關(guān)于教師的課堂應(yīng)為學(xué)生而設(shè)計(jì)的論文
【摘 要】課改形成以人為本的學(xué)生觀，構(gòu)建心理安全區(qū)域，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，輕松、有趣地展現(xiàn)知識(shí)，用幽默點(diǎn)綴課堂，運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】課堂 學(xué)生觀 情景 輕松 幽默
【主題詞】課堂設(shè)計(jì)
隨著新課程改革的不斷深入，作為課改前線的一員，我深切地體會(huì)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師的課堂是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)活動(dòng)中，如何利用學(xué)生的好奇心又是課改的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有好奇心，都有智慧點(diǎn)，都有閃光點(diǎn)，如何才能發(fā)掘出來(lái)，利用到課堂教學(xué)中呢？這就要求教師必需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。
一、形成以人為本的學(xué)生觀
“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生的學(xué)決定教師的教；強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)互信的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，所以教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。
二、構(gòu)建心理安全區(qū)域，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。傳統(tǒng)的單純接受式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。課程改革的核心任務(wù)就是建構(gòu)開(kāi)放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系，使學(xué)生想要表現(xiàn)，想提“問(wèn)題”。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。而教師是學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者。如何創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展呢？據(jù)專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿提出問(wèn)題，主要是學(xué)生的提問(wèn)、表達(dá)受到各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評(píng)，于是因怕給自己惹麻煩而不愿提問(wèn)題的學(xué)生只能是越來(lái)越多。因此，要讓學(xué)生敢問(wèn)，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問(wèn)”營(yíng)造氛圍。所以，我的每一節(jié)課都是面帶笑容走進(jìn)教室，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，即使是犯規(guī)的學(xué)生，我也是用微笑的眼神示意他——要注意噢！目的只有一個(gè)：營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)可充分發(fā)揮想像力的自由空間，讓學(xué)生有一個(gè)暢所欲言的學(xué)習(xí)空間。因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些我沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，如：在做“探究骨的成分和特性”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)骨進(jìn)行煅燒和把骨浸在鹽酸中證明骨中含有無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。有學(xué)生就提出：如果把同一塊骨浸到鹽酸中，然后再去煅燒，是不是就沒(méi)有灰燼了？多好的問(wèn)題！而提出這樣問(wèn)題的又往往是那些在老師眼中不能安靜下來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生。可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上不怕說(shuō)錯(cuò)話、不擔(dān)心受責(zé)備，可以問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這是他們創(chuàng)造力的催化劑。
有時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題并不具體或并不明確，這是完全正常的，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生提出的問(wèn)題，(論文范文 )從欣賞的角度去幫助或指導(dǎo)他評(píng)價(jià)問(wèn)題和解決問(wèn)題。欣賞是一種心理品質(zhì)，有欣賞才會(huì)有鼓勵(lì)與保護(hù)。
當(dāng)然，教師也有一時(shí)不能回答的問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，而不必害怕在學(xué)生面前暴露自己的“無(wú)知”，不然可能會(huì)欲蓋彌彰。要讓學(xué)生知道，老師不是萬(wàn)能的，大學(xué)教授和科學(xué)家也不是什么都知道，學(xué)無(wú)止境。
三、輕松、有趣地展現(xiàn)知識(shí)
心理學(xué)研究表明，興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有積極作用。生物學(xué)科有別于其他學(xué)科的特征之一，是能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用。每一堂課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，也就是只要給學(xué)生一個(gè)展開(kāi)思維的空間，每一節(jié)課都有觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，都能激起學(xué)生好奇、探索的本性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引和激勵(lì)。所以，輕松、有趣地把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生放松心情，積極調(diào)動(dòng)思維和老師配合，并且積極參與到課堂活動(dòng)中。
在上“骨的結(jié)構(gòu)”時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后提問(wèn)：有沒(méi)有吃過(guò)大骨湯？有營(yíng)養(yǎng)嗎？什么營(yíng)養(yǎng)？同學(xué)們一下子七嘴八舌地講開(kāi)了，連那些開(kāi)小差的同學(xué)也加進(jìn)來(lái)，最后歸納出——補(bǔ)鈣。那么鈣在骨的哪個(gè)結(jié)構(gòu)呢？馬上議論聲又響起，反應(yīng)快的同學(xué)把剛才看到的結(jié)構(gòu)名稱喊出來(lái)，反應(yīng)慢的呢？聽(tīng)到了也趕快翻開(kāi)書找了起來(lái)，很快的，學(xué)生在這種寬松的氛圍中了解了骨的結(jié)構(gòu)。我不僅少費(fèi)口舌，還輕松地讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣的課堂不時(shí)有學(xué)生舉手提問(wèn)，我從不阻撓，甚至是提倡，能解答的馬上解決，不能解答的（有時(shí)牽涉到還沒(méi)學(xué)到的知識(shí)），我會(huì)告訴他在哪節(jié)課會(huì)得到滿意的答案，并建議他先去了解一下，如在這節(jié)課，又有同學(xué)提出：為什么燉大骨湯時(shí)要加醋？我沒(méi)有馬上給答案，而是告訴他這與下一節(jié)“骨的成分”有關(guān)，這樣學(xué)生不會(huì)因不能馬上得到答案而失落，反而有所期待。
當(dāng)然，生物課堂離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模鴮W(xué)生往往把它當(dāng)成游戲課。這不，在自主設(shè)計(jì)《用實(shí)驗(yàn)法研究影響生物分布的環(huán)境因素》的探究活動(dòng)時(shí)，布置每人捕捉20只鼠婦，結(jié)果就有一些學(xué)生隨便帶1、2只鼠婦來(lái)交差。我沒(méi)有告訴他們這樣得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，而是問(wèn)他們：“你認(rèn)為這2只鼠婦能為你帶來(lái)科學(xué)的結(jié)論嗎？”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的鼠婦呆在原地，一動(dòng)也不動(dòng)；有的找到一個(gè)自認(rèn)為舒服的地方就不挪窩了；有的可能找不到伴，或受驚嚇過(guò)度，到處亂竄。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，問(wèn)題就來(lái)了，有的組甚至連數(shù)據(jù)都得不到。結(jié)果他們很受挫，“早知道多找?guī)字唬 薄班蓿】磥?lái)，對(duì)于科學(xué)的'問(wèn)題，還應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，不能以少勝多，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。”通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解了樣本數(shù)或統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)足夠大，才能避免
偶然性。游戲中有科學(xué)，而科學(xué)可不是游戲！所以在以后的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們都想獲得成功的體驗(yàn)，課前都會(huì)認(rèn)真去準(zhǔn)備，咨詢一些不清楚的問(wèn)題。當(dāng)然，隨著上實(shí)驗(yàn)課次數(shù)的增多，我一般只告訴學(xué)生我會(huì)準(zhǔn)備什么，其他的自己想辦法，學(xué)生也會(huì)像做游戲一樣開(kāi)心地計(jì)劃著。
四、用幽默點(diǎn)綴課堂
當(dāng)今時(shí)代，幽默感是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”費(fèi)，人們都喜歡幽默的交談，喜歡聽(tīng)幽默的話語(yǔ)，具有幽默感的老師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就順暢了。幽默經(jīng)常被老師用來(lái)批評(píng)學(xué)生的不良行為，這種批評(píng)的特點(diǎn)是點(diǎn)而不破，既解決問(wèn)題，又不會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心。
課堂45分鐘說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，要求學(xué)生時(shí)時(shí)專心是不可能的，所以，在這段時(shí)間里，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的各種表象，善于捕捉各種契機(jī)，然后及時(shí)地進(jìn)行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系。適時(shí)地發(fā)揮恰當(dāng)?shù)挠哪饶芨腥竞臀龑W(xué)生，也使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，起到寓教于樂(lè)的作用，從而提高教學(xué)效果。
五、運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將聲像資料綜合起來(lái)，給人一種身臨其境的效果，強(qiáng)化學(xué)生的感知。教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生由于對(duì)自然界的生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，而難以開(kāi)展抽象思維活動(dòng)。教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的生物課程資源，用多媒體組合，以便根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)地為學(xué)生提供生物形象的感性材料。
總之，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍，用人文的眼光去審視每一個(gè)鮮活的生命，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)。以上是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)，我愿意和所有的同行一道，沿著這條道路繼續(xù)探索下去。
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