高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文10篇

　　第一篇：高校體育教學(xué)小群體教學(xué)模式的優(yōu)化

　　摘要：隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對(duì)小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策來(lái)優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；小群體教學(xué)模式；優(yōu)化

　　如今國(guó)家不斷提高了對(duì)教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對(duì)體育教學(xué)的要求也不斷提高。開(kāi)展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)代化環(huán)境下，社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)調(diào)合作能力，運(yùn)用小群體教學(xué)模式則有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。

　　一、小群體教學(xué)模式的概念

　　在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是實(shí)施該模式的第一步，教師在分組時(shí)，需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力來(lái)將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實(shí)際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對(duì)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，還需要應(yīng)對(duì)各組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　二、小群體教學(xué)模式的特點(diǎn)

　　1、人數(shù)的不確定性

　　體育活動(dòng)的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會(huì)根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來(lái)劃分的小組人數(shù)相對(duì)較少，以比賽為目的來(lái)劃分的小組人數(shù)相對(duì)較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項(xiàng)目所劃分的小組人數(shù)最多。

　　2、活動(dòng)形式多樣性

　　在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對(duì)象是體育運(yùn)動(dòng)。在參加訓(xùn)練和比賽時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對(duì)體育活動(dòng)有利的方法或技巧，并且多樣化的活動(dòng)形式也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動(dòng)時(shí)間，也可以選擇參與到體育活動(dòng)中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。

　　3、活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造性

　　在對(duì)小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點(diǎn)球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過(guò)小群體教學(xué)模式來(lái)對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　三、小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的優(yōu)化對(duì)策

　　1、合理劃分小組和分工

　　在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)組成小群體，并根據(jù)具體的體育項(xiàng)目來(lái)確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個(gè)學(xué)生組成，一組就可以看作是一個(gè)小群體。無(wú)論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來(lái)根據(jù)學(xué)生具體的情況對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識(shí)水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　作為一名高校的體育教師，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個(gè)成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個(gè)小群體的活動(dòng)，如處理場(chǎng)地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計(jì)劃。每個(gè)小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過(guò)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　3、選拔適合的小群體隊(duì)長(zhǎng)

　　將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個(gè)小群體選出一個(gè)合適的成員來(lái)作為該群體的小隊(duì)長(zhǎng)，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來(lái)的小隊(duì)長(zhǎng)必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識(shí)，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課余活動(dòng)，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來(lái)對(duì)其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識(shí)到自身的重要價(jià)值，從而激發(fā)出成員參與體育活動(dòng)的熱情。

　　4、科學(xué)實(shí)施和操作小群體教學(xué)模式

　　將小群體教學(xué)模式運(yùn)用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動(dòng)大多是按照一定的流程模式來(lái)開(kāi)展的，以準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始，以整理活動(dòng)結(jié)束，整個(gè)過(guò)程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個(gè)例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，教師可以針對(duì)小群體的實(shí)際狀態(tài)和教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行一些調(diào)整。

　　5、及時(shí)處理小群體中的矛盾沖突

　　實(shí)施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個(gè)性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小群體的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對(duì)矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)對(duì)看待得失，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個(gè)正確的榜樣，多采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來(lái)感染學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯(下旬刊).2014(11)

　　[2]李響.高校體育教學(xué)中小群體教學(xué)模式的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng).2015(09).

　　第二篇：高校體育舞蹈教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

　　【摘要】體育舞蹈，是近年來(lái)興起的一項(xiàng)體育活動(dòng)，是體育與舞蹈的結(jié)合體。既具有健身意義又具有審美效應(yīng)，也是高校體育教學(xué)中新興的一項(xiàng)課程。然而，高校的體育舞蹈教學(xué)還處于起步階段，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中遇到了許多的挑戰(zhàn)。因此，體育舞蹈的創(chuàng)新教育必須根據(jù)舞蹈自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從課堂教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)方式等都要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。本文分析了高校體育舞蹈教學(xué)的重要性，并針對(duì)體育舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了體育舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議。

　　【關(guān)鍵詞】高校；體育舞蹈；教學(xué)模式

　　隨著新課改的實(shí)施，體育教學(xué)機(jī)制也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，其中，體育舞蹈已經(jīng)成為高校體育課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，但我國(guó)高校的體育舞蹈教學(xué)還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生缺少對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)分析體育舞蹈教學(xué)的重要性，探討了體育舞蹈教學(xué)當(dāng)下出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了積極的改革與創(chuàng)新意見(jiàn)。

　　一、高校體育舞蹈教學(xué)的重要性

　　體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀(jì)，英國(guó)通過(guò)將傳統(tǒng)的舞種進(jìn)行規(guī)范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統(tǒng)的舞蹈不同之處主要體現(xiàn)在身體關(guān)節(jié)的改變上，展現(xiàn)了各種難度不一的動(dòng)作，表現(xiàn)了舞蹈者的體態(tài)和舞技。通過(guò)這種體育舞蹈，不僅能展現(xiàn)舞蹈者的身體素質(zhì)，也能展現(xiàn)其精神、情操的深刻表達(dá)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)社會(huì)人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會(huì)的高校學(xué)生，就更應(yīng)該加強(qiáng)自身的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，為今后步入社會(huì)做準(zhǔn)備。在素質(zhì)教育觀下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，體育教學(xué)在高校的教學(xué)中也變得越來(lái)越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學(xué)生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學(xué)生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過(guò)體育舞蹈，使高校學(xué)生能夠加強(qiáng)交流的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大社交范圍。其次，由于高校學(xué)生受到家庭、社會(huì)等因素的影響，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題，而在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學(xué)下，放松學(xué)生的緊張情緒，比如桑巴音樂(lè)，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動(dòng)作也可以為觀賞者帶來(lái)美的享受。通過(guò)學(xué)習(xí)體育舞蹈，學(xué)生在這其中可以培養(yǎng)審美情趣，體驗(yàn)體育舞蹈教學(xué)的美感，并且在編排舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，提高創(chuàng)新意識(shí)，將這種美感繼續(xù)傳播下去。

　　二、高校體育舞蹈教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　（一）高校的體育舞蹈教學(xué)方式落后

　　當(dāng)前的高校體育舞蹈教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，許多高校在教學(xué)內(nèi)容上就采取不同的教學(xué)版本，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過(guò)先講解理論知識(shí)，再進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生去練習(xí)[1]。這種教學(xué)方式枯燥乏味，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，而且這種教學(xué)方式也很難使學(xué)生掌握體育舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)舞蹈動(dòng)作，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不佳。

　　（二）高校體育舞蹈的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有力檢測(cè)，而很多高校在教學(xué)評(píng)價(jià)上一貫采用以往的卷面評(píng)價(jià)方式，常常是將學(xué)生的期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在期末的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行一段體育舞蹈表演作為最后的成績(jī)，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生平時(shí)的舞蹈表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然這種以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適用于體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)。而且體育舞蹈教學(xué)采用這種評(píng)價(jià)方式，也不會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈中的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力等，缺乏總體評(píng)價(jià)性。

　　（三）高校體育舞蹈教學(xué)的設(shè)備不足

　　對(duì)于體育舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，其對(duì)教學(xué)場(chǎng)地有著嚴(yán)格的要求，而我國(guó)絕大多數(shù)的高校在體育舞蹈教學(xué)上的投入力度不夠。一方面是沒(méi)有體育舞蹈的練習(xí)場(chǎng)地，很難進(jìn)行高質(zhì)量的體育舞蹈教學(xué)，達(dá)不到課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面是體育舞蹈缺少相關(guān)的音樂(lè)、服飾等配件，使體育舞蹈的教學(xué)枯燥，很難表現(xiàn)出體育舞蹈的精神，而學(xué)校更沒(méi)有舉辦相關(guān)的體育舞蹈活動(dòng)，使學(xué)生在課余時(shí)間加入到體育舞蹈活動(dòng)中，進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐[2]。

　　三、高校體育舞蹈教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

　　（一）創(chuàng)新高校體育舞蹈的教學(xué)模式

　　在體育舞蹈的教學(xué)中，體育教師要改革以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)進(jìn)行舞蹈的示范，然后對(duì)舞蹈進(jìn)行分布教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行初步認(rèn)知并記憶動(dòng)作，這種講解示范法學(xué)生也更容易接受，特別是舞蹈的節(jié)奏、技巧銜接等環(huán)節(jié)，學(xué)生更能夠去實(shí)踐掌握。教師也可以采取領(lǐng)帶法，教師先向?qū)W生展示體育舞蹈，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起做，通過(guò)邊講解邊進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的演練，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練下掌握體育舞蹈的動(dòng)作技巧。

　　（二）改革高校體育舞蹈的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　高校的體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改革以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，豐富體育舞蹈的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，比如，教師可以將每月作為學(xué)生的考評(píng)期，將幾個(gè)月考評(píng)結(jié)果的平均值作為學(xué)生的期末成績(jī)，而針對(duì)考試內(nèi)容主要應(yīng)包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、在體育舞蹈的學(xué)習(xí)上、表現(xiàn)力上的評(píng)價(jià)，也可以包含平時(shí)參加體育舞蹈比賽的成績(jī)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育舞蹈的高效教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　體育舞蹈教學(xué)有助于當(dāng)今的高校大學(xué)生身心的發(fā)展，提高其身體素質(zhì)，適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展。高校的體育舞蹈教師應(yīng)該分析當(dāng)前教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳利峰.高校體育舞蹈教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].大舞臺(tái)，2015，04（02）:221-222.

　　[2]閆亭亭.創(chuàng)新高校體育舞蹈教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，15（05）:104+106.

　　第三篇：高校健美操教學(xué)模式創(chuàng)新分析

　　摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德智體美勞的統(tǒng)籌發(fā)展成為了我國(guó)高校教育的重要發(fā)展目標(biāo)，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據(jù)了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項(xiàng)目，擺脫了傳統(tǒng)固定班級(jí)的授課約束，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)單說(shuō)，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂(lè)性的綜合特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要項(xiàng)目之一。當(dāng)下，伴隨教育改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下高等院校教育教學(xué)中的重要課題之一，同時(shí)也是高校學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，加強(qiáng)健美操課程的創(chuàng)新，不僅有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能有效的塑造學(xué)生個(gè)性，受到了廣大師生的喜愛(ài)和關(guān)注。本文主要分析了高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探討了相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐，以期對(duì)后期高等學(xué)校健美操課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供啟示和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：健美操；教學(xué)模式；創(chuàng)新

　　二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)也是素質(zhì)教育時(shí)代，高等院校的教育不在局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，而是對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展都提出了較高的要求。體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生健康體魄的基本課程，在當(dāng)今教育中占據(jù)了重要地位，體現(xiàn)了其獨(dú)特的社會(huì)地位，獨(dú)特功能。健美操是一項(xiàng)融合多種因素的有氧體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，以期獨(dú)特的特點(diǎn)受到了廣大師生的喜愛(ài)，不僅可以彰顯人體的形態(tài)美，同時(shí)還能促進(jìn)身心的健康發(fā)展，提高審美意識(shí)。隨著近年來(lái)高校教育的不斷改革，健美操教育教學(xué)模式卻相對(duì)其他課程缺乏創(chuàng)新力度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新理念的養(yǎng)成、現(xiàn)代體育知識(shí)的培養(yǎng)都產(chǎn)生不良影響，制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，高校應(yīng)該重視對(duì)健美操教學(xué)創(chuàng)新的重視程度，進(jìn)而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相符合高尚品德的社會(huì)人才。

　　１．高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

　　健美操起源歷史悠久，但是應(yīng)用于我國(guó)的體育課程時(shí)間較短，在教育教學(xué)模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學(xué)課程中的重要一項(xiàng)體育項(xiàng)目，高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在如下問(wèn)題：

　　１．１教學(xué)內(nèi)容單一

　　當(dāng)前，我國(guó)體育健美操的授課教師大多是傳統(tǒng)的體育教師，一方面專業(yè)性不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中通常照本宣科，內(nèi)容單一，不能與現(xiàn)下的實(shí)時(shí)變化相結(jié)合，造成教學(xué)課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養(yǎng)水平偏低，教學(xué)過(guò)程多采用傳統(tǒng)教學(xué)動(dòng)作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學(xué)生的發(fā)展。

　　１．２教學(xué)方式、方法落后

　　目前，在健美操的教學(xué)中，教師通常采用“教師教———學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，即單方面的灌輸形體動(dòng)作，學(xué)生們與其說(shuō)是在被動(dòng)地接受，不如說(shuō)是在模仿。這種教學(xué)模式以教師講解為主，重視學(xué)生們對(duì)動(dòng)作的記憶和技能的模仿，忽視了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與自主創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，影響了學(xué)生們的自主創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性。

　　１．３教學(xué)內(nèi)容枯燥古板

　　健美操是一項(xiàng)包含多種元素的有氧運(yùn)動(dòng)，換言之其具有較強(qiáng)的包容性。而在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，通常對(duì)健美操的教學(xué)采用固定的教材、教案、課堂時(shí)間，約束其行為動(dòng)作、肢體、示范，將運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作固定，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，缺乏時(shí)尚性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　１．４考試趨于形式化

　　雖然目前隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關(guān)注，但是還是未能做到平等發(fā)展，專業(yè)課程仍舊是高校的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。同時(shí)，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內(nèi)容簡(jiǎn)單，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識(shí)。

　　１．５理論和實(shí)踐相脫節(jié)

　　當(dāng)前，健美操課程在實(shí)踐教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論教材與技術(shù)指導(dǎo)，使其是缺了知識(shí)載體的支撐，降低了其專業(yè)性的課程地位，限制了健美操教學(xué)的完善與發(fā)展。在健美操的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用視頻進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，造成了學(xué)生之只其動(dòng)作，而不懂其精髓。

　　１．６師生互動(dòng)匱乏

　　健美操是一項(xiàng)互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，師生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)的一種教學(xué)氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動(dòng)匱乏，不利于學(xué)生積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成與教師教學(xué)思維的擴(kuò)散。

　　１．７教學(xué)目標(biāo)不完善

　　健美操的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣和愛(ài)好，使其掌握動(dòng)作規(guī)范，明確動(dòng)作精髓，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，拓寬他們的思維。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異，倘若統(tǒng)一學(xué)生的課程目標(biāo)，則會(huì)因小失大，忽視他們的個(gè)性發(fā)展，難以挖掘其潛力，不利于培養(yǎng)多樣化的人才。

　　１．８學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法局限

　　當(dāng)前，高校健美操的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生掌握理論知識(shí)與健美操的完成情況為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的考核，極易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，不利于推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

　　２．高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用

　　教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的影響，通常良好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代對(duì)健美操教學(xué)的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的全面性優(yōu)質(zhì)人才，各高校采取如下措施，加強(qiáng)了對(duì)健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新：

　　２．１教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)健美操教育教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學(xué)方法，課程教育通常以教師為中心點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)方法首先要做的就是明確學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體地位，改變以往的教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)建“教—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—實(shí)踐—再學(xué)”的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用水平。除此之外，在健美操的教學(xué)中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

　　２．２教學(xué)方式的創(chuàng)新

　　隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段不能培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才，因此教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，即：第一，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段廣泛得應(yīng)用于健美操的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法都輔以多媒體技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增加其趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；第二，建立自學(xué)體系，使學(xué)生的自主創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生“自學(xué)、自編、自評(píng)”的能力；第三，注重健美操學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，將教師的課堂講授與實(shí)踐創(chuàng)編相結(jié)合、課堂重點(diǎn)與課外自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

　　２．３教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

　　當(dāng)前，高校加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：其一，教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育的核心，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對(duì)課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結(jié)合多項(xiàng)元素的有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其內(nèi)容千變?nèi)f化，因此在進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新時(shí)，高校應(yīng)該注重結(jié)合時(shí)代特色，遵循理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與時(shí)尚、普及與針對(duì)相統(tǒng)一的原則，對(duì)健美操課程的教育進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與更新。同時(shí)，改變過(guò)去單一固定的音樂(lè)教學(xué)模式，適當(dāng)添加不同音樂(lè)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康運(yùn)動(dòng)的意識(shí)；其二，師資隊(duì)伍。健美操符合當(dāng)下大學(xué)生的心理和生理變化特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。但是由于師資隊(duì)伍與教學(xué)理論系統(tǒng)不完善的弊端，造成專業(yè)技術(shù)水平有待改善，影響了健美操的教課質(zhì)量與教學(xué)效率，因此要想加強(qiáng)其創(chuàng)新性，就必須建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，以其專業(yè)的技術(shù)水平、精深的理論知識(shí)、先進(jìn)的思想潮流引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀；其三，理論教學(xué)。健美操課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域以及多項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際教育教學(xué)中，由于高校忽視了基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，制約了健美操課程的發(fā)展，因此為保障健美操課程的良性創(chuàng)新，在今后的教育中，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的普及，從而培養(yǎng)學(xué)生們樹(shù)立健康的體育文化素養(yǎng)和生活理念。

　　２．４教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

　　在健美操的教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以期充分發(fā)揮他們的個(gè)性需求，其具體的教學(xué)目標(biāo)可分為熱愛(ài)健美操運(yùn)動(dòng)、對(duì)健美操有較高的興趣以及對(duì)健美操有一定的興趣這三個(gè)層面，其中，前者注重自身的創(chuàng)造性，即獨(dú)立完成創(chuàng)編任務(wù)，而后者能保障在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，完成床邊任務(wù)即可。

　　２．５評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

　　為適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，健美操的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。即除了考核所學(xué)知識(shí)動(dòng)作規(guī)范之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

　　３．健美操教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　除了加強(qiáng)健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新力度外，教師們還應(yīng)該注重在健美操教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，確保學(xué)生安全：健美操教學(xué)的注意事項(xiàng)主要包括：動(dòng)作的規(guī)范性、動(dòng)作的彈性、動(dòng)作的節(jié)奏感；準(zhǔn)備活動(dòng)，百拇醫(yī)藥、合理安排鍛煉計(jì)劃、及時(shí)補(bǔ)充水分；進(jìn)食后兩小時(shí)進(jìn)行鍛煉、空腹鍛煉不可取；鍛煉時(shí)服裝的選擇、時(shí)間的控制以及選擇適合自己的方式等。

　　４．結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，高校健美操依舊存在些許不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。為適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需求，高校健美操應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)健美操課程實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］李亞楠．論健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新［Ｊ］．價(jià)值工程，２０１０，１１：２００－２０３．

　　［２］張靜．高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究［Ｊ］．華東交通大學(xué)，２００９，１１：１０７－１１１．

　　［３］劉振國(guó)．普通高校健美操教學(xué)模式創(chuàng)新研究［Ｊ］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），２０１３，１１：１４０－１４１．

　　第四篇：高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究

　　摘要：本文基于比較的視角，先從橫向?qū)�基礎(chǔ)體育課模式、專項(xiàng)體育課模式、俱樂(lè)部教學(xué)模式等常見(jiàn)的體育教學(xué)模式進(jìn)行比較，剖析了高校體育俱樂(lè)部模式的優(yōu)勢(shì)；再?gòu)目v向?qū)Ξ?dāng)前課內(nèi)俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式、內(nèi)外結(jié)合俱樂(lè)部模式等進(jìn)行比較，以期推動(dòng)俱樂(lè)部教學(xué)模式的成熟發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：比較；高校；體育俱樂(lè)部；教學(xué)模式

　　體育教學(xué)是高校教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，隨著高校人才培養(yǎng)要求的不斷提高，單一的體育教學(xué)形式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，這就需要我們從比較的視角出發(fā)，優(yōu)化高校體育教學(xué)模式。本文對(duì)當(dāng)前高校常見(jiàn)的幾種體育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，闡述了俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，以充分發(fā)揮俱樂(lè)部教學(xué)模式的作用。

　　一、高校體育常見(jiàn)教學(xué)模式比較

　　高校體育教學(xué)模式主要：基礎(chǔ)體育課模式、專項(xiàng)體育課模式和俱樂(lè)部教學(xué)模式。基礎(chǔ)體育課模式是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然分班，根據(jù)課表實(shí)施體育教學(xué)的一種體育教學(xué)模式。該教學(xué)模式具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在體育技術(shù)與技能教學(xué)中，并通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目的。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為決定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生體育特長(zhǎng)的發(fā)展。專項(xiàng)體育課模式是指學(xué)生根據(jù)自己的體育愛(ài)好與特長(zhǎng)，選擇適合自己的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)模式。學(xué)生選好學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，按照選定的項(xiàng)目進(jìn)行分班，擁有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，并制訂學(xué)習(xí)課表。專項(xiàng)體育課模式下，會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)不均衡現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生體育素質(zhì)片面發(fā)展。俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種新興的體育教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的興趣與專長(zhǎng)選擇合適的俱樂(lè)部進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)課程，也可以選擇相應(yīng)的教師，上課時(shí)間靈活。俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)教學(xué)條件的要求較高，教學(xué)成本與其他教學(xué)模式相比明顯增加。

　　二、俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

　　通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)模式受歡迎的程度較高，究其原因，有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　1.生本優(yōu)勢(shì)。俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠突出“以生為本”，賦予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，使其自主選擇體育學(xué)習(xí)課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間等。這就大大提升了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，而且體育俱樂(lè)部的教學(xué)課程大多是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置，有助于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

　　2.管理優(yōu)勢(shì)。高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式以俱樂(lè)部的形式實(shí)施教學(xué)，在管理中采用俱樂(lè)部管理模式，因此，與其他教學(xué)模式不同，具有很強(qiáng)的管理優(yōu)勢(shì)，將有助于加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理。

　　3.資源優(yōu)勢(shì)。高校體育俱樂(lè)部資源優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師資源優(yōu)勢(shì)，俱樂(lè)部將配備優(yōu)質(zhì)的教師，大大加強(qiáng)了體育教學(xué)的師資力量；二是俱樂(lè)部往往采用社會(huì)化、市場(chǎng)化運(yùn)行方式，引入社會(huì)辦學(xué)力量，利用社會(huì)資源來(lái)提高體育教學(xué)效率。

　　三、高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式比較

　　高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式也分為幾種類型，下面從縱向比較分析俱樂(lè)部常見(jiàn)的幾種教學(xué)模式。

　　1.課內(nèi)俱樂(lè)部模式。課內(nèi)俱樂(lè)部模式立足于課堂，對(duì)傳統(tǒng)體育課堂進(jìn)行改革與優(yōu)化，以俱樂(lè)部的模式實(shí)施體育教學(xué)。課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)理念比較先進(jìn)，以現(xiàn)代教育理論為支撐，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革，包括教學(xué)理念、組織形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。課內(nèi)俱樂(lè)部模式打破傳統(tǒng)班級(jí)授課制的限制，課堂更加開(kāi)放，使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系更加融洽，但是還沒(méi)有形成相對(duì)成熟的教學(xué)模式與機(jī)制，需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

　　2.課外俱樂(lè)部模式。課外俱樂(lè)部模式目前主要作為體育課的一種補(bǔ)充形式，是體育教師為了拓展體育課堂，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求而選擇的。課外俱樂(lè)部模式主要按照體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)行，例如，足球俱樂(lè)部、籃球俱樂(lè)部、武術(shù)俱樂(lè)部等，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，具有很大的靈活性，迎合了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，因此，課外俱樂(lè)部受到不少學(xué)生的歡迎。

　　3.內(nèi)外結(jié)合俱樂(lè)部模式。內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部模式立足于大教育觀，從學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的高度出發(fā)，不僅著力于課堂，也將教育的觸角延伸至課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)與管理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)思想具有積極的意義。內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部教學(xué)模式，不僅傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能，也重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，具有代表性，受到大多數(shù)高校的歡迎。總之，高校體育俱樂(lè)部模式作為一種新教學(xué)模式得到了人們的認(rèn)同。為了進(jìn)一步推動(dòng)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的成熟化發(fā)展進(jìn)程，需要我們基于比較的視角，不斷放大體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建成熟的、內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)新發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]潘勁松.高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究[J].才智，2011（30）：89-90.

　　[2]聶秀娟,項(xiàng)立敏.高校體育3種教學(xué)模式的比較研究[J].湖北體育科技，2006,25（4）：482-484.

　　第五篇：普通高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建

　　摘要：俱樂(lè)部教學(xué)改革是體育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。為了構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，以浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè)部為例，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐法、理論歸納法，分析了浙江科技學(xué)院籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)踐和積累，提出以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從制度、職責(zé)、組織機(jī)構(gòu)、課程體系、“１＋１”模式、積分指標(biāo)五個(gè)方面構(gòu)建籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式，以便為全國(guó)普通高校推行籃球俱樂(lè)部教學(xué)改革及健康發(fā)展提供可借鑒的思路。

　　關(guān)鍵詞：高校；籃球俱樂(lè)部；教學(xué)模式；構(gòu)建

　　隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的貫徹落實(shí)，體育教育改革在“健康第一”指導(dǎo)思想下，確立了新的目標(biāo)，使體育教學(xué)模式的研究向著注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主化、個(gè)性化，以及終身體育意識(shí)的教學(xué)模式邁進(jìn)［１］。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式得以蓬勃開(kāi)展，為學(xué)生提供了自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的平臺(tái)，有機(jī)地將課內(nèi)教師指導(dǎo)教學(xué)和課外學(xué)生自主活動(dòng)結(jié)合。由于各個(gè)高校的情況各不相同，如何構(gòu)建符合自己校情的籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式成為實(shí)踐界急需解決的問(wèn)題之一。為此，本研究以浙江科技學(xué)院為例，探討籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建，為各高校的教學(xué)改革提供有益的參考建議。

　　１研究對(duì)象和方法

　　１．１研究對(duì)象

　　浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè)部。

　　１．２研究方法

　　１．２．１文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本研究的需要，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以及中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，收閱了“高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式”的相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過(guò)浙江科技學(xué)院圖書(shū)館，浙江圖書(shū)館，寧波圖書(shū)館查閱了相關(guān)的文章和專著，為本文的研究思路提供參考和理論依據(jù)。

　　１．２．２實(shí)踐法。構(gòu)建“１＋１”籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式，即每周“課內(nèi)”教師指導(dǎo)時(shí)間不少于１小時(shí)，“課外”學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間不少于１小時(shí)。“課內(nèi)”以教師傳授籃球的技術(shù)、技能、專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項(xiàng)理論為主，“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，即“三自主”為主，主要通過(guò)籃球俱樂(lè)部的助理教練以點(diǎn)名簽到的形式對(duì)課外參加自主活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行管理，并組織舉辦籃球俱樂(lè)部的各種方式的比賽。

　　１．２．３理論歸納法。通過(guò)對(duì)浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式實(shí)踐運(yùn)行，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)咨詢、征求同行和專家的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行相關(guān)的分析和歸納，了解到新型的籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，一種方向，高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式構(gòu)建的'好與壞，也直接影響著高校體育教學(xué)改革的成功與失敗。

　　２浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè)部的基本情況

　　從目前查閱有關(guān)構(gòu)建籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)分析，大致可分為三種類型：第一種以理論研究為側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)模式，從性質(zhì)、宗旨、依據(jù)、意義、制度、體制、具體實(shí)施措施上來(lái)構(gòu)建籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式。第二種以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)模式，即從指導(dǎo)綱要、師資力量的現(xiàn)狀、籃球場(chǎng)館的利用、課程體系的組成等來(lái)論述構(gòu)建籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式。第三種以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，即構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式。浙江科技學(xué)院體育部對(duì)每個(gè)俱樂(lè)部的總體要求和框架是：每個(gè)俱樂(lè)部每周主教練指導(dǎo)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不少于９小時(shí)，活動(dòng)天數(shù)安排大于或等于兩天。籃球教學(xué)師資配備情況：專職籃球教練７名，其中教授２名、副教授１名、講師４名；從學(xué)歷分布來(lái)看，博士１名、碩士３名、本科３名。籃球場(chǎng)地實(shí)際狀況：小和山校區(qū)共計(jì)９個(gè)籃球教學(xué)場(chǎng)地，其中包括一個(gè)室內(nèi)場(chǎng)地，有３名籃球教練進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)對(duì)象為大二、大三、大四、研究生和留學(xué)生，２０１５學(xué)年３９８３名大二學(xué)生中選籃球俱樂(lè)部的學(xué)生共計(jì)６１８人，占１５．５１６％，２０１６學(xué)年４０３６名大二學(xué)生中選籃球俱樂(lè)部的學(xué)生共計(jì)６４６人，占１６．００１％。安吉校區(qū)共有１９個(gè)室外的籃球教學(xué)場(chǎng)地，有４名籃球主教練進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)對(duì)象為大一的新生，２０１５學(xué)年４０５２名大一學(xué)生中選籃球俱樂(lè)部的學(xué)生共計(jì)８３０人，占２０．４８４％，２０１６學(xué)年４０８３名大一學(xué)生中選籃球俱樂(lè)部的學(xué)生共計(jì)９０５人，占２２．１６５％。截止到２０１６年年底，浙江科技學(xué)院體育部共計(jì)有３５名體育專職教師，承擔(dān)著１５個(gè)不同項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球作為一門廣受學(xué)生喜愛(ài)的體育課程，自有它的魅力之所在，籃球運(yùn)動(dòng)不僅包含著投籃、運(yùn)球、傳球、配合和掩護(hù)等許多技巧，而且能把運(yùn)動(dòng)鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)娛樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生一種拼搏和奮發(fā)向上的精神。因此，近兩年從學(xué)生選籃球俱樂(lè)部的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生喜愛(ài)籃球人群的比例相對(duì)還是比較高的。基于浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè)部的基本情況，構(gòu)建出側(cè)重于以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主的籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式，依據(jù)校訓(xùn)“崇德、尚用、求真、創(chuàng)新”，與原先籃球課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出具有浙江科技學(xué)院特色的籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式。

　　３籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建

　　３．１制度、職責(zé)的構(gòu)建

　　制定切實(shí)可行的籃球俱樂(lè)部相關(guān)制度是保證普通高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式構(gòu)建的重要前提。在高校籃球課程教學(xué)改革中，立足本校，構(gòu)建出可操作的普通高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式相應(yīng)的制度和職責(zé)，是實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)改革順利與否的重要保障。籃球俱樂(lè)部性質(zhì)：在校體委和體育部的領(lǐng)導(dǎo)下，在體育俱樂(lè)部要求的指導(dǎo)下，按照學(xué)校“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的育人理念和“優(yōu)化基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的教學(xué)改革要求，以選修籃球的同學(xué)為主體的同時(shí)兼具體育教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)性質(zhì)的校內(nèi)籃球俱樂(lè)部。籃球俱樂(lè)部宗旨：堅(jiān)持“以人為本”，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球的興趣和愛(ài)好，努力使學(xué)生掌握一些籃球的技術(shù)和技能，盡力使學(xué)生籃球整體水平有了較大提高，充分培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“終身體育”的意識(shí)和能力；發(fā)展校園籃球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的整體水平，營(yíng)造健康向上的校園體育文化氛圍。籃球俱樂(lè)部會(huì)員的資格要求：凡是喜愛(ài)籃球俱樂(lè)部活動(dòng)，承認(rèn)本章程并遵守體育俱樂(lè)部規(guī)定的本院學(xué)生和教師均可申請(qǐng)加入籃球俱樂(lè)部，每學(xué)年開(kāi)學(xué)初以選體育俱樂(lè)部的形式，統(tǒng)一組織在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由選擇申請(qǐng)加入籃球俱樂(lè)部新會(huì)員的活動(dòng)，原則上其它時(shí)間不進(jìn)行招取。結(jié)合選課的情況，根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平可以把選修籃球俱樂(lè)部的會(huì)員分為３個(gè)層次：高級(jí)會(huì)員：籃球運(yùn)動(dòng)的整體技術(shù)水平較高、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的責(zé)任感，良好的默契和團(tuán)隊(duì)合作精神，組織能力較強(qiáng)，能代表學(xué)院參加各種重要比賽或表演的同學(xué)；中級(jí)會(huì)員：有一定籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，能參與一般比賽或表演能力，能參加本個(gè)籃球俱樂(lè)部?jī)?nèi)部比賽的同學(xué)；普通會(huì)員：對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有興趣，希望通過(guò)學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目，提高籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的同學(xué)。每次籃球俱樂(lè)部活動(dòng)的人數(shù)控制在６０人之內(nèi)。同時(shí)結(jié)合本校的實(shí)際情況，規(guī)定籃球俱樂(lè)部的會(huì)員享有的權(quán)利和義務(wù)。

　　３．２組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建

　　３．２．１主教練和助理教練的職責(zé)。每一個(gè)俱樂(lè)部設(shè)主教練１名，助理教練若干名，助理教練配備的人數(shù)以每３０∶１的比例進(jìn)行設(shè)置，助理教練報(bào)學(xué)校同意納入勤工助學(xué)的范疇。主教練負(fù)責(zé)籃球俱樂(lè)部的技術(shù)指導(dǎo)，教學(xué)安排，確定俱樂(lè)部教學(xué)時(shí)間，制定參加人數(shù)等任務(wù)。助理教練服從主教練的工作安排，在自主活動(dòng)時(shí)間，內(nèi)容以及規(guī)定人數(shù)內(nèi)開(kāi)展工作，為籃球俱樂(lè)部的其他同學(xué)提供服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。３．２．２助理教練的產(chǎn)生。每個(gè)籃球俱樂(lè)部的主教練由體育部委派的教師擔(dān)任。助理教練由主教練所在的籃球俱樂(lè)部?jī)?nèi)的學(xué)生擔(dān)任，可以由主教練通過(guò)一定的考核途徑產(chǎn)生，也可以通過(guò)競(jìng)聘、選舉產(chǎn)生。

　　３．２．３助理教練的要求。必須嚴(yán)于律已，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守籃球俱樂(lè)部一切規(guī)定，積極配合好主教練各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展，堅(jiān)決服從籃球俱樂(lè)部管理中心的安排，宣傳和貫徹落實(shí)全民健身計(jì)劃綱要，推動(dòng)校園“陽(yáng)光體育工程”，提高俱樂(lè)部同學(xué)的身體素質(zhì)和籃球運(yùn)動(dòng)的技、戰(zhàn)術(shù)水平，普及體育知識(shí)、增進(jìn)同學(xué)間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　３．２．４主教練負(fù)責(zé)制。主教練負(fù)責(zé)全權(quán)管理和處理籃球俱樂(lè)部?jī)?nèi)外各種事務(wù)，對(duì)籃球俱樂(lè)部的每位同學(xué)負(fù)責(zé)，同時(shí)又受同學(xué)的監(jiān)督。在條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)許可的情況下，可以成立相應(yīng)的策劃部、秘書(shū)部、財(cái)務(wù)部、教練部等機(jī)構(gòu)。策劃部：負(fù)責(zé)日常宣傳和活動(dòng)策劃，包括本俱樂(lè)部的形象策劃、競(jìng)賽海報(bào)、宣傳橫幅、啦啦隊(duì)組織以及新聞報(bào)道；秘書(shū)部：負(fù)責(zé)比賽的聯(lián)系，處理對(duì)外的交流，比賽的組織，招收新會(huì)員以及爭(zhēng)取活動(dòng)贊助經(jīng)費(fèi)；財(cái)務(wù)部：在學(xué)校允許的經(jīng)費(fèi)內(nèi)，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的管理；教練部：負(fù)責(zé)籃球俱樂(lè)部課外自主活動(dòng)的組織、開(kāi)展、輔導(dǎo)、成績(jī)記錄、后勤服務(wù)以及開(kāi)展比賽的裁判工作等相關(guān)事宜，同時(shí)也負(fù)責(zé)籃球等活動(dòng)器材的管理、場(chǎng)地安全檢查、比賽的器材租借等相關(guān)工作。策劃部、秘書(shū)部、財(cái)務(wù)部、教練部的相關(guān)人員由助理教練擔(dān)任。

　　３．２．５制定授課計(jì)劃，做好總結(jié)和評(píng)估。通過(guò)制定籃球俱樂(lè)部的訓(xùn)練、競(jìng)賽、輔導(dǎo)等教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有目的地組織俱樂(lè)部的各種籃球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地健身，增強(qiáng)俱樂(lè)部團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、奮發(fā)向上的精神；制定俱樂(lè)部學(xué)年授課計(jì)劃，每學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，找出問(wèn)題與不足，及時(shí)向體育部進(jìn)行溝通和交流，對(duì)主教練的指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。

　　３．３課程體系的構(gòu)建

　　３．４“１＋１”模式的構(gòu)建

　　根據(jù)浙江科技學(xué)院的實(shí)際情況，我們采用“１＋１”模式的教學(xué)方式，即每周教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生籃球教學(xué)時(shí)間不少于１ｈ，每周學(xué)生在課外時(shí)間段，在助理教練的組織下，自覺(jué)參與籃球活動(dòng)時(shí)間不少于１ｈ；“課內(nèi)”在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師的主導(dǎo)作用，傳授籃球的技術(shù)、技能、專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項(xiàng)理論，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣和愛(ài)好，通過(guò)示范和互動(dòng)，向?qū)W生灌輸健康、科學(xué)的體育鍛煉方法；“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練即“三自主”為主，主要通過(guò)助理教練以點(diǎn)名簽到的形式對(duì)課外參加自主活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與籃球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練的過(guò)程，為學(xué)生“終生體育”的養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)，并組織舉辦籃球俱樂(lè)部的各種方式的比賽。

　　３．５積分指標(biāo)的構(gòu)建

　　俱樂(lè)部積分指標(biāo)或籃球成績(jī)指標(biāo)，包括考勤指標(biāo)、校內(nèi)或者俱樂(lè)部比賽成績(jī)指標(biāo)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)指標(biāo)、誠(chéng)信慢跑數(shù)、籃球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)指標(biāo)、對(duì)外比賽成績(jī)指標(biāo)。會(huì)員積分制實(shí)際上是一學(xué)期以來(lái)，對(duì)籃球俱樂(lè)部每個(gè)學(xué)員的一次考核，依據(jù)積分的多少來(lái)考核和評(píng)定每個(gè)學(xué)員一學(xué)期籃球總評(píng)成績(jī)。出勤次數(shù)：一般來(lái)說(shuō)每次缺席籃球俱樂(lè)部活動(dòng)的扣０．５分，占據(jù)籃球俱樂(lè)部總評(píng)成績(jī)的１０％，每學(xué)期缺席超過(guò)１／３課程的同學(xué)，這學(xué)期不給于籃球俱樂(lè)部的評(píng)價(jià)成績(jī)；體質(zhì)測(cè)試成績(jī)：每學(xué)期把體質(zhì)測(cè)試成績(jī)計(jì)入本學(xué)期籃球俱樂(lè)部成績(jī)，通常來(lái)說(shuō)，有參加學(xué)校規(guī)定的體質(zhì)測(cè)試全部項(xiàng)目的這學(xué)期，占據(jù)籃球俱樂(lè)部總評(píng)成績(jī)的３０％，不參加體質(zhì)測(cè)試全部項(xiàng)目的這學(xué)期，則選取體測(cè)的三個(gè)項(xiàng)目，分別是５０ｍ、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、仰臥起坐（女），也占據(jù)總評(píng)成績(jī)的３０％；誠(chéng)信慢跑數(shù)：按照每５ｋｍ積１分的比例來(lái)計(jì)算，每學(xué)期慢跑的里程數(shù)達(dá)到１２５ｋｍ（即獲得２５分），占據(jù)總評(píng)成績(jī)的２５％，里程數(shù)超過(guò)１２５ｋｍ的，特設(shè)５分附加分，按照每１０ｋｍ積１分來(lái)計(jì)算，最大值是１７５ｋｍ（即３０分），每位俱樂(lè)部成員通常選取下載一個(gè)手機(jī)跑步動(dòng)力軟件來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；籃球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)：是學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期籃球的學(xué)習(xí)、練習(xí)和訓(xùn)練，掌握籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、和整體水平體現(xiàn)的一個(gè)評(píng)價(jià)，列入俱樂(lè)部積分，占據(jù)總評(píng)成績(jī)的３５％；對(duì)外比賽成績(jī)指標(biāo)一般為在校生參加浙江省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或浙江省大學(xué)生錦標(biāo)賽獲得比賽名次的，可以考慮給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

　　４結(jié)果和建議

　　４．１結(jié)果

　　從制度、職責(zé)、組織機(jī)構(gòu)、課程體系、“１＋１”模式、積分指標(biāo)五個(gè)方面構(gòu)建了籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式，通過(guò)籃球教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受型教學(xué)向主動(dòng)參與型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、參與學(xué)習(xí)的能力。在一定程度上為學(xué)生提供了籃球訓(xùn)練、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，突出了學(xué)生的主體地位，推動(dòng)了課外體育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為培養(yǎng)樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”的思想和理念打下了基礎(chǔ)。

　　４．２建議

　　在籃球俱樂(lè)部教學(xué)改革中，以浙江科技學(xué)院為例的普通高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建在實(shí)施和操作過(guò)程中，也需要不斷地完善和改進(jìn)。

　　４．２．１迫切需要提升籃球教練的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式打破原先由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生、安排時(shí)間，指定籃球老師上課的慣例，改由學(xué)生選老師、選項(xiàng)目、選時(shí)間，這種“三選”的規(guī)定，迫使主教練需要不斷地提高自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性，不斷地提升學(xué)生選課的吸引力。在實(shí)踐操作和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生選體育俱樂(lè)部，各個(gè)俱樂(lè)部教練之間、相同的俱樂(lè)部不同教練之間，存在著選課人數(shù)的差異性，甚至?xí)�出現(xiàn)比較大的結(jié)果，這種現(xiàn)象從客觀上講直接影響著體育教師的工作積極性，從理論上講，存在著體育教師“下崗”的可能性。

　　４．２．２合理安排活動(dòng)時(shí)間，平衡參與人數(shù)。安排籃球俱樂(lè)部教學(xué)時(shí)間、選課人數(shù)存在困惑。當(dāng)選體育俱樂(lè)部項(xiàng)目結(jié)束后，需要商議對(duì)選籃球俱樂(lè)部同學(xué)的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)人數(shù)統(tǒng)一編排，明確上課時(shí)間和人數(shù)。在“民主和商量”的前提下，在商定“活動(dòng)時(shí)間和人數(shù)”過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)主教練決定上課時(shí)間與活動(dòng)參與人數(shù)嚴(yán)重不足的矛盾、學(xué)生提出的活動(dòng)時(shí)間和主教練無(wú)法滿足的矛盾、各個(gè)活動(dòng)時(shí)間段之間參與人數(shù)差異性大的矛盾。安吉校區(qū)相對(duì)表現(xiàn)的尤為突出，兩個(gè)校區(qū)相距１．５ｈ的車程，學(xué)生較為理想的活動(dòng)時(shí)間段是每周一到周五隨意選擇，而主教練則喜歡在兩天時(shí)間內(nèi)確定６個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生選擇，由此會(huì)出現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)時(shí)間段內(nèi)只有幾個(gè)學(xué)生，而另一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的學(xué)生往往會(huì)超過(guò)６０人，這一現(xiàn)象違背體育俱樂(lè)部的原則，而參與人數(shù)多會(huì)給主教練教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定難度。

　　４．２．３加強(qiáng)監(jiān)管，落實(shí)實(shí)施過(guò)程。“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練即“三自主”為主的自主活動(dòng)，缺乏監(jiān)督和管理，從時(shí)間和內(nèi)容上看，流于形式；學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，課外的學(xué)生自主活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果，對(duì)于部分學(xué)生“點(diǎn)名簽到就走人”的現(xiàn)象比較常見(jiàn)；“代簽現(xiàn)象”時(shí)有發(fā)生。

　　４．２．４強(qiáng)化學(xué)科地位，杜絕“退選”現(xiàn)象。對(duì)于已經(jīng)確定活動(dòng)時(shí)間段的學(xué)生，因公“請(qǐng)假，換課”比較頻繁，在學(xué)校教務(wù)處的課表上，查不到籃球俱樂(lè)部的上課時(shí)間表，而選課來(lái)自全校的各個(gè)學(xué)院的學(xué)生，有教師在活動(dòng)時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)補(bǔ)課，或加課的現(xiàn)象，這個(gè)“補(bǔ)課”班級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)集體“請(qǐng)假，換課”，上“補(bǔ)課”的課程去了，直接影響了教學(xué)的效果，久而久之，形成了籃球俱樂(lè)部同樣是必選課的地位在不斷下降。對(duì)于國(guó)際合作辦學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選修“籃球俱樂(lè)部”的同學(xué)出現(xiàn)隨意退選的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、模式以及國(guó)籍的差異，體育作為一門必修課對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的國(guó)際班學(xué)生而言，成了一門“選修課”，出現(xiàn)可選可不選的隨意現(xiàn)象，第一學(xué)期選了體育俱樂(lè)部，第二學(xué)期可隨意退選，甚至干脆可以不選體育俱樂(lè)部。

　　４．２．５完善考核方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。“誠(chéng)信”跑步在制度、政策的推行過(guò)程中，指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)是好的，大力提倡學(xué)生在課余時(shí)間、自主活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行身體鍛煉。但事實(shí)上，在具體的操作和執(zhí)行過(guò)程中，特別是每學(xué)期期末來(lái)臨之際，在統(tǒng)計(jì)“誠(chéng)信”跑步的實(shí)際公里數(shù)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)化的可操作依據(jù)，憑借每位教練各自的責(zé)任心和“誠(chéng)信”跑步執(zhí)行總體思路來(lái)進(jìn)行操作，有的教練通過(guò)“助教”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、有的教練自己直接進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，“誠(chéng)信”跑步的統(tǒng)計(jì)軟件各式各樣，對(duì)那些不太“誠(chéng)信”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，因缺乏管理和監(jiān)督，產(chǎn)生“弄虛作假”的方式，故規(guī)范和細(xì)化“誠(chéng)信”跑步的制度和手段迫在眉睫，通過(guò)誠(chéng)信跑步正真到達(dá)強(qiáng)身健體的目的，為主教練在統(tǒng)計(jì)學(xué)生誠(chéng)信跑步的實(shí)際公里數(shù)時(shí)，提供可操作性比較強(qiáng)的跑步平臺(tái)，杜絕或減少“弄虛作假”的現(xiàn)象。同時(shí)，通過(guò)專家和同行的咨詢和交流，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占據(jù)考核成績(jī)３０％的“誠(chéng)信”跑步，比例過(guò)高，需合理調(diào)整。

　　５結(jié)語(yǔ)

　　普通高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式是現(xiàn)階段高校籃球教學(xué)的主要模式，反映了時(shí)代的需求，在籃球課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)模式的構(gòu)建往往停留在理論上，在實(shí)際的實(shí)施和運(yùn)作過(guò)程中，不是一帆風(fēng)順的，需要不斷地完善和改進(jìn)。它的構(gòu)建是多種多樣的，因人、因校而異，只有立足本校的實(shí)際情況，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際籃球場(chǎng)地、籃球教師的師資配備情況，以及學(xué)生選擇籃球俱樂(lè)部的人數(shù)等實(shí)際因素，積極有準(zhǔn)對(duì)性地選擇和構(gòu)建籃球俱樂(lè)部的教學(xué)模式才是上策。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是從指導(dǎo)思想出發(fā)，不斷開(kāi)拓新的教學(xué)方式，通過(guò)浙江科技學(xué)院為例的普通高校籃球俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建，從制度、職責(zé)，組織機(jī)構(gòu)，課程體系，“１＋１”模式，積分指標(biāo)五個(gè)方面來(lái)改革、創(chuàng)新現(xiàn)有模式，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，盡力使學(xué)生籃球整體水平有較大提高為目標(biāo)，最終構(gòu)建出一種行之有效的教學(xué)模式。

　　第六篇：改革創(chuàng)新高校游泳課教學(xué)方法和模式

　　摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也逐漸提高，在一定程度上推廣了全民健身的觀念。作為一項(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——游泳，不僅有利于人體的健康，而且還具有減肥瘦身的功效，游泳的健身作用是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不具備的。然而，在我國(guó)高等院校教學(xué)體制深入改革的進(jìn)程中，現(xiàn)代化教學(xué)思想、教學(xué)模式與傳統(tǒng)游泳教學(xué)模式之間存在沖突，嚴(yán)重阻礙了游泳教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)游泳教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的主體是老師，教育對(duì)象是學(xué)生，難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。因此，在新時(shí)期背景下改革創(chuàng)新高校游泳課程教學(xué)方法和模式至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育；策略；創(chuàng)新；高等院校；游泳教學(xué)

　　游泳運(yùn)動(dòng)深受廣大人民的喜愛(ài)，具有較為雄厚的群眾基礎(chǔ)，隨著我國(guó)全面實(shí)施《全面健身?xiàng)l例》、《全民健身計(jì)劃》等政策，越來(lái)越多的人參與到了游泳健身計(jì)劃當(dāng)中來(lái)，為了《全民健身計(jì)劃》的深入貫徹和落實(shí)，弘揚(yáng)游泳文化，推動(dòng)游泳在我國(guó)的深入發(fā)展，全國(guó)高校逐漸開(kāi)展大學(xué)生游泳健身活動(dòng)，并不斷地豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，掀起了全民健身的熱潮。根據(jù)相關(guān)資料顯示近些年來(lái)，游泳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)逐漸引起了我國(guó)高等院校的充分重視，將其納入到必修課程當(dāng)中，同時(shí)由于游泳運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)及其自身的特點(diǎn)，使得游泳在大學(xué)生群體中頗受歡迎。然而，在教學(xué)的過(guò)程中，由于受到師資力量、傳統(tǒng)教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的影響，體育教師依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一的課程設(shè)置，學(xué)生只是掌握了最基本的游泳技能而已，整體游泳水平較低。因此，探究我國(guó)高等院校游泳水平落后的原因，提出相應(yīng)的解決辦法是當(dāng)前的重要課題。

　　一游泳運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值、項(xiàng)目特點(diǎn)以及大學(xué)生參加游泳運(yùn)動(dòng)的重要性

　　（一）游泳運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)及其運(yùn)動(dòng)價(jià)值

　　游泳運(yùn)動(dòng)是有氧運(yùn)動(dòng)的一種，在水下運(yùn)動(dòng)時(shí)需要利用水的浮力來(lái)克服水的阻力，在這一過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)人體的各個(gè)器官，甚至有人這樣形容，當(dāng)你游泳的時(shí)候，你的全身上下每一個(gè)“零件”都在運(yùn)動(dòng)。游泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定的特點(diǎn)，如減肥瘦身、增強(qiáng)體質(zhì)、歷史悠久、形體健美、群眾廣泛等，并可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這也是為什么游泳運(yùn)動(dòng)會(huì)在大學(xué)校園里深受同學(xué)們的喜愛(ài)。游泳運(yùn)動(dòng)相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，具有更強(qiáng)的社交性、健美性和健身性。游泳項(xiàng)目可以對(duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，增強(qiáng)其靈敏性，使肺活量增大，使血液循環(huán)增強(qiáng)，提高人體免疫力，因此不可否認(rèn)游泳具有較高的健身價(jià)值和作用。

　　（二）大學(xué)生參加游泳運(yùn)動(dòng)的重要性

　　現(xiàn)代大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目之一就是游泳，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)合理的安排游泳鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度，既可以愉悅身心，塑造優(yōu)美流暢的形體，而且還能夠達(dá)到增強(qiáng)心血管系統(tǒng)的技能，提高身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)等目的。相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)機(jī)體的損傷程度而言，游泳項(xiàng)目所帶來(lái)的損傷是最小的，因此，游泳是一項(xiàng)可以終身堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。高等院校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最后關(guān)口，學(xué)生能否培養(yǎng)良好的健身觀念，能否掌握熟練的健身技能在很大程度上取決于高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。而就游泳運(yùn)動(dòng)本身來(lái)講，它無(wú)疑是最好的選擇。在高等院校體育教學(xué)中，游泳項(xiàng)目占據(jù)了舉足輕重的地位。

　　二現(xiàn)階段我國(guó)高校體院游泳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　高等院校游泳教學(xué)的重要構(gòu)成要素就是游泳理論課，這是大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的大學(xué)生群體具有較高的認(rèn)知能力和較為鮮明的理論層次分析，因此，游泳教練員在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以理論教學(xué)為指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。然而，大多數(shù)高等院校對(duì)學(xué)生是否掌握最基本的游泳技能過(guò)分的重視，卻忽略了游泳理論課程的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容單一的游泳理論課程會(huì)采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種相對(duì)落后的教學(xué)方法使得學(xué)生無(wú)法真正的認(rèn)識(shí)游泳運(yùn)動(dòng)，課堂內(nèi)容涉及到較多的基本理論，卻甚少涉及游泳的健身知識(shí)、訓(xùn)練方法及科學(xué)原理等內(nèi)容，尤其是可以吸引大學(xué)生的內(nèi)容更是屈指可數(shù)。例如：游泳運(yùn)動(dòng)是如何實(shí)現(xiàn)塑身功效的、游泳運(yùn)動(dòng)的健身理念是什么、如何通過(guò)游泳項(xiàng)目來(lái)提高自身的免疫力達(dá)到身心健康的狀態(tài)等等，諸如此類內(nèi)容的缺失，難以滿足學(xué)生的需求。除此之外，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要注重教學(xué)方法，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及調(diào)查顯示，游泳體育教師在課堂上絕大多數(shù)會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，例如分級(jí)教學(xué)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)方式、講解示范等等，這種教學(xué)方法不利于師生之間的良性互動(dòng)，沒(méi)有充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生很難真正的體會(huì)到游泳的樂(lè)趣。

　　三新時(shí)代背景下改革創(chuàng)新高校游泳課教學(xué)的對(duì)策

　　隨著我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育，高等院校在游泳課程教學(xué)方面也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)下現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)的創(chuàng)新游泳課的教學(xué)方法，不斷的完善游泳課的教學(xué)模式，既要滿足大學(xué)生身心健康的需求，同時(shí)也要具備創(chuàng)新性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳理論的時(shí)候可以兼顧游泳技能的掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，在游泳教學(xué)中，充分應(yīng)用分組教學(xué)法。提高課堂效率的最佳途徑就是分組教學(xué)的課堂模式，但是這種課堂模式的優(yōu)勢(shì)如何發(fā)揮出來(lái)并保持持久將成為重中之重。游泳教練員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從松散分組轉(zhuǎn)變成具有凝聚力較強(qiáng)的隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生單一的個(gè)人學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。例如：在游泳教學(xué)中，游泳教練員可以將學(xué)生進(jìn)行分組，4-6人為一組，其分組的標(biāo)準(zhǔn)要參考學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展有層次、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。其次，在游泳教學(xué)中，充分應(yīng)用自學(xué)新知學(xué)習(xí)法。自學(xué)新知的關(guān)鍵就在于教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)游泳盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生的游泳水平都可以獲得不同程度的進(jìn)步。同時(shí)，在設(shè)計(jì)自學(xué)新知環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到不同的學(xué)生，他們的行為、愛(ài)好、興趣、個(gè)性等方面都存在諸多的差異，在滿足學(xué)生共同發(fā)展的需求的前提下重視學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。自學(xué)新知環(huán)節(jié)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，即盡可能的呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，使學(xué)生不同層次的需求都能夠得到滿足，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生全面發(fā)展的目的。例如：在自學(xué)新知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，游泳教練員要對(duì)游泳新知識(shí)、自學(xué)的難易程度以及新知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系程度等內(nèi)容進(jìn)行充分的考慮。五步雙重教學(xué)法中，自學(xué)新知是其重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式及學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的進(jìn)展，游泳教練員只有精心設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)層層突破，就可以在一定程度上保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)自學(xué)新知學(xué)習(xí)法引起高度重視，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和積極性。總之，游泳運(yùn)動(dòng)具備的健身特性及訓(xùn)練效果符合我國(guó)當(dāng)下大學(xué)生的心理特征和生理特征，我國(guó)高校體育教學(xué)應(yīng)該將創(chuàng)新和改革游泳課的教學(xué)方法和教學(xué)模式列為重點(diǎn)內(nèi)容。隨著在全社會(huì)范圍內(nèi)逐漸推廣全民健身的觀念，在社會(huì)體育發(fā)展方面應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的支柱作用。搞好高校游泳教學(xué)可以培養(yǎng)更多的游泳運(yùn)動(dòng)人才，并將其不斷地向社會(huì)輸送，在社會(huì)體育發(fā)展中增強(qiáng)游泳項(xiàng)的影響力，讓更多的人積極地參與到游泳運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)，提高游泳運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，增強(qiáng)其應(yīng)用性和普及性。可以這樣說(shuō)，在新時(shí)期背景下改革創(chuàng)新高校游泳課教學(xué)方法和模式是我國(guó)現(xiàn)代化體育教育發(fā)展的必然要求。

　　四結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，伴隨著我國(guó)體育教育加快發(fā)展和改革的步伐，高等院校體育教學(xué)機(jī)制逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，在新時(shí)期背景下改革創(chuàng)新高校游泳教學(xué)模式勢(shì)在必行，利用游泳項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的社交能力，同時(shí)這也是我國(guó)高等院校體育教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

　　第七篇：情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要：一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進(jìn)步，不僅僅采用了中西方結(jié)合教育的方式，也將原先的以國(guó)文教育為主演變?yōu)橐�求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎(chǔ)的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，還開(kāi)設(shè)了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調(diào)節(jié)模式”在實(shí)際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運(yùn)用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識(shí)。所以，本文就情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎业目捶ê陀^點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)；高校游泳；教學(xué)運(yùn)用

　　我們都知道，游泳是一門很考驗(yàn)人的肺活量的運(yùn)動(dòng)，在游泳的過(guò)程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動(dòng)雙腿，這些運(yùn)動(dòng)的完成都建立在學(xué)生對(duì)于游泳理論知識(shí)的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當(dāng)其沖應(yīng)該教給學(xué)生游泳方法基礎(chǔ)知識(shí)以及在游泳方法過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況時(shí)處理的方法，在教完理論知識(shí)后，教師就進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中，最后再將理論和實(shí)際相結(jié)合，從整體上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用好情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)情緒調(diào)節(jié)模式在教學(xué)游泳中的運(yùn)用。

　　１．情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳理論知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

　　不管是學(xué)習(xí)什么，都需要從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)起，就像學(xué)開(kāi)車一樣，在之前都要學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論，理論學(xué)完之后再進(jìn)入到實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)也證明，在學(xué)習(xí)實(shí)際操作之前，理論知識(shí)掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門技術(shù)。

　　１．１做到耐心、細(xì)心地學(xué)習(xí)游泳課程理論知識(shí)

　　游泳課程的理論知識(shí)對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)子來(lái)說(shuō)是無(wú)聊且枯燥的，書(shū)中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識(shí)無(wú)一不是站在專業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行講解的，而專業(yè)性的知識(shí)對(duì)于不懂游泳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳的畏懼之感。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且對(duì)癥下藥，利用情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說(shuō)，教師可以在教室內(nèi)給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識(shí)的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上及時(shí)地布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應(yīng)的講義，并且要求學(xué)生將認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí)用紅筆劃上一道直線，然后在下節(jié)課的開(kāi)始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺(tái)提問(wèn)底下的學(xué)生有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，在這里，要提的事，該上講臺(tái)提問(wèn)的學(xué)生所提問(wèn)的內(nèi)容的答案應(yīng)該可以在講義中直接地找到，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)學(xué)生的方式，一方面來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的興趣，從另一方面來(lái)看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生也可以漸漸地形成樂(lè)于學(xué)習(xí)游泳的心態(tài)，這時(shí)教師再通過(guò)其他方法來(lái)維持學(xué)生這種樂(lè)學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會(huì)學(xué)生游泳。

　　１．２情緒調(diào)節(jié)模式對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的具體影響

　　上文簡(jiǎn)單的講述了“樂(lè)”這個(gè)積極的情緒對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的意義，下面說(shuō)說(shuō)其他可以調(diào)節(jié)的情緒在學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳方法興趣，教師通過(guò)一定的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的興趣，之后，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)比較無(wú)聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生就會(huì)有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識(shí)呀，在實(shí)際教學(xué)中誰(shuí)還記得這些知識(shí)和注意點(diǎn)，還不如直接去學(xué)習(xí)怎么游泳呢！”學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生會(huì)有這種心態(tài)。那么教師應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些消極的情緒呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習(xí)游泳有關(guān)的知識(shí)的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)和注意點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行循環(huán)式提問(wèn)，比如說(shuō)，對(duì)于“在游泳過(guò)程中，如果出現(xiàn)了抽經(jīng)這個(gè)突發(fā)狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識(shí)，教師尤其要強(qiáng)制要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極心態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與這些學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時(shí)的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過(guò)富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去對(duì)待自己喜歡的教師的課。至于那些認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來(lái)讓學(xué)生感知到游泳理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)游泳的理論知識(shí)。

　　２．情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實(shí)踐操作教學(xué)中的運(yùn)用

　　說(shuō)完了情緒教學(xué)模式理論知識(shí)的運(yùn)用，下面就進(jìn)入到情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實(shí)踐操作教學(xué)中的運(yùn)用。主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

　　２．１實(shí)踐中做到耐心和專心地進(jìn)行游泳課程訓(xùn)練

　　對(duì)于剛接觸游泳不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游泳的實(shí)踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡(jiǎn)單，只需要照著書(shū)上的理論步驟進(jìn)行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結(jié)果往往是嗆到大量的水。其實(shí)，最初進(jìn)行游泳實(shí)踐還需要給每位學(xué)生佩備一個(gè)泳圈，并且要求學(xué)生穿上統(tǒng)一鮮艷的泳衣，對(duì)于一開(kāi)始進(jìn)行游泳實(shí)驗(yàn)而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵(lì)，以平和奮進(jìn)的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去改善學(xué)生內(nèi)心地焦躁和煩悶，教師可以這么說(shuō)：“我像你們這么大的時(shí)候，也是第一次學(xué)習(xí)游泳，我還記得那時(shí)候我很擔(dān)心，老師說(shuō)下水的時(shí)候，全班一排嗯女生就我一個(gè)不敢跳下水，直到老師一個(gè)腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過(guò)書(shū)上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會(huì)了游泳。直到現(xiàn)在回憶起來(lái)，我都覺(jué)得其實(shí)游泳真的不難，只是我們對(duì)他太過(guò)畏懼了，在心里就認(rèn)定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的。”講完這句話，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，去安撫并鼓勵(lì)要學(xué)生勇敢地邁出第一步。

　　２．２不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程

　　在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于一些學(xué)生沒(méi)能及時(shí)的學(xué)習(xí)到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)地較為糟糕，教師應(yīng)當(dāng)將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實(shí)踐上，在空閑時(shí)間補(bǔ)理論知識(shí)，要趕上集體的步伐，嘗試著去調(diào)節(jié)自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。

　　３．結(jié)語(yǔ)

　　總之，高校游泳課程雖然對(duì)于教師和大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的困難性但是，不可否認(rèn)的是，教學(xué)中運(yùn)用“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)從游泳課程的理論知識(shí)入手，再進(jìn)入到游泳實(shí)踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結(jié)合情緒調(diào)節(jié)模式，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是對(duì)于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應(yīng)當(dāng)積極使用“情緒調(diào)節(jié)模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［２］張慶華．游泳教學(xué)中提高學(xué)員游泳技能的對(duì)策探討［Ｊ］．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），２０１１，０９（１１）：３１－３２．

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　　［４］馮麗穎．探究普通高校游泳教學(xué)中如何提高學(xué)生游泳技能［Ｊ］．考試周刊，２０１３，１３（ｚ４）：３５－３６．

　　第八篇：新時(shí)期高校體育教學(xué)模式的有效構(gòu)建

　　摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時(shí)教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時(shí)期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校體育教學(xué)；教學(xué)模式；有效構(gòu)建

　　1高校體育教學(xué)的重要性

　　對(duì)于高校體育教師而言，一個(gè)有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動(dòng)學(xué)生的多方面發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國(guó)高校現(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識(shí)到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時(shí)期的大學(xué)生有著更明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過(guò)程，提高體育教學(xué)的效率。

　　2高校體育教學(xué)模式有效構(gòu)建的途徑

　　在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實(shí)踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作和行為，從細(xì)節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

　　2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體

　　在對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建的過(guò)程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強(qiáng)化學(xué)生鍛煉的意識(shí)。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會(huì)涉及到很多戶外的動(dòng)作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會(huì)很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識(shí)到高校體育教學(xué)的獨(dú)特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

　　2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　大學(xué)生的行為意識(shí)影響到了整個(gè)高校體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識(shí)和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)充分發(fā)揮其主觀的能動(dòng)性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行體育實(shí)踐，從而使大學(xué)生的體育實(shí)踐過(guò)程更加有效和有質(zhì)量，同時(shí)也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行趣味性的講解和示范，對(duì)需要注意的地方進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，給大學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。

　　2.3加入競(jìng)爭(zhēng)比賽的學(xué)習(xí)方式

　　在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會(huì)直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點(diǎn)開(kāi)展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅僅可以讓大學(xué)生加強(qiáng)自身的練習(xí)，也會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動(dòng)整個(gè)高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

　　2.4結(jié)合大學(xué)生情況開(kāi)展個(gè)性化高校體育教學(xué)

　　現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實(shí)際情況。所以想要開(kāi)展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思過(guò)程。由于體育教學(xué)主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)摸索其中的技巧和特點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠要讓大學(xué)生意識(shí)到練習(xí)反思的重要性。在開(kāi)展個(gè)性化體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點(diǎn)，在發(fā)揚(yáng)大學(xué)生風(fēng)格個(gè)性的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　3結(jié)論

　　新時(shí)期下通過(guò)體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開(kāi)展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]胡俊琪.高校體育教學(xué)新模式構(gòu)建[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,(2):253-254.

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　　第九篇：高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式反思與對(duì)策

　　【摘要】傳統(tǒng)文化是我國(guó)的絢麗瑰寶，是寶貴的精神家園，是需世代傳承的燦爛文明，也是社會(huì)進(jìn)步的保障。然而，我國(guó)高校的體育教學(xué)模式過(guò)于單一，忽略了傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)模式片面追求實(shí)踐性和技術(shù)性。本文從傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)的基本概念出發(fā)，分析文化傳承與體育教學(xué)模式的關(guān)系，通過(guò)研究體育教學(xué)模式中面臨的問(wèn)題，提出了建立在傳統(tǒng)文化上的體育發(fā)展策略，以促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】文化傳承；傳統(tǒng)體育；教學(xué)模式；反思與對(duì)策

　　自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，培養(yǎng)具有健康體魄、良好素質(zhì)的人才是高校的義務(wù)和責(zé)任。體育教學(xué)已成為我國(guó)高等教育中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，體育課程的開(kāi)展不僅可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，提升健康水平，還有助于塑造大學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。然而，在高校的實(shí)踐教學(xué)中，并未發(fā)揮我國(guó)體育事業(yè)應(yīng)有的文化優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)久片面地追求體育技能和成績(jī)，使得大學(xué)生對(duì)體育失去興趣，甚至造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，在一定程度上阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目通常有深厚的歷史和文化背景，而這種文化優(yōu)勢(shì)和作用并未得到社會(huì)和高校的重視，導(dǎo)致體育教育失去應(yīng)有的光彩，也使其發(fā)展遇到瓶頸。將文化傳承納入到體育教育中是體育改革的突破點(diǎn)，不僅能夠完善體育結(jié)構(gòu)，還可以增加學(xué)生對(duì)體育的興趣，有助于推動(dòng)體育教育向前發(fā)展。

　　一、體育文化傳承

　　1.文化及體育文化

　　文化是社會(huì)演變和發(fā)展中的精神、物質(zhì)、財(cái)富和制度的總和，而文化傳承即是精神與物質(zhì)財(cái)富經(jīng)歷世代相互承接和傳遞的過(guò)程，它是文化發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。與廣大文化一樣，體育文化是經(jīng)濟(jì)和身心發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是體育的精髓和本質(zhì)。[1]體育文化是由精神文化和物質(zhì)文化組成的。精神文化包括體育知識(shí)、規(guī)則、意志和智慧等精神層面的文化；物質(zhì)文化包括體質(zhì)和器材等物質(zhì)文化，精神和物質(zhì)文化共同構(gòu)成了體育文化。

　　2.體育教學(xué)

　　體育教學(xué)是指在教學(xué)理論和思想的指導(dǎo)下，確立較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。主要由三個(gè)部分組成，教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想。教學(xué)結(jié)構(gòu)起著骨架的作用，教學(xué)體系起著“肌肉”的作用，而教學(xué)思想則是“神經(jīng)”，連接結(jié)構(gòu)和體系并貫穿其中，使兩者得到平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

　　二、文化傳承與體育教育模式的關(guān)系

　　體育教育和文化傳承間有著非常密切的聯(lián)系，具體可以從以下兩個(gè)方面分析：

　　1.文化傳承與教育的顯隱性關(guān)系

　　體育文化中重要的組成部分即是教育，從顯性角度來(lái)看，體育技術(shù)和技能構(gòu)成了體育文化的顯性部分，思想、審美以及精神則是隱性部分。[3]不論是顯性還是隱性，都潛移默化地影響著教學(xué)方法和內(nèi)容。調(diào)查表明，我國(guó)多數(shù)高校在體育教學(xué)中仍然采用注重技術(shù)和技能的傳統(tǒng)的顯性教學(xué)為主，很少涉及體育思想、精神等隱性內(nèi)容的教育。

　　2.兩者本質(zhì)上的分析

　　體育教育本質(zhì)上是指以提升人的體育知識(shí)和技能，影響其思想的活動(dòng)，在文化中有著不可或缺的地位和作用，體育教育可以使文化得以傳承下去，并對(duì)文化起著傳遞和創(chuàng)造的作用。[4]體育教育與文化傳承兩者相輔相成，辨證存在。

　　三、我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　從當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，這對(duì)體育文化的改革創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。

　　1.教學(xué)過(guò)程片面性地追求利益價(jià)值

　　與其他體育項(xiàng)目不同，我國(guó)的傳統(tǒng)體育應(yīng)在教學(xué)中突出文化的重要性。由《大學(xué)生體育條例》和《大學(xué)生體育教學(xué)的指導(dǎo)綱要》為體育工作的教育指導(dǎo)可知，大學(xué)生的身體素質(zhì)提升應(yīng)與文化活動(dòng)的開(kāi)展一并作為體育課程理念，切實(shí)落實(shí)和開(kāi)展。[5]然而，在實(shí)踐教學(xué)中，我國(guó)通常是借鑒西方的教學(xué)模式，單純地開(kāi)展體育課程，中華傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的修身、娛樂(lè)、和諧的體育精神慢慢被遺忘。

　　2.教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性

　　目前，我國(guó)大多數(shù)開(kāi)設(shè)的體育課程形式較為單一，除了足球、籃球、健美操等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目之外，毽球、武術(shù)、柔道和擊劍等有著深厚文化傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目并未得到大力宏揚(yáng)和開(kāi)展。此外，我國(guó)體育教育的專業(yè)能力不強(qiáng)，以具有深厚傳統(tǒng)的武術(shù)為例，一名專業(yè)化的武術(shù)教師必須要有十分深厚的文化底蘊(yùn)以及專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)。然而，據(jù)調(diào)查，我國(guó)的武術(shù)教師出自專業(yè)武術(shù)學(xué)校的很少，僅占全部武術(shù)教師的12.3%。[6]

　　3.忽視對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)

　　在體育教學(xué)上，我國(guó)的教學(xué)方法過(guò)分注重技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)體育事業(yè)的重要作用。如果我國(guó)的體育事業(yè)不能意識(shí)到文化傳承的重要作用，作為文化事業(yè)接班人的大學(xué)生必然對(duì)體育項(xiàng)目背后所蘊(yùn)含的文化背景不了解，最終必然導(dǎo)致體育教育事業(yè)發(fā)展片面化，這無(wú)疑將是我國(guó)體育教學(xué)的失敗。[7]

　　4.忽略文化教學(xué)的作用，過(guò)于關(guān)注技術(shù)教學(xué)

　　忽略文化教學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)上的一個(gè)突出問(wèn)題。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，必然忽略了文化價(jià)值的重要性。換個(gè)說(shuō)法，如果不了解體操運(yùn)動(dòng)的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，那么體操運(yùn)動(dòng)就變成了單純的動(dòng)作，即使做出再?gòu)?fù)雜的體操動(dòng)作，也毫無(wú)價(jià)值和意義可言。

　　四、反思與發(fā)展對(duì)策

　　1.樹(shù)立文化傳承的教育理念，實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的共同發(fā)展

　　我國(guó)應(yīng)樹(shù)立文化傳承的教學(xué)理念，在教學(xué)中滲透體育文化和體育精神，讓大學(xué)生充分了解體育項(xiàng)目背后所蘊(yùn)含的歷史和文化內(nèi)涵。此外，還要傳授有關(guān)民俗、養(yǎng)生的知識(shí)，究其根源，讓大學(xué)生知其然并知其所以然。

　　2.改變教學(xué)模式，協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐的關(guān)系

　　在體育事業(yè)的開(kāi)展上，要改變傳統(tǒng)模式，開(kāi)展與體育課程相對(duì)應(yīng)的文化教學(xué)。在體育課的教學(xué)中可結(jié)合起居、飲食等養(yǎng)生文化，提升大學(xué)生的養(yǎng)生意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中可由實(shí)際情況安排一些具有民俗形態(tài)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程，讓大學(xué)生對(duì)我國(guó)不同時(shí)期、不同地域的歷史和文化有所了解。

　　3.改變教學(xué)內(nèi)容，定期開(kāi)展創(chuàng)新課程

　　我國(guó)應(yīng)定期開(kāi)展創(chuàng)新的體育課程，只有不斷改良和創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，才能彰顯出傳統(tǒng)文化的特色和底蘊(yùn)。此外，體育老師在授課過(guò)程中還要結(jié)合學(xué)生年齡、性別、愛(ài)好等，通過(guò)不同的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等形式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育的興趣。

　　4.建立科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系

　　我國(guó)應(yīng)針對(duì)體育教學(xué)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，延伸體育教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)，將有利于正確評(píng)估體育教學(xué)效果，有助于及時(shí)調(diào)整和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。可以采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段，可以教師評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。

　　5.構(gòu)建良好的文化環(huán)境

　　體育教學(xué)的發(fā)展還需要有良好的校園環(huán)境，不僅可以提高大學(xué)生的能力，還有助于提高大學(xué)生的體育意識(shí)。例如，可以將草坪花卉修剪和擺放成精美的體育圖案，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)牌，體育場(chǎng)館設(shè)置體育宣傳視頻等，營(yíng)造良好的體育文化氛圍。

　　五、總結(jié)

　　總之，我國(guó)的體育教學(xué)中忽略了體育文化的作用，教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)模式片面追求實(shí)踐、技巧和成績(jī)，教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致體育事業(yè)的發(fā)展遇到瓶頸。在今后體育事業(yè)發(fā)展中，教師在向大學(xué)生教授技術(shù)和技能的同時(shí)，還應(yīng)著重實(shí)踐與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，提高大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化的了解，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。只有基于傳統(tǒng)文化下的體育教學(xué)，才能真正起到陶冶情操、增強(qiáng)體質(zhì)的效果，也只有基于傳統(tǒng)文化下的體育教學(xué)，才能在發(fā)展中走得更遠(yuǎn)。

　　第十篇：分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

　　【內(nèi)容摘要】體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)期，這時(shí)候需要學(xué)生有一個(gè)健康的身體和時(shí)常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對(duì)分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。

　　【關(guān)鍵詞】分類教學(xué)模式；高中體育教學(xué)；應(yīng)用

　　每個(gè)學(xué)生都是存在著一定的個(gè)體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動(dòng)不一樣，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動(dòng)也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對(duì)自己不喜歡的體育項(xiàng)目根本不會(huì)想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

　　很多高中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對(duì)待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對(duì)體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動(dòng)參與到體育項(xiàng)目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)躲在老師看不見(jiàn)的角落低聲交談。現(xiàn)在，高中生對(duì)體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒(méi)有找到自己喜歡的體育項(xiàng)目，有些女生覺(jué)得做完體育活動(dòng)會(huì)出一身大汗，她們就不太樂(lè)意進(jìn)行體育活動(dòng)，而男生則是覺(jué)得老師們講解體育知識(shí)的過(guò)程非常枯燥，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動(dòng)。基于學(xué)生們對(duì)待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的積極性。

　　二、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.改革課程內(nèi)容

　　高中的體育老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不一定要完全根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況也不一樣，因此老師們可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革的過(guò)程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動(dòng)，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動(dòng)引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋(píng)果，這時(shí)候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們?cè)诳紤]學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來(lái)盡量滿足學(xué)生的要求。

　　2.豐富體育項(xiàng)目選擇

　　豐富體育項(xiàng)目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項(xiàng)目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項(xiàng)目。老師們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識(shí)和急救知識(shí)等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項(xiàng)目的教學(xué)，比如說(shuō)籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而強(qiáng)身健體。

　　3.改革教學(xué)形式

　　老師們?cè)谶M(jìn)行體育分類教學(xué)的時(shí)候需要把學(xué)生原本的班級(jí)打亂，比如說(shuō)，一個(gè)年級(jí)有十個(gè)班，然后老師們需要把這個(gè)班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級(jí)，按照自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的班級(jí)，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。老師們?cè)诜诸惤虒W(xué)的過(guò)程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍�娛�?lè)性、競(jìng)技性的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，還可以讓學(xué)生們通過(guò)比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項(xiàng)目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項(xiàng)目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.

　　[2]劉晉、鄧日桑、王素珍.高中體育分類教學(xué)模式[J].體育旬刊，2001.

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