高校體育教學(xué)改革的理論性模式構(gòu)建論文
摘 要：本文指出未來高校體育教育發(fā)展的特點(diǎn), 總結(jié)高校體育發(fā)展的歷程，分析了高校體育教育的整體戰(zhàn)略思想, 結(jié)合高校體育的特點(diǎn), 提出切實(shí)可行的建議。
關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革理論
一、高校體育教學(xué)改革發(fā)展的歷程
（一）教學(xué)方法方面
從建國初期到高校課程改革之前，高校的體育教學(xué)一直照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，過分注重技術(shù)的細(xì)節(jié)，忽視人性化和個(gè)性化的培養(yǎng)。教法以講解示范為基礎(chǔ)，輔以錯誤動作糾正方法，顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，挫傷了學(xué)生鍛煉的積極性，使很大一部分學(xué)生對體育課失去了興趣。
高校課程改革實(shí)施后，各高校陸續(xù)實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生除了必須的課程外，可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇運(yùn)動項(xiàng)目，很大程度上提高學(xué)生對體育課的興趣。
（二）發(fā)展模式研究方面
從客觀角度看中國高校體育教育， 筆者將21世紀(jì)高校體育教育發(fā)展模式的研究大致分為四個(gè)方面：
1.教育者樹立全新的素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育思想觀念：即把“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個(gè)性”等真正貫徹到體育教學(xué)工作當(dāng)中去；
2適應(yīng)社會需求的高校體育課程。把適應(yīng)社會的需要作為高校體育教育的終極目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須把每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成為既德才兼?zhèn)洌硇慕】担谏^、健康觀、運(yùn)動觀、審美觀方面有著健康的獨(dú)到見解，并能夠自己的熱情帶動和感染周圍的人積極向上，高校只有開設(shè)這樣的體育課程才是適應(yīng)社會需求的；
3.行之有效的方法及對策。“戰(zhàn)略上輕視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它”是我們戰(zhàn)勝一切困難的指導(dǎo)思想。在21世紀(jì)高等體育教育全方位與國際接軌的今天，這種理念顯得十分重要。很多人害怕體育課程的改革會流于形式，但只要能夠做到幫助大學(xué)生增進(jìn)健康、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)潛在創(chuàng)造力，就已經(jīng)成功了一半。
4.科學(xué)理論的研究、方法體系的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，最終得出可靠的實(shí)踐結(jié)果。21世紀(jì)中國的高校體育教育改革應(yīng)該是集科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性以一身的。
（三）在教學(xué)評價(jià)方面
教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的重要組成部分。教學(xué)評價(jià)分為領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)（包括督導(dǎo)員的評價(jià)）、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)。縱觀世界教育發(fā)展的歷史，教學(xué)評價(jià)作為一種重要的教育輔助手段，對學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，起到重要作用，它是教育發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果。
教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)改革的重要組成部分，在課程內(nèi)容、講授方法以及對教師教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要改革。作為“21世紀(jì)”的體育教師，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。以往，學(xué)校那種單純靠分?jǐn)?shù)高低來評價(jià)教師授課的好壞，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)（理論與實(shí)踐相結(jié)合），這種偏重與終結(jié)性的評價(jià)方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教師自身的全面發(fā)展。可見，對教師教學(xué)評價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教師自身素質(zhì)，是教學(xué)評價(jià)的目的所在。
二、21世紀(jì)體育的發(fā)展特點(diǎn)
（一）從國際角度看
體育國際化的特點(diǎn)具有擴(kuò)張的本能 ,隨著科學(xué)技術(shù)與服務(wù)體育的進(jìn)步與完善，國際體育學(xué)術(shù)交流日益加強(qiáng), 國際體育學(xué)術(shù)活動日趨頻繁。體育國際化的實(shí)質(zhì)是大眾體育的國際化。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家, 大眾體育之所以能成為國際潮流, 是世界新技術(shù)革命發(fā)展的產(chǎn)物。此外，大眾體育組織和殘疾人體育組織機(jī)構(gòu)發(fā)展到與競技體育并駕齊驅(qū)的程度。面對世界體育產(chǎn)業(yè)全球化的浪潮 ,我國體育產(chǎn)業(yè)加快體育體制和運(yùn)行機(jī)制的改革 ,提高效率、擴(kuò)大規(guī)模 ,才能把握全球化及加入WTO為我們帶來的機(jī)遇 ,使中國的體育市場、體育產(chǎn)業(yè)得到加速發(fā)展。
（二）從社會角度看
體育運(yùn)動對社會的發(fā)展起到積極的推動作用，它作為體育是社會發(fā)展的產(chǎn)物其社會功能已大大超出增強(qiáng)人民體質(zhì)的范圍, 已經(jīng)成為改善生活方式和提高生活質(zhì)量的不可缺少的因素, 體育活動在現(xiàn)代社會已越來越成為人們生活中的一部分。體育是人們?yōu)樵鲞M(jìn)健康、提高生活質(zhì)量而自主參與的體育活動,是我國體育事業(yè)的重要組成部分,它具有公益性等特點(diǎn),對促進(jìn)國民素質(zhì)提高和社會發(fā)展具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義,黨的十六大提出:“形成比較完善的全民健身體系,積極推進(jìn)衛(wèi)生體育事業(yè)的改革和發(fā)展,開展全民健身運(yùn)動,。體育鍛煉已經(jīng)成為社交活動的一部分，體育運(yùn)動在新的社會環(huán)境中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換。形形色色的人聚集在這里, 除健身強(qiáng)體外, 還會進(jìn)行思想的溝通，業(yè)務(wù)的商談。青少年通過體育鍛煉培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)公平競爭意識和創(chuàng)新意識;懂得與人合作的道理。 老年人健身能夠激發(fā)活力,消除孤獨(dú), 從某種意義上講減少子女負(fù)擔(dān)，促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。
（三）從提高素質(zhì)看
高校體育教育將由強(qiáng)調(diào)“健身”轉(zhuǎn)為“全面育人”。體育課堂教學(xué)中，學(xué)生通過觀察法，對比法和示范法的運(yùn)用，有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力。通過技術(shù)動作的練習(xí)，體育課件的制作等．有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力、創(chuàng)造意識的發(fā)展，通過教學(xué)比賽和各種體育訓(xùn)練，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的流暢性和靈活性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是在教學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)的能力。學(xué)校體育重在修身養(yǎng)性、育德教化，具有特殊的功能特別是在現(xiàn)代人文主義教育思想的影響下。
三、高校體育教學(xué)改革的理論模式建構(gòu)
（一）21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)
1.高校體育課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的起點(diǎn),是由教育行政部門依據(jù)高校體育目標(biāo)的總要求確定的,指導(dǎo)各級、各類、各地區(qū)高校進(jìn)行課程編制的準(zhǔn)則,也是指導(dǎo)各級、各類高校體育教學(xué)的重要準(zhǔn)則,其目標(biāo)要求既要體現(xiàn)社會需要又要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展要求,還要符合體育學(xué)科特點(diǎn)。
2.高校體育教育的根本基礎(chǔ)在于提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。大學(xué)生體育文化素質(zhì)的高低決定我國高校體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。體育知識與增強(qiáng)身體鍛煉相結(jié)合，具體地說，就是強(qiáng)化體育基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)、灌輸體育文化思想、培養(yǎng)體育欣賞能力，并把體育研究方法作為當(dāng)前我國高校體育教育改革的重點(diǎn)。所以，21世紀(jì)高校體育課程目標(biāo)研究的目的是提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)。
3.實(shí)施學(xué)校體育必須以全體學(xué)生為對象。學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育,享受身體方面教育,是每一個(gè)在校學(xué)生的權(quán)利,是不能被剝奪或侵犯的。保證為全體學(xué)生服務(wù)，把培養(yǎng)大學(xué)生的體育、競爭、綜合能力以及適應(yīng)未來社會的需求作為目的，從而明確21世紀(jì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。具體做法：
①體育課教學(xué)計(jì)劃方面：每個(gè)學(xué)生都具有同等享受利用的權(quán)利，做到有目的、有組織、有意識的教學(xué)活動。
②組織學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)代表隊(duì)是學(xué)生運(yùn)動能力和體質(zhì)健康的整體水平有所提高。
③大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是激發(fā)他們自覺、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其最終結(jié)果是大學(xué)生終生體育的態(tài)度和體育能力。
4.把將長短期的課程目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，確立短期階段目標(biāo)。長短期目標(biāo)要統(tǒng)一互動、方向一致，并把現(xiàn)代化的課程目標(biāo)作為新世紀(jì)的教學(xué)與實(shí)踐的'終極目標(biāo)。
（二）21世紀(jì)高校體育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)
1998年教育部新頒《普通高校本科專業(yè)目錄》以來，各體育院校(系)遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的基本原則，對各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新調(diào)整與修訂。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。課程設(shè)置既要考慮社會需要、學(xué)科發(fā)展需要,又要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。高校課改后，尤其實(shí)施學(xué)分之后，體育專業(yè)在課程設(shè)置上：
1.一切從學(xué)生利益出發(fā)，設(shè)置內(nèi)容較為豐富的課程。把單純提高身體素質(zhì)的課程變?yōu)榕c實(shí)踐課程、理論課程、保健課程、健身課程、等緊密結(jié)合的大課程內(nèi)容。在高校體育教學(xué)改革和推進(jìn)體育素質(zhì)教育的進(jìn)程中充分發(fā)揮其特殊的作用，以此來引導(dǎo)大學(xué)生們積極、自覺、主動和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體育課程。因而，課程設(shè)置是衡量現(xiàn)代化高校體育課程內(nèi)容的是否合理的標(biāo)準(zhǔn)。使高等體育教育的多功能性、綜合性和豐富多彩的整體功能特征得以體現(xiàn)。
2.學(xué)分制管理使得課程內(nèi)容更加具有彈性和自主性。學(xué)分制是一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，是以學(xué)分計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種教學(xué)管理制度，有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制之分。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、激發(fā)大學(xué)生的潛在創(chuàng)造力、提高大學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)。
（三）21世紀(jì)高校體育教材的改革
在教材建設(shè)中必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
1.從過去以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人體健康，體現(xiàn)“健康第一”的宗旨。健康是機(jī)體在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面達(dá)到相對完美的綜合狀態(tài)，并受到多方面因素的影響。對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，需要提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識。為了適應(yīng)21世紀(jì)對體育人才的要求，高校體育教材必須同時(shí)具有3個(gè)特點(diǎn)：
①教材內(nèi)容要具有很強(qiáng)的可操作性。即要求教師要選擇集理論性和實(shí)踐性于一體的教材；
②教材范圍涉及廣泛。其目的是讓學(xué)生成為“雜家”， 因?yàn)?1世紀(jì)的需要綜合性人才。廣博的知識會讓學(xué)生受益終生。
③教材項(xiàng)目集彈性化、靈活化和功能化于一身。即在保持互相聯(lián)系、互為作用、系統(tǒng)整體的功能特征的情況下，按內(nèi)容、方法、形式、項(xiàng)目的不同進(jìn)行功能的重組。
2.從過去全面學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)知識、技能，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆炀氄莆諆身?xiàng)以上健身運(yùn)動的基本方法和技能”。提高學(xué)生選擇體育教材的自主權(quán)，提高學(xué)生選擇體育課程的自由度，是深化高校體育教學(xué)改革和規(guī)劃21世紀(jì)高校體育教材的核心工作。因而，規(guī)范高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容、對其內(nèi)容進(jìn)行重組和排列、選擇理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的教材作為學(xué)生的授課教材。
（四）課改引發(fā)考試制度的變革
和進(jìn)步幅度記錄，并納入體育考核評價(jià)中，使學(xué)生從思想上明確嚴(yán)格考勤采取的措施，這是正面教育的激勵機(jī)制。對于身體素質(zhì)差、運(yùn)動技能較低的學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)，鍛煉刻苦認(rèn)真，保證出勤率，也可以通過健康課的考試形式，令其完成體育學(xué)科的成績。這對于穩(wěn)定體育教學(xué)的正常秩序，凈化課堂空氣，端正學(xué)生對體育課的態(tài)度和重視程度，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，把“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”思想灌輸給學(xué)生。
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