方向發(fā)展。
3、信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的主客關(guān)系
語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主體地位的討論不絕于耳，但教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)課堂管控的習(xí)以為常使得教師為主人、學(xué)生為客人的教學(xué)關(guān)系不斷確立，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系的不合理體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為例，一般而言，教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。教師往往是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的位置。誠(chéng)然，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)豐富了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，這不僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了豐富的`信息來(lái)源，也為學(xué)生評(píng)價(jià)課堂提供了契機(jī)。因此，教師要善于以信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)為突破口，處理好師生雙向評(píng)價(jià)關(guān)系，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程做出客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：
①學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)
為了使信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生更多溢出效應(yīng)，教師需要集思廣益，特別需要弄清學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生無(wú)論是認(rèn)可還是反對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師都能從學(xué)生的言語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程需要改進(jìn)的地方。教師可以定時(shí)或者不定時(shí)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，并把學(xué)生是否認(rèn)真配合調(diào)查確立為對(duì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面。
②學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知評(píng)價(jià)
信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)知顯得非常重要。如果學(xué)生僅僅把這種教學(xué)方式認(rèn)為教師是為了使教學(xué)過(guò)程新穎，他們往往會(huì)被動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程；如果學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式確實(shí)能夠帶來(lái)意想不到的學(xué)習(xí)震撼，他們往往會(huì)積極參與其中。信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師只有擺正主客關(guān)系，師生才能獲得心靈溝通，課堂氛圍才會(huì)變得更加融洽。總之，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)必須處理好各種關(guān)系，并著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最終目標(biāo)，唯有如此才能真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇3
【摘要】廣大高中語(yǔ)文教師要充分重視信息化手段在語(yǔ)文教學(xué)中的靈活運(yùn)用，尤其是要將信息手段融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織之中，較好地體現(xiàn)其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效提升的促進(jìn)功能。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺要談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)手段有效豐富高中語(yǔ)文課堂，以期與各位同行共同探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；豐富；高中語(yǔ)文課堂；教學(xué)
在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)手段的優(yōu)化與改進(jìn)是教學(xué)成效提升的有力抓手。在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)由于缺乏得力的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、信息短缺，難以有效營(yíng)造互動(dòng)的高效課堂。現(xiàn)在隨著教學(xué)條件的改善，信息化手段已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，教師要充分重視信息手段在教學(xué)中的作用，并發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，打造素質(zhì)化的教學(xué)課堂。當(dāng)人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，信息的傳播形式和傳播手段發(fā)生了根本性的變革，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)也日益成熟并作為教學(xué)工具進(jìn)入高中課堂。多媒體技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，改變了傳統(tǒng)以誦讀為主的教學(xué)模式，圖片、音效、視頻等諸多形式隨之涌入，使得語(yǔ)文課堂從傳統(tǒng)的白紙黑字時(shí)代，轉(zhuǎn)向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時(shí)代。課堂模式為之煥然一新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高。
1、多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具與教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)方法是粉筆加黑板，多媒體教學(xué)不僅有文字、圖形、聲音、圖像，還提供傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的豐富材料，快速緊湊的教學(xué)節(jié)奏，突破時(shí)空的限制，以靈活、個(gè)性方式展現(xiàn)視聽(tīng)形象，給學(xué)生留下直觀印象。
比如講《景泰藍(lán)的制作》，景泰藍(lán)是什么，說(shuō)明文的說(shuō)理十分枯燥，通過(guò)圖文展示，學(xué)生馬上對(duì)形體、工藝造型有了直觀的認(rèn)識(shí)，利于了解其基本特點(diǎn)，消除陌生感，對(duì)文本認(rèn)識(shí)更具體、親切；后面的制作工藝更需多媒體展現(xiàn)文本所難以表現(xiàn)的加工過(guò)程，便于了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容理解。高中語(yǔ)文有很多優(yōu)秀的篇章如《拿來(lái)主義》、《陳情表》、《逍遙游》、《雷雨》、《滕王閣序》、《蜀道難》、《六國(guó)論》、《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉進(jìn)賈府》等，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味，把握內(nèi)在情感，咀嚼優(yōu)美語(yǔ)言。體味美的感受離不開(kāi)背景音樂(lè)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，而傳統(tǒng)教學(xué)利用文字詮釋，缺乏直觀性，不易為學(xué)生所接受。多媒體和高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，用音樂(lè)渲染氣氛，用圖片變化來(lái)闡釋景物、心情變化，讓學(xué)生慢慢唱和，輕聲吟誦，閉眼感受，文本意境全出。美的氛圍品味文本美，學(xué)生精神愉悅、愜意怡然，學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品位提高了，這是教學(xué)藝術(shù)和科技結(jié)合優(yōu)美境界，語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高的課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求學(xué)生一步一步的積累和掌握，掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好的進(jìn)行閱讀和作文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的要求較高。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，除了要求學(xué)生有良好的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力外，還將語(yǔ)文教學(xué)與思想品德的教學(xué)結(jié)合的起來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維有著一定的要求。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)不足，學(xué)生的思維都是教師賦予的，學(xué)生閱讀和作文中展現(xiàn)出來(lái)的情感都是教師告訴學(xué)生所要表達(dá)的情感。學(xué)生在情感感悟方面沒(méi)有和閱讀的文本產(chǎn)生共鳴，從而無(wú)法提高閱讀和作文教學(xué)的效果。
2、以信息手段拓展信息提高教學(xué)生動(dòng)效果
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有些方面內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活感知，需要教師進(jìn)行信息的補(bǔ)充，也有些方面可以通過(guò)多媒體手段的幫助實(shí)現(xiàn)圖文并茂的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息手段的拓展功能，將其作為打造生動(dòng)課堂的有效工具，更好地提升教學(xué)成效。例如在《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于基因組研究計(jì)劃缺少必要的`了解，貿(mào)然進(jìn)行新課進(jìn)行，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解效果不佳，降低了課堂教學(xué)效果。
對(duì)此，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生演示了基因組計(jì)劃的由來(lái)、最新進(jìn)展、重要成果等方面資料信息，幫助學(xué)生直觀感知基因組計(jì)劃的概況，從而為下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展掃清了認(rèn)知的障礙。再比如《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)中，教師可以選取景泰藍(lán)制作生產(chǎn)線上的一段演示視頻，通過(guò)各制作環(huán)節(jié)場(chǎng)景演示的方式，讓學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)的制作過(guò)程、制作工藝具有了更為直觀形象的了解，有助于提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握。在高中語(yǔ)文課本當(dāng)中，課文的選取往往與我們當(dāng)前的時(shí)代年代相甚較遠(yuǎn)。而作者在文字感知和學(xué)生對(duì)文字的感覺(jué)有著極大的差距。而在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)多媒體，展示作者生活年代的場(chǎng)景和社會(huì)背景，運(yùn)用圖片視頻為學(xué)生營(yíng)造作者寫(xiě)作時(shí)代的時(shí)代語(yǔ)境。而這種具有明確色彩、聲音和視頻環(huán)境的課堂氛圍，可以感染課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而將學(xué)生的感知帶到時(shí)代語(yǔ)境之中。這種現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，大大消弭了時(shí)間間隔產(chǎn)生的理解偏差，對(duì)學(xué)生更好地理解作者意圖具有非常重要的作用。
3、通過(guò)多媒體教學(xué)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式
影視作為一種藝術(shù)，它囊括的信息量非常大，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用該種資源，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。高中語(yǔ)文教學(xué)可以提升學(xué)生的文學(xué)視野，凈化他們的心靈，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高他們的思想文化素質(zhì)，從而達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。影視作品同樣也具有這樣的功能，因此高中語(yǔ)文教師可以將其融入到語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，幫助他們掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。
教師通過(guò)為學(xué)生播放《一個(gè)都不能少》、《雷雨》等影視視頻，將學(xué)生從課本的束縛中解放出來(lái)，讓他們充分運(yùn)用自己的各項(xiàng)感官去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更深刻的認(rèn)識(shí)人物、學(xué)習(xí)課文。影視資源作為新生的產(chǎn)物只要被充分的利用好，就會(huì)成為活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力推動(dòng)力，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果事半功倍。微課的語(yǔ)文教學(xué)圖文并舉，視聽(tīng)結(jié)合，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生能夠得到身臨其境般的感受，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以自覺(jué)地、主動(dòng)地、不知不覺(jué)地接受更多更大的信息量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力和鑒賞能力。所以，作為一名工作在高中語(yǔ)文第一線的教師，應(yīng)該進(jìn)一步制作好、運(yùn)用好語(yǔ)文影視資源教學(xué)，進(jìn)一步解放學(xué)生的課堂課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力所在，從而愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上我們的優(yōu)秀文化。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以美激情，以情育人，用活多媒體，激活語(yǔ)文課，讓課堂插上飛的翅膀！作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，語(yǔ)文教師一定要能夠熟練地運(yùn)用它、掌握它，但從另外的角度講，在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好課程內(nèi)容的安排更具其現(xiàn)實(shí)意義。
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇4
【摘要】隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�(gè)領(lǐng)域，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，給語(yǔ)文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機(jī)與活力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。本文主要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，提出了使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；提升
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺(jué)與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開(kāi)闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書(shū)以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開(kāi)闊，教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開(kāi)放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國(guó)時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國(guó)故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節(jié)省有限的`課堂時(shí)間，往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問(wèn)題用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師節(jié)省了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過(guò)后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇5
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課
書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的`閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題
在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇6
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識(shí)到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，對(duì)于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)識(shí)仍存在不足，對(duì)于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)板書(shū)為主。實(shí)際上，我國(guó)大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
隨著新課程改革的深入開(kāi)展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識(shí)、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。
１．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對(duì)的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
２．利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè)、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。
３．配備齊全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。
４．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享搜索到的`信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。
５．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師信息化能力的評(píng)估和培訓(xùn)，而面對(duì)日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對(duì)教師信息化能力進(jìn)行評(píng)估和培訓(xùn)。學(xué)校可以從整體和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開(kāi)展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)校可以采取校際合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階，提高教學(xué)有效性。
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信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合論文 篇7
一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的有機(jī)整合
把信息技術(shù)和語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這肯定會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容從以前的封閉狀態(tài)走向開(kāi)放的形式。這一定會(huì)在語(yǔ)文課程內(nèi)容中出現(xiàn)一個(gè)大的改變，使得教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間中跨越，能夠很形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，避免了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫離現(xiàn)代氣息，克服了小學(xué)語(yǔ)文舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端伙
二、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機(jī)整合
人腦對(duì)事物的反應(yīng)表現(xiàn)為思維能力，人的思維能夠?qū)吹降氖挛镞M(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)去粗取精，選擇那些具有高級(jí)思維能力的東西，達(dá)到了認(rèn)識(shí)的高級(jí)層次。信息技術(shù)為我們的學(xué)生提供了很多豐富的多媒體形式，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很好的作用。
三、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)整合
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是為了將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高到一定的層次。不僅要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，更要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，可以將語(yǔ)文作為一個(gè)工具運(yùn)用，這才是學(xué)好語(yǔ)文的主要目的，能夠?yàn)槲磥?lái)的生活提供必不可少的幫助。將語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高，這就需要我們老師在一定的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，這取決于學(xué)生在課堂分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，教師要向分鐘要效率，必須對(duì)這節(jié)課進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都不能白安排，要系統(tǒng)完整，并能解決很多問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要本著一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的普通話講座，多聽(tīng)詩(shī)文朗讀，在潛移默化中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地積累、總結(jié)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到很多各種困惑，要熟練地掌握這些困惑，才能更好解決問(wèn)題，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，不僅對(duì)課堂的容量加大了，而且也加快了教學(xué)的進(jìn)度，這樣可以節(jié)省出大部分的時(shí)間，我們利用這段時(shí)間可以進(jìn)行一些課外的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課外娛樂(lè)小天地。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的.整合
小學(xué)語(yǔ)文中較為難點(diǎn)的問(wèn)題就是寫(xiě)作，很多孩子不會(huì)造句，更不會(huì)順暢地寫(xiě)一段話。究其原因，主要是這些學(xué)生的生活經(jīng)歷太少，寫(xiě)作源于生活，源于學(xué)生對(duì)一些事物的看法，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)說(shuō)話，怎么說(shuō)話才是關(guān)鍵。教師在講作文寫(xiě)作的時(shí)候，要這么強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作的步驟一般只有這幾步：第一，要知道寫(xiě)什么；第二，怎么寫(xiě)，運(yùn)用什么方式去表達(dá)；第三，結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)一下自己的感受，或者總結(jié)上文，經(jīng)過(guò)這三個(gè)步驟，可以完成一篇小作文。然后大的作文框架有了之后，那就是一些詞語(yǔ)的使用了，多用一些成語(yǔ)，可以起到作文潤(rùn)色的作用，豐富作文的語(yǔ)言表達(dá)，可以拿到高分。教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生使用漢語(yǔ)詞匯組詞、造句、連成一段和逐步由詞語(yǔ)到句子再到段落的寫(xiě)作能力，逐漸就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。利用多媒體進(jìn)行一些文字、圖片、成語(yǔ)小故事的展示，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，更加有助于一些成語(yǔ)的正確使用和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和做法，收到很好的教學(xué)效果。根據(jù)最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多媒體課件的使用，給了學(xué)生和老師很好的幫助，讓學(xué)習(xí)不再煩瑣，而是趨于簡(jiǎn)單豐富化，內(nèi)容上有了很大的擴(kuò)展，學(xué)生能夠?qū)W到更多的課外知識(shí)，知識(shí)的外延性增強(qiáng)了，學(xué)科內(nèi)容也變得更加多樣化。更加重要的是，這次現(xiàn)代信息技術(shù)同語(yǔ)文教學(xué)的整合過(guò)程中，受益最大的是學(xué)生，他們能夠高度集中自己的學(xué)習(xí)注意力，更好地提升了課堂分鐘的效率。為今后語(yǔ)文方面的發(fā)展做了很好的鋪墊作用。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，是我國(guó)教育發(fā)展的必然階段。在教學(xué)中，多采用多媒體技術(shù)和教師的講授為主的方式，能夠起到事半功倍的效果，這是教育的新理念的一個(gè)質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生從小就意識(shí)到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展更加先進(jìn)的技術(shù)而努力的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提升。對(duì)學(xué)生各方面的能力，主要有寫(xiě)作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、提問(wèn)能力等，都有了很大的進(jìn)步和感悟。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將引來(lái)一場(chǎng)教育系統(tǒng)的全面改革，新課程理念的要求下，每一位教師都得學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于那些老教師，也得不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一個(gè)為國(guó)家貢獻(xiàn)自己理論的人而不斷奮進(jìn)閉。
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