高中物理教學(xué)模式完善策略論文
第一篇高中物理教學(xué)模式完善策略
1通過多媒體技術(shù)將新知識(shí)巧妙的引出,強(qiáng)化學(xué)生的參與藝術(shù),實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效開展
高中物理教學(xué)在導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)、信息量大、還能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)物理情境的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上直接觀察畫面,植入信息技術(shù)還能迅速學(xué)生的注意力,展開豐富的想象,讓學(xué)生的思緒帶到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中去,這就很好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不如說,在講解到電磁感應(yīng)這一節(jié)課時(shí),因?yàn)檫@一知識(shí)過于抽象,和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離,所以在理解的時(shí)候有一定的難度學(xué)。再導(dǎo)入新課時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)方面的應(yīng)用,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)影響著我們的生活,給我們的生活帶來了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。
2在教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解
在以往的教學(xué)過程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識(shí)的傳授完全的依賴于老師的講解,學(xué)生并沒有充分的參與到教學(xué)當(dāng)中來,這樣一來知識(shí)重點(diǎn)便全部需要教師去挖掘強(qiáng)調(diào),在如此情況下,重點(diǎn)知識(shí)的漏掉就在所難免,教學(xué)效果可想而知。更重要的是,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生因?yàn)樘幱诒粍?dòng)地位,對于重點(diǎn)知識(shí)的理解知識(shí)單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學(xué)效果。因此在高中物理教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解成為改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w本身的性質(zhì)及優(yōu)勢,能夠?qū)o形的知識(shí)形象化,將無聲的知識(shí)生動(dòng)化,充分的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置充分的體現(xiàn)出來,有效緩解以往教學(xué)中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學(xué)效率。
2.1在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具
在高中物理課程的教學(xué)過程中,教師經(jīng)常會(huì)在黑板寫大量的板書,以便于學(xué)生記錄,這樣一來就會(huì)占用知識(shí)講解的時(shí)間,縮短教學(xué)開展的實(shí)際時(shí)長。不過假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下,信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠作為顯示工具加以充分應(yīng)用。從而有效的節(jié)約課堂時(shí)間,確保課堂教學(xué)效率的提升。
2.2在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具
(1)信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化,因?yàn)榘嗉墝W(xué)生人數(shù)多,所以會(huì)有很多學(xué)生沒辦法觀察到。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果,對其過程很難分步觀察與判斷。如果我們在教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,再通過多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上,既可以讓全體學(xué)生看清楚,又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識(shí),達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí),模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的'主要特征和變化過程,明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如,學(xué)習(xí)楞次定律時(shí),教師會(huì)演示楞次定律的阻礙過程,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解,無論教師如何講解,仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。假如說在教學(xué)的過程中,物理教師能夠借助多媒體技術(shù)將“阻礙”這一概念進(jìn)行形象化,以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并生動(dòng)直觀的展示出電流、電磁之間的作用關(guān)系,那么便可以更便于學(xué)生理解及掌握,學(xué)習(xí)效果也就自然有所保障。
(2)信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的,也難以讓學(xué)生信服,通過演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動(dòng)畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程,教師可以將制作的動(dòng)畫展示給學(xué)生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞,當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí),細(xì)玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。
(3)信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng),尤其是儀表的安全使用,然后實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己動(dòng)手完成。
(4)高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的算數(shù)能力,對于一些物理計(jì)算,出錯(cuò)的概率幾乎為零。計(jì)算機(jī)的精確性,可以加強(qiáng)教師講授課程的有效性。
3增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑
在高中物理教學(xué)中充分的引進(jìn)并應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備自主思考的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加的趨于現(xiàn)代化,學(xué)生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式�？偟膩碚f,在當(dāng)前的教育形勢下,將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到高中物理教學(xué)工作中,是十分重要的。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于物理這門課程的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解能力,并且能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容通過更加鮮明的方式展示出來,讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上將其牢固把握。多媒體技術(shù)多特有的畫面,音頻等展示方式,能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象的展示出來,有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響意義。
第二篇高中物理教學(xué)模式完善策略
一、高中物理教學(xué)的前提是提高教師的綜合素質(zhì)
在新課程改革這一前提和基礎(chǔ)之上，對高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質(zhì)，要求高中物理教師必須要從過去傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，教師可以是高中學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，但是不能扮演過去傳統(tǒng)的傳授者角色。對物理教學(xué)進(jìn)行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)狀態(tài)，必須全面提升高中物理教師的素質(zhì)，要求高中物理教師不僅僅要有相關(guān)物理專業(yè)的素質(zhì)，更要具備與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。這樣教師就可以對當(dāng)前新課程改革背景下的物理教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在教師日常教育教學(xué)過程中，物理教師必須要引導(dǎo)學(xué)生開展物理調(diào)查活動(dòng)以及物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，只有那些具有很高綜合素質(zhì)的教師，才能為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，進(jìn)而為高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實(shí)高中物理教學(xué)改革。
二、高中物理教學(xué)的關(guān)鍵要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在日常教學(xué)過程中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一件高難度的事情。面對學(xué)生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學(xué)過程中注重為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生對物理展開挑戰(zhàn)的興趣。原因就在于，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)來說，興趣具有很大的推動(dòng)力，學(xué)生只有對物理知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去探索和研究。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生對物理知識(shí)具有很大的求知欲望，自己主動(dòng)去思考。教師可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在高中物理教學(xué)中找一些學(xué)生感興趣的情景，做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，將高中學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心激發(fā)出來，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，最終增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心。
三、高中物理教學(xué)的手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)新時(shí)代和新時(shí)期中，教育教學(xué)方式方法有了很大變化，在很多教育教學(xué)中都應(yīng)用了科學(xué)技術(shù)。高中物理教學(xué)同樣如此，注重在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體工具，使學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生和學(xué)生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生更加生動(dòng)形象地展示抽象的物理知識(shí)，從本質(zhì)上減輕教育教學(xué)的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生營造出一個(gè)十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣。
在當(dāng)前新課程改革的背景之下，我國開展高中物理教育教學(xué)改革是一種必然的趨勢，高中物理教師必須要對這一趨勢進(jìn)行適應(yīng)和順應(yīng)，將自身的物理教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小，最終提升高中物理教育教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者從高中物理教學(xué)的前提是提高教師的綜合素質(zhì)、關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討。
第三篇高中物理教學(xué)模式完善策略
一、打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一個(gè)優(yōu)秀稱職的高中物理教師，絕不能“填鴨式”地將教材上的內(nèi)容全部“照本宣科”地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在教學(xué)中促使學(xué)生不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，甚至要有點(diǎn)質(zhì)疑的精神．特別是對于高中物理這樣一門科學(xué)的學(xué)科，則更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)高中物理的樂趣，并且印證教材中那些偉大科學(xué)家所總結(jié)出的物理定律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生感受高中物理的理論知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而不要對學(xué)生采取一味“填鴨式”的灌輸模式，造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的排斥和厭學(xué)情緒．
二、教師應(yīng)不斷反思，在教學(xué)中擁有“研究者”的姿態(tài)
在高中物理教學(xué)中，教師無疑充當(dāng)著一個(gè)重要的角色．一個(gè)優(yōu)秀的物理教師，會(huì)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生在吸取物理知識(shí)上達(dá)到事半功倍的效果．在物理教學(xué)中，教師如果能做到不斷反思，讓自己擁有一個(gè)“研究者”的姿態(tài)，就能對教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查，分析，反饋和調(diào)節(jié)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得日益優(yōu)化，也會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)方式，總結(jié)自己的教學(xué)行為，使得教師深入展開教學(xué)研究工作，這樣教師就能始終緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷總結(jié)出新的更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式和方法．
三、認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的原則，反對“一刀切”
理論和實(shí)踐證明，如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的．然而，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常都是對所有的學(xué)生采用一樣的教學(xué)模式，把所有學(xué)生都看成了是一樣的統(tǒng)一的接收體，沒能認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的原則，而是對所有學(xué)生都采取“一刀切”的教學(xué)模式，這就使得一些接收能力較弱的學(xué)生不能很好地接收所學(xué)知識(shí)，而一些接收能力強(qiáng)的學(xué)生又感覺“沒吃飽”．為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的原則，遵循新課程改革的現(xiàn)代教育理念，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人．針對學(xué)生的個(gè)體差異，把握好學(xué)生成長的各個(gè)要素，對不同學(xué)生制定符合他們特點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做到揚(yáng)長避短，爭取在認(rèn)真落實(shí)“因材施教”的基礎(chǔ)上，又有全新的突破，特別是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，千萬不要對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生有批評、指責(zé)，甚至是羞辱的情況發(fā)生，保障每個(gè)學(xué)生的身心健康．
四、為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力
現(xiàn)代社會(huì)需要人才，更需要的是能與人合作，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才．所以，新課標(biāo)改革要求高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，如可以把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述，完成項(xiàng)目等．與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成好他所承擔(dān)的任務(wù)．除此之外，在物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象、物理過程的分析，物理實(shí)驗(yàn)、物理概念、規(guī)律的建立等，都可以探索實(shí)施合作學(xué)習(xí)．
五、制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，注重評價(jià)學(xué)習(xí)的過程
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)都是注重結(jié)果，主要是看學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)，來斷定這個(gè)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，甚至是對這個(gè)學(xué)生能力高低的斷定，并不注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)評價(jià)其實(shí)并不科學(xué)．作為新課程改革要求下的高中物理教師，要怎樣來改革和制定教學(xué)評價(jià)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提到“強(qiáng)調(diào)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能”．所以，高中物理教師應(yīng)該制定出科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，到底考什么，怎么考，才是科學(xué)合理公平的，這是值得教育界深思的重要問題．科學(xué)的考評制度和標(biāo)準(zhǔn)對促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和學(xué)生真正掌握知識(shí)與否有著非常重要的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的評價(jià)方式過分重視考試分?jǐn)?shù)，把學(xué)生和教師都逼上應(yīng)試教育的絕境，從而造成了“高分低能”的學(xué)生．總之，好的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響．為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要以及新課標(biāo)的改革要求，為了讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，高中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生具有真才實(shí)學(xué)，就必須優(yōu)化物理教學(xué)方式，不斷研究出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新問題和新方式，從而促使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)．
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