高等藝術(shù)院校實踐教學質(zhì)量管理研究論文
摘要：文章闡述了藝術(shù)教育實踐教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建的目標，從理念系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、改進系統(tǒng)、外部監(jiān)控系統(tǒng)等方面綜合考慮，探索構(gòu)建一個適用于高等藝術(shù)院校的實踐教學質(zhì)量管理體系，從而確立藝術(shù)學學科專業(yè)實踐教學的管理規(guī)范，找到提高實踐教學質(zhì)量的路徑和方法。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；實踐教學；質(zhì)量管理；體系
當前，各高校都在加強實踐教學的管理，正在逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的實踐教學質(zhì)量管理體系。對于高等藝術(shù)院校來說，實踐教學是影響藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵、最直接的環(huán)節(jié)，實踐教學的重要性和特殊性也受到了藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)重視，各藝術(shù)類高校都在探索建立和完善能體現(xiàn)自己專業(yè)特性的實踐教學質(zhì)量管理體系。建立和完善適用于高等藝術(shù)院校的實踐教學質(zhì)量管理體系，應將高等藝術(shù)教育的普遍規(guī)律與藝術(shù)教育的特殊規(guī)律相結(jié)合，從理念系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、改進系統(tǒng)等方面綜合考慮，并結(jié)合社會發(fā)展需要，補充外部監(jiān)控系統(tǒng)，確立一個藝術(shù)學學科專業(yè)實踐教學的管理規(guī)范，找到提高實踐教學質(zhì)量的路徑和方法。
一、實踐教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建的目標
各個學科門類都有自身的評價體系和管理機制，而藝術(shù)學學科門類在獨立之后，更是在探索建立一個獨立的有自身學科特性的質(zhì)量管理體系。藝術(shù)教育本質(zhì)就體現(xiàn)在實踐性上，抓好實踐教學質(zhì)量，建立一個不同于理工科院校、綜合性大學的，符合藝術(shù)教育人才成長的特殊規(guī)律的實踐教學管理標準和體系，以探索和研究藝術(shù)教育出作品、出人才與實踐教學之間的聯(lián)系，從而能切實提高學生的實踐能力。一個科學性的、發(fā)展性的實踐教學質(zhì)量管理體系，能夠督促和保障教師和教學單位在實踐教學過程中去強化學生個性的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，施展學生的特長，注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，提高學生的表現(xiàn)訓練。高等藝術(shù)院校的實踐教學質(zhì)量管理體系與傳統(tǒng)理論教學質(zhì)量管理體系的不同，在于其目標直指創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)作能力、設計制作能力、策劃管理能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。從實踐教學的標準開始，就將目標分解到相應的各個實踐課程和教學環(huán)節(jié)，讓不同專業(yè)、不同年級、不同課程的學生承擔與自己知識、能力相匹配的實踐教學活動任務中，用各種制度、措施手段保障實踐教學的有效開展。
二、實踐教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建的內(nèi)容
（一）理念系統(tǒng)的構(gòu)建
實踐教學質(zhì)量管理體系的設計，應是基于高校教學實際和藝術(shù)教育未來發(fā)展趨勢，要突出實踐教學的特點和藝術(shù)專業(yè)的特性，彌補當前實踐教學質(zhì)量管理的不足，力求進一步提高實踐教學質(zhì)量管理的成效，加強對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的有效性，從而提高學生的實踐動手和創(chuàng)新能力，提高實踐教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，實踐教學質(zhì)量管理體系的設計理念，應遵循以下原則：第一，具有多樣性和靈活性，能真實反映藝術(shù)教育實踐教學的特性；第二，目標明確，能反映實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維與精神、動手操作能力等方面的要求；第三，客觀性，以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)，以事實為依據(jù)，對實踐教學的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行多元的評價管理；第四，注重可操作性，在時間上、人力物力上、程序上、標準上都應具備可行性，做到全過程管理的同時又能抓住關(guān)鍵要點，提高管理效率；第五，把握激勵性原則，在質(zhì)量管理過程中始終注意管理是服務、評價是手段的原則，質(zhì)量管理的目的是為了更好激發(fā)學生參與到實踐教學活動的積極性，更好激發(fā)教師實施教學和推動教學改革的積極性。
（二）標準系統(tǒng)的構(gòu)建
實踐教學質(zhì)量管理體系的標準系統(tǒng)，需要結(jié)合高等藝術(shù)院校人才的目標定位，通過制定分類的實踐教學目標，進而設計出適用于不同學科專業(yè)、不同實踐教學環(huán)節(jié)的標準。首先，學校要結(jié)合培養(yǎng)藝術(shù)人才應具有的知識、能力、素質(zhì)等要求，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，明確實踐教學的總體培養(yǎng)目標。各院（系）再結(jié)合實踐教學的總體培養(yǎng)目標，從自身學科專業(yè)特點出發(fā)，制定本專業(yè)的實踐教學分類目標，再細化到具體的專業(yè)實踐課程上，同時包括各類實踐項目的目標。在制定分類目標的時候，要明確實踐課程與其他課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系，探索雙創(chuàng)教育、外出實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)創(chuàng)作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)梯級遞進的關(guān)系，明確本專業(yè)在實踐教學上的層次與水平。鑒于實踐教學的特殊性，尤其要考慮到本專業(yè)學生在實踐能力上如何服務于行業(yè)、企業(yè)與崗位，目標要定位在與行業(yè)企業(yè)需求對應的核心能力上。其次，在分類目標的基礎(chǔ)上，要加強對實踐教學各個環(huán)節(jié)的研究，找出影響實踐教學的關(guān)鍵點，進而在關(guān)鍵點上設立相應的質(zhì)量監(jiān)控點，并結(jié)合學校各級實驗室及校外實習實踐基地的硬件、軟件情況，進而對每個質(zhì)量監(jiān)控點制定清晰明確的評價標準指標。這些指標的質(zhì)量標準定義有的可以根據(jù)國家審核評估提到的標準設立，有的可以通過調(diào)研自定義設立，有的可以參照專業(yè)評估和國際認證等有關(guān)標準設立，指標體系涵蓋層次應面多而廣，可以包括校內(nèi)校外實踐教學基地建設標準、畢業(yè)設計（創(chuàng)作）標準、外出實踐教學（寫生、考察）標準、課內(nèi)實踐教學標準、實驗教學標準、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐標準，以及項目制、工作室、工作營教學標準等等，能夠完整反映實踐教學基本狀態(tài)，突出專業(yè)特色，真實的反映實踐教學工作狀況和教學質(zhì)量，為學校實施實踐教學質(zhì)量監(jiān)控管理提供科學可靠的依據(jù)。
三、內(nèi)容系統(tǒng)的構(gòu)建
根據(jù)實踐教學的目標，以及質(zhì)量標準系統(tǒng)，設計出實踐教學質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)，對實踐教學各個環(huán)節(jié)實施有效的管理和監(jiān)控。由于實踐教學更強調(diào)學生的個性的、自主的多樣發(fā)展，在教學的組織形式上也更加開放多樣，對成果的評價考核也是靈活多樣的，這就要求對實踐教學質(zhì)量管理工作實行全面的過程管理，以此來適應新時期開放立體的實踐教學體系。對實踐教學質(zhì)量管理，就要遵循實踐教學過程的流程，從教師準備、條件準備、實施環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)等階段，確定具體的管理內(nèi)容，包括實踐教學目標理念，實踐教學資金投入，實踐教學條件（設施設備、基地建設）、實踐教學計劃與大綱、實踐教學管理制度、實踐教學關(guān)鍵實施環(huán)節(jié)、實踐教學方法、實踐教學師資力量、實踐教學教材、學生成果與綜合能力等等，重點覆蓋課堂教學階段性創(chuàng)作、項目創(chuàng)作與研究實踐、實習（寫生、采風）、畢業(yè)設計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等板塊，每個板塊均應設計相應的管理制度文件、管理流程和評價方式，形成程序性文件、操作性文件與記錄性文件，并通過教學委員會從學術(shù)方面，校、院（系）、教研室從管理方面，教學督導組織從督導方面配套相應的管理系統(tǒng)，負責管理、運行、維護實踐教學活動，組織各項監(jiān)控活動，收集反饋信息，使其形成一個良性循環(huán)的運行機制。
四、技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建
建立實踐教學質(zhì)量信息管理平臺，實現(xiàn)教學信息數(shù)字化、自動化管理，將實踐教學的各環(huán)節(jié)和控制點納入可控狀態(tài)。一方面，以管理平臺為基礎(chǔ)，實時更新與發(fā)布日常實踐教學工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、各二級院（系）實踐教學成果匯報、實踐教學質(zhì)量年報、自評報告等，實現(xiàn)教學信息共享。同時可以通過管理平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學評估，開展質(zhì)量綜合評價、階段性評價等。另外一方面，利用平臺中的.各種數(shù)據(jù)有效監(jiān)控實踐教學質(zhì)量。通過管理平臺實現(xiàn)實時常態(tài)檢測，利用平臺進行數(shù)據(jù)橫向、縱向、趨勢分析，一是發(fā)揮管理平臺數(shù)據(jù)庫的日常自我診斷功能，可以有效及時的發(fā)現(xiàn)各實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的或即將出現(xiàn)的異常，給予提醒并提供數(shù)據(jù)分析，使運行狀態(tài)實現(xiàn)可視化與準確化；二是對有關(guān)實踐教學狀態(tài)數(shù)據(jù)進一步深度的整理與分析，對反饋結(jié)果實施持續(xù)改進并全程記錄，為管理決策提供輔助依據(jù)，及時解決實踐教學問題，逐步形成對實踐教學過程的常態(tài)化管理，促進學校實踐教學管理工作的改進。
五、改進系統(tǒng)的構(gòu)建
建立信息準確、可操作性、閉合完整的信息反饋改進系統(tǒng)。首先是要在復雜多樣的實踐教學活動重保證信息采集的準確性和及時性，尤其是校外實踐教學活動。可以通過定期的有組織的調(diào)研，包括走訪走訪企業(yè)、實地考察、問卷座談等方式，定期針對實踐教學的質(zhì)量、學生滿意程度、畢業(yè)生就業(yè)情況、服務地方經(jīng)濟等開展多元化的評價分析，用多種形式收集社會對學校實踐教學工作的評價信息。其次是及時、準確地歸納和整理來自于不同渠道的反饋信息，通過對數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，發(fā)揮數(shù)據(jù)的倒逼作用，從數(shù)據(jù)中找到推進工作的路徑，將發(fā)現(xiàn)的已經(jīng)存在的問題和可能產(chǎn)生的問題，通過一定的渠道反饋到學校相關(guān)部門，讓管理系統(tǒng)能夠及時調(diào)整、改進實踐教學活動，建立起實踐教學質(zhì)量的預警機制，并總結(jié)和推廣有效的教學經(jīng)驗與成果，從而提高實踐教學質(zhì)量。從采集的信息經(jīng)研究形成決策，再通過相關(guān)的管理部門來實施，實施后對出現(xiàn)的新的信息再進行采集、反饋與處理，從而形成一個具有連續(xù)性特征的、閉合完整的信息反饋改進系統(tǒng)。
六、補充外部監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
實踐教學的開放性，需要學校主動引入實踐教學外部監(jiān)控主體，包括政府機構(gòu)、行業(yè)與企業(yè)、第三方獨立評價機構(gòu)、學生家長、大眾傳媒、畢業(yè)生代表等，積極發(fā)揮各方在實踐教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用，探索建立內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系。具體的監(jiān)控方式，可以通過一方面學校主動向社會公布實踐教學基本狀態(tài)，同時通過在實踐實習基地設立教學質(zhì)量監(jiān)督信箱、畢業(yè)生追蹤、用人單位調(diào)研、第三方評價等渠道，廣泛收集社會公眾對本校實踐教學工作的意見，并利用實踐教學信息的采集和公布，讓公眾可以及時了解學校實踐教學情況，主動拓寬學校與社會、用人單位、家長的溝通，可以形成學校外部實踐教學質(zhì)量監(jiān)督的良好氛圍。另一方面，學校還可以主動邀請地方行政機關(guān)、企事業(yè)代表共同參與實踐教學標準體系的制定、實習實踐教學成果的評價，尤其對實踐教學成果的應用開發(fā)，建立校企合作育人制度，共同研究實踐教學質(zhì)量提高，切實實現(xiàn)對學校實踐教學質(zhì)量的社會化評價。
作者:李霞 單位:四川美術(shù)學院
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