高等職業(yè)教育慕課的開發(fā)與應(yīng)用論文
摘要:信息化背景下，慕課建設(shè)的目的在于促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變，推動翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學的開展，同時探索在線課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合模式，提升教師教學水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，進而改進學生學習效率和效果，不斷提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，通過慕課進行教學改革是高職教育的必經(jīng)之路。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;慕課;開發(fā)與應(yīng)用
信息技術(shù)是優(yōu)質(zhì)學校實現(xiàn)社會責任最大化的有效方式，慕課以信息化引領(lǐng)教育理念的創(chuàng)新，將對高等職業(yè)教育有著深刻的影響。職業(yè)教育以培養(yǎng)學習者的技術(shù)技能為核心，慕課對于實現(xiàn)高等教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和稀缺資源的共建共享，建立靈活性，多樣性和啟發(fā)性的課程體系，真正最大化的服務(wù)大眾，促進教育公平和普及有著重要的意義。
1高等職業(yè)院校慕課開發(fā)的趨勢
信息化背景下，智能化、信息化的技能是職業(yè)教育發(fā)展的方向。面對越來越復雜的高等職業(yè)教育，慕課的開發(fā)與應(yīng)用不僅滿足學生多樣化的學習需求，更能加強學生學習的自覺性和自主性，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。(1)隨著教育需求的增加，慕課的規(guī)模將進一步擴大。慕課的資源非常豐富，學生可以通過慕課獲取更多感興趣、符合自身需求的資源。伴隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足學生的各種需求，因此慕課的規(guī)模將進一步擴大，從而滿足學生個性化學習的需求。(2)教育資源的共享，將引領(lǐng)慕課將走向獨立。教育資源是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)將會有更多優(yōu)質(zhì)學校的參與。全國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系已經(jīng)初步形成，數(shù)字教育資源也在不斷豐富。優(yōu)質(zhì)資源共享成為教育發(fā)展的趨勢，將引領(lǐng)慕課走向獨立，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。(3)教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，學校將會成為受益者。通過慕課，一方面，大學的學生人數(shù)及聲譽不降反升，在一定程度上甚至還會增強大學的軟實力，提高大學在全球的知名度與話語權(quán);另一方面，只要擁有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，學生就可以隨時隨地進行學習，因而可減少公共設(shè)施，如較少的宿舍、圖書館的訪問、新的教室等需消耗的各項費用的支出。無形中也促進了現(xiàn)實課堂教學中的平等關(guān)系。(4)學生的學習方法將大為改觀。慕課的價值還在于能為學生提供一種新的學習方式和環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生不僅能夠接觸到更多的學習伙伴，還能夠接觸到更多的優(yōu)秀教師和成功人士，學習到更多優(yōu)質(zhì)、能滿足自己需求的資源。這使得未來的慕課不僅僅是一個精品課程的遠程傳輸?shù)倪^程，更是一個活動和交流的空間，這是傳統(tǒng)的學校教育無法做到的。(5)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將推動教育的巨大變革。在信息化技術(shù)的推動下，慕課正處于快速發(fā)展時期，也加快了信息化建設(shè)以及優(yōu)化課程資源的發(fā)展。同時，慕課也是一種教學形式，它的價值表現(xiàn)是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、規(guī)范的教學管理體系及學分和認證證書。這不僅滿足了學習者學習的需求，更滿足了學習者的社會需求。(6)現(xiàn)行教育體制將受到商業(yè)化的沖擊。目前各慕課網(wǎng)的注冊、學習課程都是免費，但在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤。慕課共享的是優(yōu)質(zhì)的教育資源，它的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容包括名校、名師或知名課程更有可能成為商機。優(yōu)秀課程內(nèi)容的創(chuàng)作和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)都需要花費一定的時間成本、制作成本和品牌打造成本，這些課程的收費也是對優(yōu)秀創(chuàng)作者的鼓勵。由此可能派生出來類似商業(yè)模式網(wǎng)站、平臺，從中獲取商業(yè)利潤。
2高等職業(yè)教育慕課開發(fā)現(xiàn)狀
與普通高等教育人才培養(yǎng)的目的不同，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是社會型、技術(shù)型應(yīng)用人才。但現(xiàn)存的慕課并不能把大學全部課程囊括其中，對于職業(yè)教育中實踐和應(yīng)用型較強的課程，慕課開發(fā)的難度較大。(1)與名校相比，高等職業(yè)院校慕課推廣度不高。繼國外幾大慕課平臺之后，中文慕課平臺也紛紛上線。慕課涉足領(lǐng)域很多，側(cè)重點高等教育。盡管慕課在普通高等院校、尤其是名校中發(fā)展快速，但在高等職業(yè)教育中的推廣程度卻不盡人意。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和國家的大力扶持，高職院校也應(yīng)該注重慕課的開發(fā)，提高慕課的建設(shè)水平與開發(fā)效率，鼓勵教師根據(jù)自己教學風格和教學特色開設(shè)的相對完整的、系列化專題式的慕課課程，促進慕課在高等職業(yè)教育中的快速發(fā)展。(2)高等職業(yè)院校課程質(zhì)量不高，缺乏競爭力。我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域開展了多種形式的高等教育資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化探索與實踐活動，但這些課程內(nèi)容缺乏競爭力，課程質(zhì)量不高，資源使用率不高。因此慕課課程對教師的課程設(shè)計能力提出了更高要求。對高校而言，高質(zhì)量的內(nèi)容，嚴把質(zhì)量關(guān)，才是最關(guān)鍵的，精心編排，反復推敲視頻制作，提高教學過程中的交互性，努力提高課程水準，認真對待慕課，把它當成一項工程來做。(3)受技術(shù)、內(nèi)容等制約，慕課發(fā)展不完善。慕課的互動性表現(xiàn)為三方面:一是提交作業(yè)后，馬上有對錯的.反饋;二是老師或助教參與論壇，討論學生的問題;三是學生間在論壇上的互動。但事實上，課程不是實時在線，互動不及時，討論區(qū)也不熱烈，和一些網(wǎng)絡(luò)公開課毫無區(qū)別。慕課互動目前還只是通過論壇討論實現(xiàn)，這樣的交流存在局限:一些實踐性的課程，只看慕課視頻沒法掌握。慕課作為一種課堂形式，只有線上線下相互結(jié)合，才能作為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。
3高等職業(yè)教育慕課應(yīng)用分析
(1)加強校企合作的針對性，實現(xiàn)資源合理共享。在慕課時代，高職教學改革應(yīng)以學生成長為中心，以整合學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是高職教學改革的目的。校企合作是教學重點，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)專業(yè)邊界和專業(yè)壁壘，使高校與企業(yè)之間的合作程度不斷加深，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。同時要借助慕課平臺發(fā)揮知識傳授、教學管理與研究、技術(shù)技能鑒定等方面的優(yōu)勢，從而提高學生的就業(yè)率。(2)以學生為中心，更新師生教與學的理念。受信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，高職院校對慕課的應(yīng)用研究已成為趨勢。慕課是一種新的教學模式，成為一種全新的資源類型與表現(xiàn)形式，符合新課改中“以學生為中心”的教學理念，更新了傳統(tǒng)的教育教學方式。對推進我國優(yōu)質(zhì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)、推進信息技術(shù)與學科教學的全面融合應(yīng)用、改變教師的教學方式與學生的學習、提升我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)都具有重要的意義。
參考文獻:
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