小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成教育論文
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程中要重視教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的程度，也就是關(guān)注預(yù)設(shè)和生成。“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本特性，通常指教師的課前準(zhǔn)備，也就是備課；“生成”是學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們既要關(guān)注預(yù)設(shè)，關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)作用，又要樹(shù)立一種課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，用心收集、捕捉和篩選學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的鮮活的資源，據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)行為，從而使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動(dòng)生成，提高教學(xué)的有效性。因此，教師要善于捕捉課堂上的生成資源，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，特別是一些課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的新問(wèn)題。教師要敢于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整，甚至不惜打亂原先的設(shè)計(jì)安排。如何更好地發(fā)揮課堂生成資源的教學(xué)價(jià)值呢？下面我結(jié)合一些案例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、潛心會(huì)文，精心預(yù)設(shè)
對(duì)于課堂上意外的生成，教師要具有一定的調(diào)控能力。只有課前有所預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，才不會(huì)對(duì)課堂上的偶發(fā)“生成”處理得過(guò)于簡(jiǎn)單和草率，課上才能顯現(xiàn)出一位教師的睿智和教學(xué)功底。因此，教師要“潛心會(huì)文”，與文本零距離接觸，領(lǐng)略作者用詞的精準(zhǔn)、言中之意、言中之情，透徹地把握作者的表達(dá)意圖。正如于永正老師所提倡的：課前備課誦讀默想，讀出自己的見(jiàn)解、情感，讀出文章的精妙之處（小到一個(gè)字、一個(gè)句子，大到一段文字、篇章結(jié)構(gòu)、文章立意等）。我想，一個(gè)好的`預(yù)設(shè)，可以反映出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，因?yàn)檫@些為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，需要多元解讀。這樣，在課堂中就能迅速調(diào)用多種方法，教學(xué)才能從容應(yīng)對(duì)、收放自如。
就拿《桂花雨》一課來(lái)說(shuō)，小琦君又是幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，又是抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u，不覺(jué)得累嗎？課前如果預(yù)設(shè)到答案有累與不累，教師就能臨陣不亂地啟發(fā)：“累，雖然覺(jué)得累，心里卻感到非常的開(kāi)心。”“不累，又是為什么呢？”這種簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)，雖然對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)駕輕就熟了，但還是需要精心設(shè)計(jì)。
二、大膽取舍，引領(lǐng)生成
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師徐善俊執(zhí)教的《赤壁大戰(zhàn)》一課。課文學(xué)完了，徐老師問(wèn)學(xué)生：“大戰(zhàn)結(jié)束了，周瑜在慶功會(huì)上會(huì)怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因？同樣，曹操也會(huì)總結(jié)這次失敗的教訓(xùn)，如果你是曹操，會(huì)怎樣向部下作總結(jié)？”這時(shí)，一個(gè)小男孩舉手發(fā)言：“我看過(guò)《三國(guó)演義》，曹操是個(gè)從來(lái)不認(rèn)錯(cuò)的人，他怎么會(huì)向部下分析失敗的原因呢？”一句話使課堂的氣氛“凝固”起來(lái)。
只見(jiàn)徐老師先是一笑，既而表?yè)P(yáng)這位學(xué)生讀書(shū)用心，然后說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)！咱們就不讓曹操開(kāi)總結(jié)會(huì)了，但是，你說(shuō)曹操回去以后，獨(dú)自一人會(huì)不會(huì)反省自己？咱們就把他的內(nèi)心話掏出來(lái)，行不行？”這一問(wèn)，激起了學(xué)生思維的漣漪，課堂氣氛又活躍起來(lái)了。我想，正是徐老師在課前有了很好的預(yù)設(shè)，激起了他的靈感，才會(huì)游刃有余地化險(xiǎn)為夷。三、反復(fù)磨煉，精彩自現(xiàn)
教學(xué)需要反思、實(shí)踐、再反思，方能提高自己的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師會(huì)遮蔽生成，甚至不給意外在課堂上留一點(diǎn)縫隙，其實(shí)這是教師害怕在課堂上出現(xiàn)自己難以扭轉(zhuǎn)的局面而犯錯(cuò)誤。實(shí)際上，真正的課堂應(yīng)該是允許學(xué)生甚至教師出錯(cuò)的地方，而正是這種生成，讓課堂主體性色彩更濃，處理得好還會(huì)讓課堂教學(xué)散發(fā)光彩。
大家都非常熟悉特級(jí)教師王菘舟，他有一篇文章是《智慧的覺(jué)醒》，給了我很多啟發(fā)。王菘舟老師借班上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，這就是直到最后一刻也沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方、沒(méi)發(fā)出一聲呻吟的邱少云。你們面對(duì)這樣一位戰(zhàn)士，有什么想說(shuō)的嗎？”接連三位學(xué)生發(fā)言，個(gè)個(gè)精彩。就在期待新的精彩進(jìn)一步到來(lái)之時(shí)，一個(gè)胖乎乎的小男孩發(fā)言了：“邱少云，你真是個(gè)傻瓜。”全場(chǎng)一片愕然，王老師在尷尬中草草收?qǐng)觥！巴炊ㄋ纪矗@種類似的情境你能預(yù)防嗎？發(fā)生的可能性太大了。”于是，王老師反思一個(gè)個(gè)可能的教學(xué)情境，最后得到智慧的答案是：兒童的觀念從根本上都是善的。
機(jī)緣巧合，他又一次執(zhí)教了這一課，最后“傻瓜事件”又上演了，一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)：“邱少云，假如我是你，我打幾個(gè)滾先將火滅了，說(shuō)不定這時(shí)敵人正在睡覺(jué)呢！”王老師沉默了大約十秒鐘，他等這一刻太久了。他清了清嗓子，和學(xué)生進(jìn)行了心靈的交流：“孩子，你不希望邱少云死，是嗎？我理解你，誰(shuí)都希望好好活著。我相信，在邱少云的內(nèi)心深處也一定有活下去的念頭。”小男孩的情感之門慢慢敞開(kāi)了，王老師話鋒一轉(zhuǎn)：“但是，作為一名軍人，一名以服從命令為天職的軍人，此時(shí)此刻面對(duì)殘酷的戰(zhàn)斗形勢(shì)，我相信，一定還會(huì)有另一種聲音在他的內(nèi)心響起。大家聽(tīng)，另一種更強(qiáng)烈、更加堅(jiān)定的聲音在對(duì)他說(shuō)……”等待中，班上陸續(xù)有學(xué)生舉手。“我還聽(tīng)到有一種聲音這樣對(duì)邱少云說(shuō)，邱少云啊邱少云，你不是希望自己成為一個(gè)真正的鋼鐵戰(zhàn)士嗎？烈火可以燒毀你的身體，但永遠(yuǎn)燒不毀你堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的精神，你將在烈火中得到永生！”當(dāng)?shù)谌齻�(gè)學(xué)生說(shuō)完時(shí)，“嘩！”臺(tái)下一片掌聲，熱烈而持久。我看到這兒，也不禁沉浸在王老師教學(xué)的酸甜苦辣之中了。我想，教師經(jīng)過(guò)這樣的磨煉，一定會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。
在新課程培訓(xùn)的時(shí)候，聽(tīng)一位優(yōu)秀的教師說(shuō)：“沒(méi)有預(yù)設(shè)，那是不負(fù)責(zé)任；沒(méi)有生成，那是水平不夠。”這正體現(xiàn)了老師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)注與思考。實(shí)踐新課程并非只是去尋找一種新的教學(xué)模式，更多的是要我們?nèi)ホ`行一種教育理念，改變一種思維方式。只要我們用心去思考，努力去嘗試，定能讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰，使我們?cè)谛抡n程的教學(xué)實(shí)踐中多了更多的樂(lè)趣和成就感。
【小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成教育論文】相關(guān)文章：
初中科學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成論文01-22
論文：關(guān)注生本，預(yù)設(shè)與生成04-22
課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辨證統(tǒng)一12-06
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非預(yù)設(shè)生成的引導(dǎo)策略論文09-28
有關(guān)課堂的預(yù)設(shè)與生成小學(xué)數(shù)學(xué)論文3000字（精選5篇）06-01
讓快樂(lè)超越課堂課堂教學(xué)中的和諧生成論文05-01
新課程理念下課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成(教師中心稿)12-06