淺談激勵性言語對提高幼兒園教學水平的影響論文
在幼兒園指導綱要中提到，應為幼兒創建一個輕松、自由的學習環境，鼓勵幼兒同同伴、教師進行交流，感受語言的樂趣。作為幼兒教師，應不斷提高專業能力及綜合素養，借助激勵性言語幫助幼兒樹立自信心，為以后的學習及成長夯實基礎。
一、激勵性言語對幼兒園教學的重要性
激勵性言語有著極為關鍵的作用，能夠讓原來不愿意參與學習活動的幼兒主動參與到教學活動中。同時教師可以通過激勵性言語讓幼兒了解哪些對、哪些錯，幫助形成正確的認知觀。另外，激勵性言語還能讓幼兒消除恐懼、害怕等情緒，樹立自信，勇敢地展示自我，從而完善自身。對幼兒教師來講，通過激勵性言語開展幼兒教學是十分重要的事情。
二、通過激勵性言語，調動幼兒的學習熱情
作為幼兒教師，在教學期間運用的言語需要具備指導價值，應注意語氣及語態。假如語氣過于生硬，或者經常應用命令式的語言，很容易讓幼兒形成恐懼心理，對學習產生厭惡。相反，假如教師的語言極富感染力，則幼兒更容易接受，對學習產生積極性。具體可以從以下幾方面入手對幼兒進行激勵。
1. 嘗試激勵的方法
幼兒教師應經常在教學期間對學生進行激勵，“加油，你可以的”、“勇敢點、我相信你最棒”等話語可以幫助幼兒樹立自信，變成學習的動力。教師在講解《蛤蟆吃西瓜》時，可以先利用多媒體技術放映一組圖片，畫面上有三個圖案 ：小豬、橢圓形、流口水。然后設定問題 ：哪位小朋友可以回答你聯想到哪種水果？在教師的鼓勵下，小朋友們會回答“西瓜”，教師可以微笑著稱贊小朋友“你們都是生活中的有心人”。此種鼓勵、對話形式的交流，能夠縮短教師與幼兒間的距離，讓幼兒們不再恐懼老師、害怕學習，而對學習產生濃厚的興趣，從而提高教學質量，幫助幼兒成長。
2. 競爭激勵的方法
幼兒有競爭意識，教師可以采用競爭激勵的方法為幼兒成長夯實基礎。例如教師可以說“比一比哪位小朋友最勇敢”、“比一比哪位小朋友最干凈”等，并且善于應用“真好”、“好棒”、“真厲害”等激勵性言語。利用競爭的方法，讓幼兒們吸取他人的優點，彌補自身存在的不足，幫助幼兒養成良好的行為習慣，讓幼兒在競爭的過程中獲得勝利的喜悅。當然，教師也應對一些失敗的幼兒進行鼓勵，多通過“加油，下次你一定能贏”、“不要氣餒，堅持到最后”等話語，培養幼兒堅持不懈的精神，提高教學水平，為幼兒未來發展奠定基礎。
三、利用激勵的動作，激發學習熱情
在教師對幼兒進行言語表揚的同時，動作不可或缺。這是由幼兒的年齡特性決定的。動作同言語具備同樣的功能，甚至較言語的作用更明顯。對幼兒來講，理解言語可能存在一定的困難，而動作理解起來相對較容易。教師的一個微笑、一個點頭、一個手勢等都會讓幼兒感受到教師的關愛與認可。同時，幼兒也需要同教師進行肢體的接觸。教師的動作可以為幼兒帶來情緒的`安撫，消除幼兒緊張、恐懼等不良情緒。所以，作為幼兒教師，應善于利用語言配合動作的方法給予幼兒指導，幫助幼兒成長。例如教師在講解《蛤蟆吃西瓜》時，可以設定問題 ：“小朋友們想一想可以讓誰幫忙讓蛤蟆吃到西瓜呢？”有的小朋友會說“讓啄木鳥將西瓜啄開，這樣蛤蟆就能吃到西瓜了”。教師聽后輕撫幼兒的頭，激勵說“你的觀點真特別”。其他小朋友也會積極動腦筋——“讓大象幫忙把西瓜打開，這樣蛤蟆就可以吃到西瓜了”。教師可以鼓掌，表揚說“你的主意真棒”。通過這種動作配合言語的方法，能讓幼兒感受到學習的樂趣，從而主動參與教學活動，提高教學質量。
另外，教師還可以在課后為幼兒提出開放性的問題 ：想一想，西瓜子可以做什么用？一些幼兒說“可以把西瓜子炒一炒，然后就可以吃”。還有幼兒說“可以利用西瓜子制作一幅漂亮的圖畫”。還有的學生說“可以把西瓜子種到地里，然后觀察西瓜的生長”。作為幼兒教師，應給予肯定與鼓勵，從而培養幼兒發散性思維及創新能力，幫助幼兒成長。
四、結束語
總而言之，教師激勵性的言語動作如同教學期間的催化劑，能夠讓師生更靈活地進行互動。作為幼兒教師，應不斷提高專業技能及綜合素養，帶動幼兒參與教學活動，培養發散性思維及創新能力，對學習產生興趣，為以后的發展夯實基礎。
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