小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)回歸生活論文
小學(xué)生剛剛接觸社會和認(rèn)知社會，理解能力非常有限，單純的口頭思想品德教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要將生活化的教學(xué)策略引入課堂中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，選擇學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，讓他們體驗德育素質(zhì)對未來發(fā)展的重要性，自覺成為一個有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣细窆�。同時，思想品德課程的生活化教學(xué)策略還突出了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生成為踐行思想品德教育的主體，提高教學(xué)有效性。
一、引入生活化的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前小學(xué)階段使用的思想品德教材內(nèi)容較為籠統(tǒng)，以理論性知識為主，尚未全面適應(yīng)新課程改革的需要，甚至很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會發(fā)展實際情況，與小學(xué)生熟悉的生活相差甚遠(yuǎn)，難以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時不能過于依賴教材，而是根據(jù)教材中的主題，拓展更多新鮮、有趣的教學(xué)素材，與當(dāng)前社會宣傳的價值觀保持一致，以此督促小學(xué)生形成良好的社會道德。例如，為了樹立榜樣形象，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“感動中國”的頒獎視頻，讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀人物事跡，從中獲得感動與啟發(fā)；給學(xué)生講解地震災(zāi)區(qū)的真實故事，播放社會公益活動的新聞視頻等，讓學(xué)生切身感受美好的生活。除了正面例子以外，教師也可引入一些反面事例，讓小學(xué)生具備自己獨立的判斷能力，明辨是非，形成正確的思想。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境
在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生帶入融洽的課堂氛圍中，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的主動性與積極性，受到思想品德教育的引導(dǎo)與熏陶，以更積極的心態(tài)面對生活與學(xué)習(xí)。例如，寒假開學(xué)之后，筆者組織學(xué)生圍繞“寒假生活”組織一次課堂交流活動，每個學(xué)生暢所欲言地介紹自己的寒假生活，從中領(lǐng)悟刺激、快樂、開放與和諧，豐富了課堂學(xué)習(xí)的情境。隨后筆者還設(shè)計小記者采訪的活動，讓學(xué)生以一問一答的'形式回憶寒假趣事，整個學(xué)習(xí)過程生動且有趣，學(xué)生參與積極性非常高。另外，思想品德課教學(xué)還可從教室內(nèi)搬到操場上，讓學(xué)生與大自然親密接觸，通過各種有趣的戶外活動，達(dá)到教學(xué)效果，徹底改變過去填鴨式的教學(xué)方法，落實啟發(fā)性教育，在潛移默化中讓學(xué)生對思想品德課程產(chǎn)生興趣，能主動思考、主動學(xué)習(xí)，在互動、和諧、趣味的課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生個性與特點。
三、組織生活化的實踐活動
想要真正提高思想品德教學(xué)的效率，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都要遵從小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，滿足他們的成長需要，這樣才能促使他們從自己的思想為出發(fā)，以自己獨特化的、個性化的眼光來觀察社會、感受社會、思考問題。例如，學(xué)習(xí)《我的一家人》一課時，筆者邀請家長來到班級與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起做活動，課前準(zhǔn)備每個學(xué)生與家人在一起的照片或者視頻，通過播放親情歌曲、親情圖像等方式，在課堂上渲染溫暖的氛圍，最后再組織各種親子游戲，由家長與孩子一起配合完成任務(wù)。這樣一節(jié)課下來，促進(jìn)了親子關(guān)系，學(xué)生也把握了本節(jié)課的知識點，并對父母形成感恩之心。通過實際參與課堂活動，學(xué)生融入了學(xué)習(xí)情境中，自己從中感悟道理，并在生活實踐中得以檢驗，形成了內(nèi)在道德修養(yǎng)。
四、運用生活化的教學(xué)手段
在日趨復(fù)雜化、多元化發(fā)展的社會背景中，小學(xué)生也處于多變的社會環(huán)境中，他們的思想與情緒極易受到外界因素的影響，為了確保思想品德教學(xué)活動能深入學(xué)生內(nèi)心，教師要選用多元化的教學(xué)手段與教學(xué)形式，尊重學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)思想品德教育的應(yīng)有價值。其中，生活化的教學(xué)手段與小學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，深受師生歡迎。例如學(xué)習(xí)“愛國小英雄”時，筆者就借助多媒體教學(xué)手段，在課前給學(xué)生播放狼牙山五壯士、黃繼光、邱少云等英雄人物的電影片段，讓學(xué)生通過觀看電影體會人民英雄的愛國主義情懷，進(jìn)而形成高尚的道德情操，提升責(zé)任感、使命感與自豪感。再如學(xué)習(xí)“曹沖稱象的啟示”時，筆者給學(xué)生講了曹沖稱象的故事，讓學(xué)生在愉悅的故事氛圍中體會人類的智慧，并將這種智慧用于現(xiàn)實生活中，這樣做既能提高學(xué)生的智力水平，也能提高道德水平。
由上可見，小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的途徑非常多，教師要始終圍繞“生活”二字做文章，通過課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生熱愛生活、積極向上的情緒，讓他們在解決生活問題的過程中接受并掌握思想品德知識，并將知識轉(zhuǎn)化為實際行動，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀與價值觀，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。
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