中學生職業素養探索項目化課程教學研究論文

　　摘要：職業素養是教育發展的關鍵，也是影響高職學生順利就業和繼續發展的重要原因。職業素養的培養，是近些年來教學設計的關鍵環節和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經驗，對項目化課程教學中學生職業素養培養的方法進行簡要的論述。

　　關鍵詞：項目化；課程教學；職業素養

　　近些年來，我國的“就業熱”已成為一個急需解決的問題，加上現代經濟的高速發展，經濟轉型速度的加快，具有高素質的、專業知識強的人才成為市場經濟發展的關鍵。每年我國有上百萬的畢業生，能否順利地就業，除了需要擁有扎實的知識外，職業素養成為一個重要的選拔人才的因素。職業素養是影響學生順利就業和繼續發展的關鍵性因素。職業素養，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規則。具體到生活中，是指通過教育、勞動實踐提高自我修養的途徑。勞動者為完成工作任務，勝任崗位所需的知識、技能、經驗、態度等綜合素質，通常表現為職業道德、職業意識、職業個性、職業文化四個方面。在項目化課程教學中，就是在教學設計和教學內容中，密切結合職業的實際需要，將職業文化和職業意識等內容深刻地融入教學環節中，將教學內容設計成具體的職業素質和職業能力的訓練項目。藝術類學生的職業素養培養的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設計的管理、服務等實用性的技術人才，必須具備的從事該行業的思想素質、文化素質、專業技能外，還必須具備一定的商業創意能力。

　　1項目化課程教學的發展

　　第一，項目化課程教學是現今教學環節設計采用的主要模式。項目化教學法是師生為完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目化課程教學教師以分組的形式教學，教師給定同學學習目標，在教師的指導下，學生以小組的方式制定計劃，共同學習及完成作品。第二，項目化課程教學與傳統的教學方式有很大的不同，項目化課程教學在教師扮演角色、與學生的交流方式和實踐能力上有很大的不同，教師放手讓學生去做，大大激發了學生的興趣。特別是對于視覺藝術設計的學生，更注重的是從實踐活動中找到靈感。與傳統的教學方法相比，項目化課程教學有開放性、自主性、實踐性、發展性、綜合性的特點。項目化課程教學的程序大致包括明確項目任務，制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔記錄等。

　　職業素養的培養在現今的教學中是一個非常關鍵的部分，對大學生進行職業素養的培養很有必要性和重要性。第一，對于用人單位來講，在選拔人才的時候除了注重專業的知識外，還有對道德意識和敬業精神的看重，而這些在課堂的教學中是沒有體現的。所以，必須專門進行大學生職業素養的培養。第二，從社會的現狀和學生本身來講，現在社會就業非常嚴峻形勢，社會對人才的選拔也比較嚴格，除了擁有專業知識外，還必須擁有較高的職業素質。而且，現在剛從學校進入社會的學生，大部分缺乏責任感、誠信精神和團隊合作能力。所以，進行職業教育的培養是非常必要的。第三，學生職業素養的培養大致包括職業態度、職業技能、思想道德及職場規則等內容。通過分析，我們對項目化課程教學和職業素養的培養有了一個簡單的了解。作為一個多年從事視覺藝術設計專業的人員，筆者深刻地體會到將項目化課程教學與培養學生的職業素養結合起來是非常重要的。

　　下面，將具體地簡述如何將項目化課程教學與職業素養充分地結合起來。第一，教師在課程開發中融入職業素養的培養。職業素養的培養不是教師進行簡單的口頭說教，必須與具體的教學內容和實踐內容相結合。而在將職業思想與項目化課程設計具體的結合時，不能做空白的想象，必須對相關的工作崗位做好調查，獲得具體的數據、資料，然后將其融入課程教學的實踐中。并且在安排項目的教學中，努力的挖掘每個項目化課程教學設計中隱藏的環節，將職業素養的培養內容貫徹到每個環節中去。最重要的是，現在教學的設計注重以學生的基礎素質為主，對學生的基礎的素質有了一個大致的了解后，再進行課程的設計。這樣，既能做到了解學生已有的知識儲備，對課程設計的各個環節難易要適度，即保證體系的完整，又能保證設計環節的層層遞進。例如，在視覺藝術實際的項目化課程教學中，要對目前此專業的市場人才的需求有一個大致的了解，如在廣告行業對于此專業的要求，是必須有充足的想象力與創造力。所以，教師教學環節的設計必須要能夠充分的激發學生的創造力與想象力。第二，課堂教學設計滲透職業素質的培養。一是創造真實的職業情景。項目化課程教學的主要特點就是將傳統教學中的課堂式教學轉為情景式教學。學校教育更多地融入真實環境，在職業素質的培養中，教育教學可以創設真實的工作情景，模擬真實的工作環境。這種方式的選擇對職業素質的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在視覺藝術設計的職業情景的創設中必須融入職業文化，建立專門的實訓室，對于視覺藝術設計的學生來講，要為其建立三維的立體設計空間，給予其立體設計感。二是創新教學模式。學生職業素養的培養，最關鍵的是學生綜合素質中心能力的培養；對于綜合素質核心能力的培養，最基礎的是學生崗位職能的培養，最關鍵的是學生創造力和想象力的培養。培養學生的創造力和想象力，是促進學生職業生涯可持續發展的動力。例如，視覺藝術設計的廣告設計中，不僅要有過硬的專業知識，還必須針對設定的主體發揮自己的想象力與創造力，利用自己的創意制作出能夠吸引人的眼睛，給人帶來視覺上的沖擊，給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學習中，教師為了培養我們的設計情感，讓我們用最直觀的辦法去體驗物的直觀感覺。因為一切二維和三維東西，最直觀的體驗無非是點、線、面的結合，對設計元素最直觀體驗與視覺的.構成有著直接的關系。三是改革教學方法。正如上文所提到過的，項目化課程教學，與傳統的教學方法最大的不同，就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學生的主體地位，尊重學生的想法。以學生的情趣、愛好為主，進行“引導式”的教學。充分利用項目化教學的開放、實踐、自主的特點，為學生創造好的教育環境。四是改革原有的課程評價體系，新的評價體系以體現職業素質培養的要求。

　　原有的課程評價體系注重以學生的卷面成績為主，很難注意到學生的個體性差異。盡管是在強調學生職業素質的培養，但是這種課程評價體系無疑隱形地抹殺了職業素質培養的存在感。所以，教育教學中要建立新的課程評價體系，將職業道德、職業意識、職業能力的核驗加入到教學評價體系中。藝術類的設計中，教師可以憑借學生設計的作品來初步地判斷該學生的品格特征，如一個學生在設計時善于用直角表現事物，而直角給人的感覺是自制性強和比較理性；如果比較多的使用銳角，則表現的是積極和主動，給人一種溫暖的感覺；如果使用鈍角，給人一種慵懶、被動的感覺。

　　2結語

　　現今，企業越來越注重學生的整體綜合素質，不僅要求學生具有過硬的專業知識，還必須擁有專業的職業素養。所以，在項目化課程的教學中，必須將專業的職業素養滲透到具體的教學環節中，努力提高學生的職業素養。

　　參考文獻：

　　［1］潘雪義.高等職業教育課程教學中學生職業素質培養探討［J］.經濟師，2009（03）.

　　［2］王玉.職業基本素養，項目化課程教學中的模式探索［J］.北京工業職業技術學院學報，2010（10）.

　　［3］俞建軍.項目化課程教學中學生職業素養培養探討［J］.科技導刊，2012（18）.

　　作者：楊帆 單位：湖北經濟學院法商學院

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