網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的探究論文

　　內(nèi)容提要：如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？我們結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點、長處和方式、方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的設(shè)計展開論述，并從可行性，軟、硬件設(shè)施要求，教學(xué)過程等方面進(jìn)行一定深度的探究。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)設(shè)計 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出，“當(dāng)今社會發(fā)展的優(yōu)勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區(qū)聚集，誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”為了適應(yīng)新形勢，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動教學(xué)方法的革新，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的社會主義建設(shè)者和接班人。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問題。

　　一、教育信息化是時代的需要

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。教育技術(shù)新定義指出："教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。"以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義對教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將產(chǎn)生革命性的影響。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使教學(xué)方法變得更加新穎、多樣化，教學(xué)可以不受時空的限制。教學(xué)中可以充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，借助媒體手段，展示知識的發(fā)生過程，將抽象內(nèi)容形象化，深奧內(nèi)容淺顯化，可以充分利用學(xué)生的空余時間，以多種形式拓展知識面，了解最新技術(shù)成果，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、思辯能力，動手能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　二、網(wǎng)絡(luò)平臺為素質(zhì)教育提供了智能環(huán)境

　　1、素質(zhì)教育是教育改革必然

　　處于世紀(jì)之交的中國教育需要創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國力的競爭，知識經(jīng)濟(jì)的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質(zhì)的人才是培養(yǎng)和教育的結(jié)果。教育面臨著知識經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育體制，加強(qiáng)素質(zhì)教育勢在必行。同時，新經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展也給教育帶來了機(jī)遇。

　　所謂素質(zhì)教育，其實質(zhì)是：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征。素質(zhì)教育能使全體學(xué)生全面發(fā)展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質(zhì)教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性的地位，一切的教育或教學(xué)活動都是以學(xué)生為前提的；素質(zhì)教育是注重學(xué)生發(fā)展的；素質(zhì)教育是開放的。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了方法論

　　那么，在實施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)校，如何發(fā)開展素質(zhì)教育，如何實施素質(zhì)教育？毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。為此，我們必須在理論與實踐上把握和理解現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

　　教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。它并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，不是為技術(shù)而技術(shù)，強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計和運用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生內(nèi)在心理反應(yīng)。根深蒂固的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于被動的位置上，學(xué)生成了知識的灌輸對象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)函，這種教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育要求的，它扼殺了學(xué)生的個性。人本主義理論認(rèn)為教學(xué)的問題主要是：教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。這種主張與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來整合的各種教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會、家庭），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實施。這給課堂教學(xué)設(shè)計提出了很高的要求，然而，每個學(xué)校每個教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。

　　3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點：資源是開放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。

　　這些特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。但一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當(dāng)前大都沒有脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，的確是前所未有的一種新嘗試。

　　4、我校校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐提供了物質(zhì)保證

　　我們?yōu)檫m應(yīng)時代要求建立起校園。計算機(jī)硬件設(shè)施已具備了一定規(guī)模，初步建立了一支有強(qiáng)烈教改意識和一定計算機(jī)技術(shù)水平的多媒體軟件研究隊伍。我們利用自己的師資優(yōu)勢，設(shè)計出符合本校教學(xué)實際的教學(xué)網(wǎng)站，使廣大教師能夠在科學(xué)的教育教學(xué)思想和觀念指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)方式和手段，改變落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)、模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施素質(zhì)教育。學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，擁有三個微機(jī)室，兩個多功能語音室、一個多媒體電化教室、兩個教師多媒體制作室，學(xué)校現(xiàn)共有200臺586以上的電腦，兩臺視頻投影儀，三機(jī)一幕已全部進(jìn)入教室。學(xué)校將于省重點中學(xué)驗收前建造校園電視臺、廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視聽閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷完善，目前師生們在各個辦公室、計算機(jī)實驗班和計算機(jī)專用教室的工作站，已經(jīng)能通過校園網(wǎng)絡(luò)完成獲取各種教育、教學(xué)信息、通知、電子郵件、視頻點播、運行多媒體課件等，現(xiàn)在我校已具備辦公無紙化的基本實力。校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校的教學(xué)、管理現(xiàn)代化、信息化打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐

　　利用多媒體計算機(jī)，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學(xué)生地注意力，完成從形象的感性認(rèn)識到抽象的理性認(rèn)識。因此，在各學(xué)科課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于秦兵馬俑的錄象，在學(xué)生面前真實地展現(xiàn)出兩千多年前我國勞動人民創(chuàng)造出來的奇跡，使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達(dá)到“未學(xué)文，先有感”的效果。在這樣認(rèn)識的基礎(chǔ)上，閱讀、理解課文對學(xué)生來說已不是什么難事。這樣的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)習(xí)課文時學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己所見、所思、所感。此時此刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。

　　“教學(xué)的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”（夸美紐斯），給學(xué)生展示一些美麗的與課文相融的圖片，可愉悅學(xué)生的心靈，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而一步步踏入老師所營造的情境中，產(chǎn)生共鳴。自清先生的《綠》，“格調(diào)清朗，節(jié)奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機(jī)，反映作者勇于進(jìn)取的精神”，更動用了多種寫作手法。我們學(xué)校的語文老師在這一節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)入情境，背課時準(zhǔn)備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片，其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片，以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段，還有和本課有關(guān)的背景資料，把他們按照一定的順序有機(jī)地鏈接在一起，以網(wǎng)頁形式在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上發(fā)布，上課時，學(xué)生一人一機(jī)，先讓學(xué)生自學(xué)課文，相關(guān)的背景資料等學(xué)生都可以在網(wǎng)上獲得，網(wǎng)頁上的圖片和相關(guān)錄像，加深了同學(xué)們對《綠》這篇文章的美好印象，在課上同學(xué)們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個課堂教學(xué)中學(xué)生活動的時間占了多數(shù)，很多學(xué)生在看到“梨花帶雨”這個圖片時，不由得驚呆了，任課老師趁機(jī)“從大家眼神中，我看到了一幅美麗的

　　‘梨花帶雨’圖，大家能否用語言去描繪、贊美呢？”，同學(xué)們的寫作熱情被激發(fā)了，紛紛發(fā)言，可惜許多同學(xué)語言干癟，詞不達(dá)意，老師順勢引入課文，“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的，學(xué)習(xí)他的表現(xiàn)手法，然后再描繪”。這樣既然可以使學(xué)生多一次寫作機(jī)會，在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會作者的寫作手法，從而更深層次地融會貫通地描繪這些景物，事半功倍，一石三鳥。

　　又如，在執(zhí)教失自清的《荷塘月色》時，語文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語》，并引導(dǎo)學(xué)生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風(fēng)，縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧，品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語么？不正是這種輕松中夾著哀愁，恬淡中和著絲絲苦澀的獨特意境么？在這種情況中，學(xué)生輕松體會了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁，從而自然的聯(lián)想到當(dāng)時腥風(fēng)血雨的黑暗現(xiàn)實，理解當(dāng)時的知識分子，理解作品的主題。

　　文學(xué)作品一般都有是在對景物的傳神寫照中，自然流露作者的思想感情，這眼前的傳神寫照即是“境”；而其中的思想的自然流露就是“情”，“情”與“境”天衣無縫的融合，就構(gòu)成了作品的藝術(shù)境界。“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，（不僅）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，（還可）加深對課文的理解和記憶”（魏書生語）。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源等創(chuàng)設(shè)情境，獲益良多。

　　如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用學(xué)習(xí)軟件“幾何畫板”為學(xué)生提供自我動手、探究問題的機(jī)會：當(dāng)面對問題時，學(xué)生可以通過思考和分析，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”加以驗證。采用這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中通過實驗操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析等學(xué)習(xí)活動獲取知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)研究的態(tài)度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　多媒體計算機(jī)具有強(qiáng)大的交互功能：①他可以進(jìn)行“人機(jī)對話”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應(yīng)；②他可以循循善誘，把學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動逐步引向深入；③他可以全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)作出及時的評價，隨時激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并能總結(jié)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果；④他允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機(jī)地選擇學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容和方式；⑤他還可以對學(xué)生的`學(xué)習(xí)探究起到幫助、提示的作用，等等。因此，我們要借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用各種應(yīng)用軟件平臺，積極研究、開發(fā)各種學(xué)習(xí)軟件平臺，制作交互性較強(qiáng)的教學(xué)課件，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和實驗環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向?qū)嵺`性、研究性轉(zhuǎn)型。

　　多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識主要來源的限制，指導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

　　網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性、集成性、開放性等為學(xué)生提供了生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教學(xué)方式的手段看，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)，能借助聲音、圖片、動畫等的神奇配合，為語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提供有效途徑。

　　在信息化社會中，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此，我們必須積極組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，組織學(xué)生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進(jìn)行討論、咨詢、協(xié)商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進(jìn)行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進(jìn)行。學(xué)生在這樣一個沒有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學(xué)習(xí)，可以從中體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的豐碩成果，從而促進(jìn)學(xué)生和合作能力的發(fā)展。

　　當(dāng)然這里面少不了教師上課前的準(zhǔn)備，對教學(xué)過程和教學(xué)資源要作系統(tǒng)安排，精心策劃。教學(xué)設(shè)計分為以教為中心的教學(xué)設(shè)計和以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析，設(shè)計學(xué)習(xí)資源，認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計符合了人本主義及素質(zhì)教育的對教育的要求。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計中，我的體會是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多干擾大。但這次教學(xué)設(shè)計實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴(kuò)大知識面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計算機(jī)知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備？教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓(xùn)便是比較突出的問題。

　　四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與支撐體系的建設(shè)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運行的必要的場所，是為了讓學(xué)習(xí)者能夠方便快捷的訪問教學(xué)資源、為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學(xué)習(xí)者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。

　　1 硬件環(huán)境建設(shè)

　　(1) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本環(huán)境：依托外接Internet的校園網(wǎng)。

　　(2) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)場地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機(jī)、投影設(shè)備、音響設(shè)備，并由控制系統(tǒng)形成一個整體系統(tǒng)，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡(luò)化的語音實驗室，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可交互的多媒體教學(xué)環(huán)境，可開展集中講授、分組討論、個別輔導(dǎo)等多種交互方式的教學(xué)活動；電子閱覽室，集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機(jī)，主要供學(xué)生使用，這是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的場所，配合教學(xué)系統(tǒng)，也可以進(jìn)行交互式教學(xué)。 借助于硬件環(huán)境允許學(xué)生對其中的對象進(jìn)行一定的操作，能自動地對學(xué)習(xí)者的動作做出判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的指令對整個環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，這一特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的物理特性上提供了積極性的要求。

　　2 軟件環(huán)境建設(shè)

　　(1) 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的豐富。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢，專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網(wǎng)絡(luò)功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。二是運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和工具開發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程。三是在多媒體教學(xué)服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動畫素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫，供廣大教師備課或制作課件時瀏覽和下載。

　　(2) 多媒體授課系統(tǒng)與視頻點播系統(tǒng)建設(shè)多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向?qū)W生,由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí),是學(xué)生獲得知識、信息的最主要的來源,學(xué)生通過授課系統(tǒng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。多媒體視頻點播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的常見形式，它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶的交互，需專門的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò)傳輸特性。

　　(3) 學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS的建構(gòu)采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)建立了學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS。學(xué)習(xí)論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實時地交流。BBS采用電子公告牌的形式，學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習(xí)中的問題，教師在任意時間訪問BBS時，就這些問題可以做出回答；也可以通過留言版給教師提出問題，教師進(jìn)行解答；可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改；教師也可以在BBS論壇上就教學(xué)中的重難點問題，開辟一個專門的討論主題，加深學(xué)生對知識的理解。借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學(xué)習(xí)者可以在相互交流的條件下進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有社會性學(xué)習(xí)的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定自主學(xué)習(xí)的要求。

　　五、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)主體內(nèi)容的建設(shè)

　　教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)信息的主要來源。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的要求。根據(jù)此目的，可以為網(wǎng)絡(luò)課程主要設(shè)置下列幾項教學(xué)內(nèi)容：課程導(dǎo)論、課程主體教學(xué)內(nèi)容。

　　1 課程導(dǎo)論

　　這部分內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而專門設(shè)置提示內(nèi)容，如該課程的前導(dǎo)課程、學(xué)習(xí)者必備知識和技能、課程教學(xué)內(nèi)容簡介等。這些提示性內(nèi)容的羅列一方面可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，另一方面也有助于學(xué)生者學(xué)習(xí)過程中更快、更準(zhǔn)確將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識建立聯(lián)系，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的建立。使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出累積性、目標(biāo)指引等特征。

　　2 課程主體教學(xué)內(nèi)容

　　課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該遵循充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動性的原則進(jìn)行。主體教學(xué)內(nèi)容以知識點的形式進(jìn)行組織，并配以教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法及參考文獻(xiàn)資料等說明。從內(nèi)容來看，主體教學(xué)內(nèi)容給出學(xué)習(xí)每一知識點所需要的各種資料及建議性的學(xué)習(xí)方法等信息。這些內(nèi)容的有機(jī)組合能促使學(xué)習(xí)者將原有的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)。但如何提取有用的資料來完成知識單元的學(xué)習(xí)，要根據(jù)個人的情況來確定。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)課程所提供的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時數(shù)等輔助信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可自定學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)方式，但無論學(xué)習(xí)者采取哪一種學(xué)習(xí)方式，整個學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學(xué)習(xí)者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學(xué)習(xí)方法從各類資料種獲得有益的信息，完成課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能根據(jù)個人情況自行選者學(xué)習(xí)單元，如果遇到疑難問題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過與他人協(xié)商的方法解決。總體來說，主體教學(xué)內(nèi)容的這樣選擇和組織既能滿足學(xué)習(xí)者主動性地位要求，也能體現(xiàn)教師的輔導(dǎo)地位。

　　3．課程形式設(shè)計的基本原則

　　（1）、網(wǎng)絡(luò)化原則：要充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，為教育教學(xué)服務(wù)。

　　（2）、互動性原則：教學(xué)模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識的形成過程，達(dá)到目標(biāo)、過程、結(jié)論的遞進(jìn)。具體地講：其一：參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從"要我學(xué)習(xí)"向"我要學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)化；其二：參與教學(xué)過程中重點難點，通過人機(jī)交互, 人與人的交流，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動，使學(xué)生從"我會學(xué)習(xí)"向"我要學(xué)會"轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由"我會學(xué)習(xí)"向"我學(xué)會"轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　（3）、自主性原則：給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識檢測練習(xí)，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，教師再通過網(wǎng)絡(luò)，解答學(xué)生的疑難問題，對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，隨時調(diào)控教學(xué)過程，檢測學(xué)習(xí)效果。

　　（4）、層次性原則：該原則是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生獨立的思維空間，這在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有獨特的優(yōu)勢。滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。這也是"面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)，全面提高"的教學(xué)原則的充分體現(xiàn)。

　　（5）、合作性原則：教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作貫穿于整個教學(xué)活動過程中。運用網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)既為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對一、一對多、多對多的聯(lián)系。

　　（6）、創(chuàng)造性原則：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更能體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動畫相結(jié)合多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索精神，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、推陳出新。

　　六、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計實踐的思考

　　1、統(tǒng)一思想，更新觀念

　　在傳統(tǒng)電教面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)過程中，觀念的更新首當(dāng)其沖，站上網(wǎng)絡(luò)信息平臺，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來使我們更感任重道遠(yuǎn)。我們認(rèn)為在以下六個方面認(rèn)識到位，對我們正從事的現(xiàn)代教育信息技術(shù)服務(wù)工作這一事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展是極為有益的：

　　學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上推進(jìn)信息技術(shù)教育，廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志“三個面向”，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實《面向21世紀(jì)教育振興計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的一項重要措施。

　　在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)電教適應(yīng)社會發(fā)展所面臨的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。象我們這樣的實驗校和示范校，在這一領(lǐng)域，進(jìn)取責(zé)無旁待，觀望和等待必將使我們痛失機(jī)遇，在競爭的挑戰(zhàn)面前被淘汰沒有同情可言。不等不靠，開拓進(jìn)取是我們唯一的選擇。搶占制高點，展現(xiàn)實驗校和示范校的風(fēng)采，是歷史的機(jī)遇和期待。

　　在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校的計算機(jī)校園文化的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)，計算機(jī)校園文化是學(xué)校的精神文明建設(shè)的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的計算機(jī)校園文化必將成為現(xiàn)代學(xué)校精神文明建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。

　　2、時代呼喚教師要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

　　在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為在教職工中開展全天候的高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提供了最佳的物理平臺，在這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，更有利于發(fā)揮受培訓(xùn)者的主觀能動性，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“要我用”向“我要用”的可喜轉(zhuǎn)變。

　　我們認(rèn)為，信息技術(shù)滲透在信息化社會里的方方面面，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。我們必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學(xué)生，面臨著一個全新的以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和

　　認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。“各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時代的教師必須掌握以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，具體來講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

　　參考文獻(xiàn)：

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