信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段總結(jié)1
一、通過對信息技術(shù)與課程整合方面的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，本人對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵有更深刻的了解。
信息技術(shù)與課程整合的完整內(nèi)涵是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。
信息技術(shù)與課程整合包含四個(gè)層次：（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。這一層面主要反映信息技術(shù)用于教學(xué)這一特征，整合結(jié)果包括：ＣＡＩ、基于Ｗｅｂ、多媒體、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)等的各種教學(xué)模式。（2）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合。這一層面反映信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)活動這一特征，整合的結(jié)果包括：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開的討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線答疑、在線會議等模式，主要體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈現(xiàn)教學(xué)信息和抽象知識的載體，而更多的是作為教與學(xué)的互動，師生－生生之間相互交流工具這一重要特征。（3）學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合。學(xué)科教學(xué)與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相互融合并趨向統(tǒng)一，符合建構(gòu)主義課程觀的思想。（4）信息技術(shù)教育學(xué)科與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)）以及學(xué)習(xí)活動的整合。充分反映了把信息技術(shù)作為工具實(shí)現(xiàn)多層次整合結(jié)果的綜合性特征和工具特征。上述整合的四個(gè)層面說明：信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果將是基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合學(xué)習(xí)。
二、對信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)所占的優(yōu)勢進(jìn)行了分析。
多媒體輔助教學(xué)因其種種優(yōu)越性日益受到廣大師生的青睞，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的得力助手。傳統(tǒng)語文教學(xué)中某些問題僅僅靠教師的講解、板書，學(xué)生的想象去理解是比較困難的。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳送信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動起來，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助語文教學(xué)能使語言文字變得形象化、具體化，學(xué)生便于理解和記憶，提高學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。
三、對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確立研究課題，制定課題計(jì)劃。在我?guī)дn的班級中選十名信息技術(shù)素養(yǎng)較好的學(xué)生，共同探討確立研究的課題和研究方案。我們查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合從幾何方面著手利大于弊。目前，亟待發(fā)展學(xué)生的理解能力和有條理的表達(dá)能力。因而，我們決定在應(yīng)用較廣泛的多媒體方面與語文教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，并且討論了研究方案：
四、為下一階段的教學(xué)方案的具體實(shí)施作了準(zhǔn)備工作。
我在這一階段制作、整理了必要的課件，搜集、整理有關(guān)的資料，準(zhǔn)備了一些今后可能用到的軟件。認(rèn)真設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)方案與具體的實(shí)驗(yàn)措施，擬定了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)還從自己實(shí)驗(yàn)的班級中選了一些計(jì)算機(jī)操作水平較好的學(xué)生，給他們布置了一些前期任務(wù)，一方面可以進(jìn)一步提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平，為下一階段實(shí)驗(yàn)作一些準(zhǔn)備，另一方面可以幫我搜集、整理一些資料。但是由于學(xué)生操作水平以及硬件設(shè)施所限，學(xué)生這一塊做得并不是很令人滿意，但經(jīng)過自己的努力，還是順利完成了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為我進(jìn)行第二階段實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過第一階段的理論學(xué)習(xí)和軟件制作，資料搜集等準(zhǔn)備工作，為下一步的研究作了鋪墊，明確了實(shí)驗(yàn)與探索的目標(biāo)，完善了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和評價(jià)體系。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段總結(jié)2
一、在學(xué)生中開展研究工作：
1、分別對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生掌握通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的基本方法和技能。讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)用信息資源、處理信息資源，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力、信息處理能力、分析問題能力、是非判斷能力和創(chuàng)造精神。另外，這種符合認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強(qiáng)化了主體精神、主體意識和主體能力。
2、讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，學(xué)生單獨(dú)查閱有關(guān)作者作品的資料，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的'思維方式和解決此類問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生對所查找資料進(jìn)行簡單的整理，從而學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來，學(xué)生思維活躍，主動參與的熱情高漲。
4、教師對學(xué)生查找的資料進(jìn)行評價(jià)。使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，并從中體會到成功的愉悅。
二、本階段課題研究的主要成績：
1、學(xué)生已經(jīng)會通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用基本的方法和技巧查找所需資料。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力工具。這一要求正好順應(yīng)了語文教學(xué)時(shí)代化的潮流。
2、通過開設(shè)課題研討課，學(xué)生的眼界和思維得到了很大的開拓，讓學(xué)生通過自己的思考去獲得語文知識，并在獲得知識的過程中發(fā)展語文思維能力。
3、收集了很多學(xué)生自己感興趣的值得推廣的學(xué)習(xí)性網(wǎng)站。為所有學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在自主探索和合作交流中真正理解語文基本知識、掌握語文基本技能并不斷發(fā)展個(gè)性。
4、通過對本階段的活動進(jìn)行分析，得到了許多數(shù)據(jù)，為下階段的工作打好了基礎(chǔ)。
三、問題與分析：
1、本階段缺乏理論深度研究和外界的交流。
2、學(xué)生的水平參差不齊，研究不夠平衡。
3、成果較為單一，缺乏研究數(shù)據(jù)及其對比，檔次不高。
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