試論網絡環境下未成年人思想道德培養教育論文
摘要:隨著科技發展和社會進步，計算機網絡的應用已滲透到人們生產、生活與學習的各個方面。就學校而言，如何利用網絡資源對未成年人進行思想道德教育成為當前社會關注的一個熱點，也是一個盲點。網絡環境有其特殊性，未成年人世界觀尚未最終形成，識辮是非的能力較差，因此對未成年人進行思想道德培養既要用好網絡資源，又要加強教育引導，這樣才能趨利避害，進而健全未成年人的思想道德素質。
關鍵詞:網絡未成年人思想道德培養引導
信息技術飛速發展，正日益深刻而廣泛地改變著我們的生活，影響著我們的教育教學。一方面是網絡資源共享引發信息的可利用程度大幅提高。為學校的教育教學提供諸多便利;另一方面，青少年由于對網絡的虛擬性缺乏足夠認識，自控能力相對薄弱，較易沉溺于網絡不能自技，導致心理和生理受到傷害。因此，網絡環境下的未成年人思想道德素質培養，成為當前學校德育工作迫切需要解決的課題。
當然，網絡環境有其特殊性，網絡環境下未成年人思想道德培養需要因地制宜、有的放矢，既遵循未成年人思想發展變化規律，又要兼顧網絡的諸多特點。筆者謹結合本校工作實際，提出淺見，期待拋磚引玉。
1.開發網絡道德教育校本課程
和日新月異的網絡相比，網絡道德教育已遠是滯后，但亡羊補牢，猶未為晚。我們應把網絡道德教育納入學校德育日常工作序列，開發網絡道德教育校本課程，使之有目標指引，有時間開展，有計劃實施，有考核保證。
網絡道德教育校本課程具有緊迫性、針對性、形象可感性、交互性等特點。
緊迫性。學校教職工應充分認識到該課程實施的戰略意義，本著對學生、家長負責，對學校發展考慮，對社會形成良性影響的宗旨，這項工作要從速從快開展。
針對性。要開展先期研究，查閱資料，廣泛調查了解，分析學生網絡道德方面存在的具體問題，有的放矢地設置課程基本內容。
形象可感性。開發出的課程應形象化，能讓學生感悟:在自由度極大的網絡上，也要有道德觀;讓學生通過具體可查的事例了解:網絡上哪些行為觸犯法規，有違公德，浪費資源(時間、精力等)。
交互性。網絡道德教育不能是一言堂，要發動學生廣泛參與，注重交流。
2.學會思考
英國著名物理學家盧瑟福在深夜返回實驗室，看到一個學生還在伏案工作。他很吃驚地問這位學生:早上干什么，學生答:工作。中午干什么，學生還答:工作。學生滿以為能得到恩師的贊許。不料，盧瑟福卻很驚奇地問他:那你用什么時間來思考，“我思故我在”，思考對于人生大有裨益，所謂一日三省明辨事理。初中學生生理處于青春期，心理正處在激蕩多變期。易沖動，少冷靜;易盲從，少理智。因此，這個生理心理段的未成年人更要學會思考，養成勤于思考的習慣，對日常生活學習狀況有清醒的意識、認識。思考并不能完全依賴學生的自覺性，因為這個年齡段的未成年人最缺乏的'正是自覺。教師要有針對性地進行引導，激發學生思想的熱情，讓學生樂于思考;并幫助學生構建思考的平臺，讓學生有思考的空間，有交流的對象，有分辨對錯、是非、善惡的權威。
我校政教處為此專門組織了“該不該進網吧”，“做錯事要不要告訴老師”，“離家出走的危害”等討論，引導學生思考。這些話題有很強的現實性。或者普遍存在于學生中間，曾經或正在困擾著學生，因此這些討論極大地激發了學生的思考欲望。
團委組織了辯論會，文學社、校報編輯部開辟了討論專欄，使學生有了交流思考成果的平臺。學校還專門請了轄區派出所領導來校作講座，請市關工委負責人給學生作網絡道德專題報告。這些權威人士的精彩講析給學生的思想強勁的沖擊，又引發了學生對是非、善惡、美丑的重新思考。
3.積極引導
除草的良方是種花。這是一個許多人都聽過的故事:老和尚叫小和尚把一塊荒地上的草鏟除。有人用火燒，但“春風吹又生”;有人用鍬鏟，但三日不動鋤頭，小草又生芽;只有一個小和尚，他在草地上長了花，花兒吸取養料，花繁葉茂，野草再也沒有生存的空間。心靈也如一片地，在孩子們的心靈植種鮮花，播撒“愛、理解、尊重、憐憫—”這些良種，我們終能有一天看到孩子們的心靈之花茁壯成長，花香四溢。
某位知名的教育家曾說:教育的真義是解放，而不是禁錮。基于這樣的理念，我們專門設置“美麗的網絡”課時，分為尋找美、分析美、感受美、創造美幾個環節，引導學生正面接觸網絡，了解紛紜復雜的網絡其實也可以成為美的天堂，只要我們心存美麗，不僅能尋找到美麗，也可用我們的智慧創造讓人印象深刻的美麗。在尋找美的環節，可以帶領學生一起聽歌，搜索“揚州寬帶網”，“天籟村”等知名網站的音樂，既聽流行，又聽古典;既看MTV，又選擇性欣賞FLASH。學生們從沒有機會上過這樣過癮的課，一旦身處這樣的課堂，其興奮之情態讓人忍俊不禁。學生們自然而然地會尋找其它的美。發現美的電影，美的中國漢字，美的男模特女模特，美好的人生經歷等。我們在校園里依托微機房創建“綠色網吧”，每周六、日正常向學生開放。通過教師巡視，安插反黃軟件等手段，屏蔽不良信息，純潔上網環境。我們提倡教師布置上網作業，讓學生帶著目的來上網，高效利用網上時間，在網上檢索學習資料，查閱時事新聞，觀賞優秀影片等。
誠然，網絡是個大雜燴。信息量巨大，又良芳不齊。讓學生在其間自行摸索，或者人為地制止學生接觸網絡，造成網絡的神秘，反而不能使學生正確理解網絡的內涵，不能讓學生以正常健康的心態對待網絡世界。如果我們從感受真善美的角度和學生一道介人網絡，開闊學生的視野，釋放學生的天賦靈性，力促學生對美好心靈，美好行為，美好人生的審視崇拜，還能激發學生創造美的熱情。
4.巧妙溝通
眾所周知:溝通讓師生加深了解，讓學生對老師產生親近感。所謂“親其師，信其道”。溝通是師生良性互動的重要基礎，是了解學生思想道德狀態的基本途徑。
同樣，我們也要讓學生、家長、社會教育因素意識到溝通交流的重要性，讓幾者之間懂得溝通，學會溝通和逐漸善于溝通。
實踐中，我們注意:網絡條件下的溝通更有一番妙處和趣味。社會的高速發展，人員流動頻繁，而且人們對生活的私密化要求日益提高，傳統的家校聯系方法面臨諸多尷尬。如教師家訪，家長或出外打工不在家;或者不愿意讓教師了解到自己的家境等情況，婉言拒絕。再者，接連不斷地人事制度改革，教育行政力促新課程改革，但升學考試的分壓力不輕反重，教師們完成日常工作尚且力不從心，再抽出時間聯系家校社會，顯然有點強“師”所難的感覺。試想:在多難前提下，我們如能借助網絡，溝通工作必能打開一個新局面。
我們嘗試利QQ視屏聊天，在每個工作周選擇固定時間，各科教師輪流在線與家長們交流學生在校情況;江都市每年都要組織教師進行現代教育技術培訓，絕大多數教師都能自如地收發郵件，學校為每位教師設置電子信箱，并向學生、家長公布。實踐中，我們驚喜地發現，網絡有其趣味性，學生們樂于在輕松的娛樂性氛圍中暢所欲言，自如表達;網絡有其隱蔽性特點，平時學生、家長有些不便說，不敢說的話也出現了，有利于我們發現學生思想道德品質上存在的問題，也有利于我們客觀公正地分析問題。
可見，網絡為教育的溝通多元化提供了諸多便利，為教師真實深人地了解學生思想動態開辟了一條新路，使及時、準確地對學生不良品行矯正成為可能，其種程度上也減輕了教師的負擔，堪稱一舉多得。
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