淺談普通高校職教師資培養(yǎng)論文
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 師資培訓(xùn) 模式
[論文摘要]職業(yè)技術(shù)教育的重要地位使得職教師資的培養(yǎng)也格外重要，本文就職教師資的培養(yǎng)提出了若干見解，認為結(jié)合時代特色，在普通高校介入職教師資培養(yǎng)有其必要性與合理性，并就職教師資培養(yǎng)的模式創(chuàng)新提出了借鑒國外先進經(jīng)驗的意見，
職教教師的培養(yǎng)要依托普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這是現(xiàn)代化教育思路在職教師資培養(yǎng)的基本體現(xiàn)，因此國家也提出要建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)基地。來自教育部的意見要求地方加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，提供配套的建設(shè)基金。由此可見職教師資培養(yǎng)的重要性，本文針對普通高校職教師資的培養(yǎng)，就其重要性與模式完善發(fā)表若干淺見。
一、職教師資培訓(xùn)的若干目標(biāo)
首先要對職教師資培養(yǎng)有一個較為理性的認識，作為教師隊伍中的一個特殊群體，職教師資的專業(yè)素養(yǎng)要求與普教師資相比有鮮明的特點，這些不同之處需要我們進行明晰辨別，從而對職教師資培養(yǎng)進行切合實際的努力。
1、教育理念的先進性
八十年代，職教事業(yè)得到迅速發(fā)展，然而由于各項限制，當(dāng)時職教師資一度十分緊缺，數(shù)量嚴重不足，質(zhì)量達不到要求，因此嚴重制約著職教事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于職教事業(yè)的重要性，國家各級教育行政部門采取了一系列有效措施，建立了一批職教師資培養(yǎng)和進修基地，擴大了來源和進修渠道，目前職教師資量基本滿足需要，素質(zhì)水平正不斷提高。而要求職教師資培養(yǎng)與時俱進，在理念上達到現(xiàn)代化水平，形成與時代精神相通的職業(yè)教育觀，這是職教師資專業(yè)行為的前進支點，因此是現(xiàn)代職教師資培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
2、知識結(jié)構(gòu)的合理性
職教師資人才應(yīng)是多層次復(fù)合型的知識隊伍，因此在職教師資培訓(xùn)上，要強調(diào)科學(xué)精神與人文精神、技能定向性與適應(yīng)性以及知識基礎(chǔ)與應(yīng)用性等多方面的統(tǒng)一。職教師資人才具體而言包括三個層面的知識結(jié)構(gòu)，一是相關(guān)的當(dāng)代科學(xué)、人文等方面的基本知識，二是掌握2門以上學(xué)科的專業(yè)知識與專業(yè)技能。職教師資知識結(jié)構(gòu)中經(jīng)驗性知識和實踐動手能力應(yīng)占重要地位。另外近年來，為適應(yīng)新技術(shù)在生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)崗位上引起的震動和變遷，職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的新趨勢為加“寬”、改“淺”、出“新”，因此職教師資在對本專業(yè)知識和技能充分了解和運用自如的基礎(chǔ)上，應(yīng)隨時關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息。三是具備開展職業(yè)技術(shù)教育研究工作的教育學(xué)知識。這些知識儲備構(gòu)成了現(xiàn)代化職教師資的基本素養(yǎng)。
3、實踐能力的適應(yīng)性
職業(yè)教育的課程分為基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課和職業(yè)實踐課，教師也相應(yīng)地分為三類，教授不同課程的教師在專業(yè)素養(yǎng)上的要求是不同的。因此，對于職教師資人才的要求，固然需要知識結(jié)構(gòu)的全面性，對于教師的工作能力也有相當(dāng)高的要求，這主要體現(xiàn)為對實踐教學(xué)組織能力和職業(yè)教育研究能力的強調(diào)。另外，職業(yè)教育注重實踐教學(xué)的特點更要求教師應(yīng)通曉實習(xí)、實驗、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具備很強的實踐教學(xué)組織能力。而職業(yè)教育的研究能力是職教師資作為專業(yè)人士的一種專業(yè)生活的方式，指結(jié)合教學(xué)實踐，研究職業(yè)教育規(guī)律，改進教學(xué)，探索新教學(xué)模式的能力。因此，對于職教師資培訓(xùn)而言，強化職教師資人才必須具備與其專業(yè)相符的專業(yè)技能和能力十分必要。
二、普通高校介入職教師資培養(yǎng)的必要性
就職教師資的培訓(xùn)問題，伴隨現(xiàn)代化職業(yè)教育地位的日益提高，職教事業(yè)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為一個重大的教育問題，而基于擴大研究隊伍，提高研究人員水平，以促進職教研究和職教事業(yè)的發(fā)展的全局考慮，如何開展職教師資的培訓(xùn)，探索較為科學(xué)合理的完善模式已經(jīng)成為迫切的話題。結(jié)合目前實際，在普通高校介入職教師資培養(yǎng)有其成本收益對照的必要性與可行性，因此值得探討，概括而言，有以下收益，
1、有利于克服職教師資培養(yǎng)機構(gòu)缺乏的困難
我國目前職教師資培養(yǎng)機構(gòu)的缺乏是不爭的事實，因此導(dǎo)致的職教師資緊缺的矛盾嚴重制約著我國職教事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)資料，目前我國在冊的職業(yè)教育師范學(xué)校(約20所，每年培養(yǎng)師資2萬人左右。其數(shù)量和規(guī)模遠遠不能滿足職教師資的需求。我國職業(yè)教育發(fā)展至今，一個始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問題就是師資問題。因此，醬通高校適時介入中高職教師資的培養(yǎng)工作，有利于克服職教師資培養(yǎng)機構(gòu)的缺乏的困難，既是具有重大功效的措施，也是我國職業(yè)教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，可以說，這標(biāo)志著中國的職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展時期。 2、有利于優(yōu)化整合現(xiàn)有教育資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢
目前我國的教育資源并非過剩，而是稀缺，因此利用現(xiàn)有教育資源，實行整合優(yōu)化，便具有重大意義。從教育師資的問題來看，由于師資數(shù)量奇缺、師資的學(xué)歷亟待提高，并且職業(yè)教育師資的知識結(jié)構(gòu)不合理，許多從事中高職教育的教師是從普通教育或成人教育轉(zhuǎn)向而來，其知識結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求，這些不足之處嚴重制約職教事業(yè)的現(xiàn)代化，況且隨著職業(yè)教育特別是高職的發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，不僅要求教師具有理論和實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)能力，而且具有掌握本行業(yè)高科技發(fā)展和應(yīng)用并隨時滲透到教學(xué)中去的能力。這一能力的`提出，更使我國職教師資的知識結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)。
而在普通高校，除了其實力的優(yōu)勢之外，90年代在中國普通高校特別是重點高校興起的合并潮和體制改革更為師資的分流挖掘創(chuàng)造了空前的契機，多校合并和強強聯(lián)合，使普通高校的師資力量和教育資源空前雄厚，除了滿足高校自身的科研和教育任務(wù)之外，有相當(dāng)一批師資力量可分流到高職師資教育中去，成為高職師資教育的主力軍。并且高校舉辦中高職師資培養(yǎng)使高校擁有中高職師資培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，而高校實力雄厚的科研力量又能結(jié)合高職師資培養(yǎng)的實踐進行深入的理論研究，從而實現(xiàn)理論與實踐的完善結(jié)合。在早期投入中高職師資培養(yǎng)嘗試的普通高校中，絕大多數(shù)都是將實踐與研究緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了普通高校舉辦高職師資培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。因此普通高校師資和教育資源的優(yōu)勢如果能在職教師資培訓(xùn)方面進行利用，將大大發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升職教師資培養(yǎng)的水準(zhǔn)。
3、有助于普通高校的開放交流
在普通高校介入職教師資培養(yǎng)不僅有利于職教師資培訓(xùn)本身，同時也有利于強化普通高校的對外交流能力與提升自身的開放性。并且在全局意義上來說，舉辦職教師資培養(yǎng)既是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，也是高校發(fā)展的需要。首先，以終身教育為特征的學(xué)習(xí)化社會的形成是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的主要保證。在學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建中，普通高校將經(jīng)歷由封閉式教育向開放式、階段化向終身化、單一性向多樣性的轉(zhuǎn)變。而高等職業(yè)教育及其師資培養(yǎng)將有利于實現(xiàn)普通高校由傳統(tǒng)教育走向終身化教育的目標(biāo)。
更為重要的一點是，這種你我交融的培訓(xùn)方式也有助于普通高等教育與高等職業(yè)教育相互滲透和溝通。而這種相互滲透和溝通事實上已成為世界高等職業(yè)教育發(fā)展的一個共同趨勢。由普通高校直接舉辦職教師資培養(yǎng)，則可以最直接了當(dāng)?shù)姆绞剑M行相互滲透和溝通的嘗試和實踐，而高等職業(yè)教育獨特的教育方式和培養(yǎng)目標(biāo)也將對普通高校辦學(xué)理念產(chǎn)生深遠影響，從這個意義上說，這種培訓(xùn)模式又是一種雙贏策略。
可以說，大學(xué)介入職教師資培養(yǎng)無論在發(fā)達國家還是在發(fā)展中國家都已成為一種趨勢，這已為許多國家尤其以德國的歷史所證明。我國普通高校舉辦中高職師資培養(yǎng)已走出有意義的一步，其重要性和必要性將得到更多的共識。越來越多的普通高校將投入到這一偉大的事業(yè)中去。在結(jié)束本文之時間，筆者認為對于職教師資培養(yǎng)可以考慮借鑒國外先進做法，進行模式創(chuàng)新，從而使得職教事業(yè)上一臺階。
首先是要有大局意識，從宏觀上建立具有中國特色的職教師資培養(yǎng)模式體系。借鑒別國模式自然重要，但最終落腳點依然在國內(nèi)，在職教師資培養(yǎng)方面，德國大學(xué)已有幾十年的歷史，具有一整套規(guī)范化教育模式及運作體制，充分借鑒和利用這一成功的經(jīng)驗，結(jié)合中國的國情，探索中國普通高校培養(yǎng)職教師資的成功模式，使中國職教師資培養(yǎng)盡快走上規(guī)范化的道路，是中國高校能真正承擔(dān)起職教師資培養(yǎng)主力軍任務(wù)的重要保證。這是需要切實探索的重大話題。其次，在微觀方面，可以結(jié)合職教師資培訓(xùn)的特點，考慮學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)并舉，在即將到來的知識經(jīng)濟時代，具有終身教育性質(zhì)的高層次職教師資培訓(xùn)將比學(xué)歷教育具有更為重要的地位。因此，在師資學(xué)歷教育的同時，也不可忽視中高職師資的培訓(xùn)工作。
總之，在普通高校介入職教師資培養(yǎng)是師資培訓(xùn)的一種模式創(chuàng)新，對于普通高校而言，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，重點發(fā)展本科以上層次的師資培養(yǎng)。跟上時代步伐，盡快建立職教師資培訓(xùn)的成熟體系，從而為我國職教事業(yè)乃至整體教育事業(yè)作出貢獻。
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