論以就業(yè)為導(dǎo)向是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的唯一出路論文
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；民辦高校；可持續(xù)發(fā)展
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的唯一出路。文章論述了科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了就業(yè)對(duì)民辦高校的發(fā)展提出了建設(shè)性意見。
隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校越來越被社會(huì)所矚目，而與之有著血緣關(guān)系的民辦院校則更成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，民辦高校也因此在發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模等方面呈現(xiàn)出前所未有的良好勢(shì)頭。而現(xiàn)如今如何面對(duì)巨大的就業(yè)壓力讓民辦高校又面臨著新一輪的挑戰(zhàn)，在這次挑戰(zhàn)中，民辦高校面臨著兩種抉擇:一是把握良機(jī)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高職教學(xué)改革，站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，采取“雙主動(dòng)”“雙主動(dòng)”即主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需要，拓寬辦學(xué)功能，開辟新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，尋求新的發(fā)展空間，努力培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才二是立足腳下，保守辦學(xué)，坐等生源，僥幸生存。實(shí)踐證明:學(xué)校只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以外抓生源、內(nèi)抓管理為切人點(diǎn)，堅(jiān)持以特色優(yōu)勢(shì)參與人才培養(yǎng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，才能增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)生機(jī)和活力，才有高職院校的可持續(xù)發(fā)展，這是民辦高校辦學(xué)的唯一出路
一、民辦高校生存與發(fā)展賴以依存的條件
(一)科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)
1，科學(xué)的辦學(xué)理念，即“以社會(huì)服務(wù)為宗旨、以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向”。準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持“=”(一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切)，注重人才培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、能力強(qiáng)、質(zhì)量高”的一流高技能人才.改革開放以后，我國(guó)曾嘗試把西方成功的高職教育經(jīng)驗(yàn)引人民辦教育機(jī)制。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到民辦高校靈活、快捷和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，越來越多的人認(rèn)可并接受了民力、高校的存在和發(fā)展，這是科學(xué)的力、學(xué)理念引發(fā)的必然結(jié)果。然而，在科學(xué)理念指導(dǎo)下的民辦高校所面臨的最大困惑就是生源管理與就業(yè)服務(wù)的問題，它直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2.先進(jìn)的管理與服務(wù)是學(xué)校對(duì)現(xiàn)有生存資源的再次開發(fā)。學(xué)校的宗旨是“育人服務(wù)”，學(xué)校如何鞏固已有的生存資源，并對(duì)潛在的資源進(jìn)行再次開發(fā)，說到底就是如何管理與服務(wù)的問題。高職教育從它教育的目的.性上看，就是就業(yè)前的崗前培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育全程納人教學(xué)管理，把學(xué)生的職業(yè)能力教育與職業(yè)的養(yǎng)成教育密切結(jié)合起來，圍繞育人這條主線對(duì)學(xué)生心理、思想、行為、法律意識(shí)等進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的綜合管理，把學(xué)生在學(xué)校的全部表現(xiàn)與學(xué)生綜合素質(zhì)考核聯(lián)系起來;學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的合理要求給予大力的支持和扶助，讓“三為”不只寫在紙土、貼在墻卜、說在嘴上，要落在行動(dòng)上、飛一切管理與服務(wù)內(nèi)容要緊緊圍繞“就業(yè)”這個(gè)中心環(huán)節(jié)展開，這一環(huán)節(jié)做得不好，將直接影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
3.生源與管理的相互作用體現(xiàn)了科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的管理與服務(wù)的辯證統(tǒng)一。生源與管理是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)中任何一個(gè)事物，都有形式和內(nèi)容兩個(gè)方面一對(duì)一個(gè)學(xué)校來說，其實(shí)是由生源和管理這“兩條腿”構(gòu)成的統(tǒng)一體兩條腿走路才不至于失衡，這是顯而易見的道理，生源與管理彼此相互依存、相互補(bǔ)充，共同支撐起學(xué)校的一片天空.
(1)生源體現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。“學(xué)生是學(xué)校的衣食父母”，這是學(xué)院院長(zhǎng)張富良教授在我院拓展培訓(xùn)班上談到高校管理時(shí)提到的最經(jīng)典的一句話。沒有學(xué)生就無所謂學(xué)校，沒有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，自然就談不上如何管理以及學(xué)校如何發(fā)展。唯物辯證法告訴人們:“內(nèi)容是事物存在的基礎(chǔ)，形式是事物存在和表現(xiàn)的方式”形式作為一種外在力量，歸根到底是為內(nèi)容服務(wù)的。沒有生源，學(xué)校就失去了存在的真正意義。因此，生源乃是學(xué)校的基礎(chǔ)和保證，是一種不可比擬、不可替代的物質(zhì)力量。
(2)管理是學(xué)校實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的外在形式一由于形式不構(gòu)成事物發(fā)展的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，所以易被忽視，甚至被低估，其實(shí)很多問題就出現(xiàn)在這里形式對(duì)于內(nèi)容來說，并不是完全消極被動(dòng)的，當(dāng)形式適合內(nèi)容時(shí)，就促進(jìn)內(nèi)容的發(fā)展;當(dāng)形式不適合內(nèi)容時(shí)，就阻礙內(nèi)容的發(fā)展_生源與管理的辯證統(tǒng)一就體現(xiàn)了這種內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一；
(3)生源與管理的相互作用。生源是辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，內(nèi)容決定形式，它是事物的主導(dǎo)方面，內(nèi)容發(fā)生變化，形式遲早要發(fā)生相應(yīng)變化，這是事物發(fā)展的規(guī)律，生源變了，管理的方式必然要改變。生源的文化程度、年齡、水平參差不齊，管理方式、教學(xué)手段必須也隨之發(fā)生變化;反過來，學(xué)校的管理，比如課堂秩序、后勤管理、校園建設(shè)、師生面貌等，這些工作做得好與壞、水平如何、到位與否，自然會(huì)對(duì)學(xué)校的生源產(chǎn)生直接的影響，因此，生源與管理是相互作用的，它們共同體現(xiàn)了學(xué)校這個(gè)特定的內(nèi)涵。
(二)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)
1.師資條件辦學(xué)條件是硬件資源，它具體包括兩方面:一是基礎(chǔ)設(shè)施條件，二是師資條件民辦院校在辦學(xué)條件硬件資源上與公辦院校不存在可比性，但在師資條件上要比公立院校優(yōu)越，靈活機(jī)動(dòng)，空間選擇性大一“人巧不如家什妙”，辦學(xué)的家什就是師資的運(yùn)用與配備培養(yǎng)高技能人才，首先需要有強(qiáng)有力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做支撐，民辦院校的教師更應(yīng)體現(xiàn)高職的教育特色，要求高職教師必須具備另一特殊功能，即實(shí)踐指導(dǎo)能力。
2.高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)一方面需要學(xué)校按照教學(xué)常規(guī)向?qū)W生傳授必要的理論知識(shí)，另一方面也可根據(jù)實(shí)踐需要靈活聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員做兼職教師來指導(dǎo)學(xué)生，他們直接參與教學(xué)對(duì)學(xué)生將來就業(yè)有著積極的意義;教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生深人基層、企業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;在條件允許的情況下適當(dāng)更新教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。
二、對(duì)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)一步探索
掀開中國(guó)的教育史卷，孔子當(dāng)屬我國(guó)創(chuàng)辦私學(xué)的第一人。他曾以“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝教人，提倡“使民以時(shí)”。孔子是宗法等級(jí)制的擁護(hù)者，他知道任何制度都需要不斷修正，這既合乎個(gè)人的意愿，也合乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)“使民以時(shí)”，你需要，我就辦，供求對(duì)路，直接有效。學(xué)校要生存下去，也必須從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)模式、辦學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等諸多方面，堅(jiān)持“具體問題具體分析”。近年來，高等教育已經(jīng)由“精英型”轉(zhuǎn)向“大眾型”，這無疑對(duì)民辦高校是一種挑戰(zhàn)。但挑戰(zhàn)常常與機(jī)遇相伴，如何挖掘市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一些熱門專業(yè)，如何將那些進(jìn)人社會(huì)、急需就業(yè)的各種層次的學(xué)生組織起來構(gòu)成學(xué)校生源與管理的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前民辦高校需要解決的重要問題，對(duì)此，筆者從學(xué)校辦學(xué)角度和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見。
(一)從學(xué)校辦學(xué)的角度來看
1.在學(xué)歷教育上要貫穿強(qiáng)化能力培養(yǎng)這條主線。我國(guó)的民辦教育主要是就業(yè)前的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育至關(guān)重要。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡、閱歷，對(duì)他們的定向培養(yǎng)一定要突出“直接有效”，體現(xiàn)在能力培養(yǎng)上的“粗放型”;而對(duì)他們的管理服務(wù)一定要堅(jiān)持“以人為本”，體現(xiàn)在服務(wù)意識(shí)上的“集約型”;同時(shí)，更新教學(xué)手段，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間參與動(dòng)手操作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.嘗試讓學(xué)生實(shí)行“點(diǎn)菜式”聽課。學(xué)生的來源不同，‘舊味”自然不同，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇教師及所授課程，這樣做針對(duì)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選課學(xué)習(xí)，以靈活的專業(yè)和課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)，并在管理上創(chuàng)造條件促使他們成功創(chuàng)業(yè)。教師也應(yīng)當(dāng)打破陳規(guī)，改變“一言堂”和“傳統(tǒng)式”教學(xué)，實(shí)行討論、講座與選修、必修相結(jié)合。學(xué)校在教學(xué)上，設(shè)定“訂單式”培養(yǎng)，通過第二課堂、實(shí)習(xí)基地、訓(xùn)練基地等推動(dòng)高職教育的發(fā)展。在教學(xué)上積極鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體大信息量授課，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離、全方位、近搜索，實(shí)現(xiàn)多渠道資源共享。這樣，既搞活了教學(xué)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，又滿足了學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
3.專業(yè)試讀。靈活的教學(xué)管理制度，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所成，為自主創(chuàng)業(yè)鋪路。按照教學(xué)常規(guī)，學(xué)生在接到錄取通知書后，專業(yè)就不予調(diào)換，可有些學(xué)生在人學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并不適合自己。其實(shí)，現(xiàn)在有些著名高校和個(gè)別普通高校，甚至民辦院校都嘗試在第一年的公共基礎(chǔ)課學(xué)完后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣做第二次專業(yè)選擇。更換專業(yè)，雖然是一件十分麻煩的事情，但其結(jié)果所帶來的社會(huì)正效應(yīng)一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“麻煩”帶來的負(fù)效應(yīng)。國(guó)家教育部近幾年推行的職業(yè)院校的“雙證書制度”實(shí)際上給高職院校學(xué)生提供了另一條就業(yè)門路
4.學(xué)制根據(jù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。由于專業(yè)的不同，對(duì)學(xué)制的要求不一定非三年、四年不可。報(bào)考上一級(jí)學(xué)校(如中專報(bào)考大專、大專報(bào)考本科)，不一定要求非拿到前一級(jí)畢業(yè)證才允許報(bào)考。“對(duì)內(nèi)搞活”未嘗不可，這也是拓寬學(xué)校辦學(xué)門路的可行性參考。現(xiàn)在我國(guó)教育部積極進(jìn)行高職兩年學(xué)制改革，即由原來的三年學(xué)制逐步過渡到兩年學(xué)制，這是解決我國(guó)現(xiàn)有人才短缺的一條捷徑，是解放思想、更新教育觀念的具體體現(xiàn)。
5.急用先學(xué)與短期培訓(xùn)、走讀等形式相結(jié)合。就“就業(yè)”而言，能“請(qǐng)進(jìn)來”，就要設(shè)法“送出去”，適當(dāng)允許“雙肩挑”，即:讀專又念本，讀本又考研，讀書就業(yè)兩不誤。對(duì)那些急需就業(yè)、年齡相對(duì)偏低、家庭相對(duì)貧困的學(xué)生，可根據(jù)市場(chǎng)供求，及時(shí)更換新專業(yè)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)課程，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)。開辦適合他們特點(diǎn)的崗位技能培訓(xùn)，采取與需求單位掛鉤的方法，使其邊上崗、邊進(jìn)修。
(二)從學(xué)生就業(yè)的角度來看
1.學(xué)生擇業(yè)觀念尚需改變。現(xiàn)在做事強(qiáng)調(diào)定位，高職學(xué)生要深刻明確這一點(diǎn)。最近，筆者經(jīng)常留意我校學(xué)生的畢業(yè)去向和就業(yè)率，也曾親自到我院3月份舉辦的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，感觸頗深，遺憾是主要的。多數(shù)同學(xué)過多考慮企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模大小和個(gè)人待遇高低，往往猶豫不定，結(jié)果位置被搶占，失去了機(jī)會(huì)，令人惋惜。近幾年，外地人對(duì)廣東人才市場(chǎng)的沖擊加劇了人才的競(jìng)爭(zhēng)，再加上國(guó)企改革、下崗人員驟增、政府機(jī)構(gòu)壓縮、人員分流都使高職學(xué)生就業(yè)空間相對(duì)縮小，供大于求，找工作難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，高職學(xué)生切不可眼高手低，好高鶩遠(yuǎn)，期望值定得過高。
2.走“先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展”的道路。高職學(xué)生躋身社會(huì)，最明智的選擇就是立足生存之本，而后擇機(jī)拓展。傳統(tǒng)的、陳腐的“從一而終”的就業(yè)觀不是當(dāng)代人的選擇，繼續(xù)走傳統(tǒng)就業(yè)之路，只能是死路一條。
高職學(xué)生“邁好人生第一步”靠的是智慧，要保持清醒的頭腦，找準(zhǔn)自己的定位。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)期間始終堅(jiān)持進(jìn)行正確的就業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們走出就業(yè)誤區(qū)，使學(xué)生走上人生的健康之旅。因此，民辦高職院校在正確引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)定位的同時(shí)，自己也必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，民辦高校才能真正做到可持續(xù)發(fā)展。
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