讓作文教學(xué)回歸學(xué)生的生活論文
語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生都會(huì)問(wèn)我：“老師寫作文嗎？”“寫�！边@時(shí)，你就會(huì)聽到一陣抱怨的聲音。寫作文，顯然已成了孩子們的負(fù)擔(dān)，他們厭倦寫作文。上作文課，留下任務(wù)，學(xué)生就在那愁眉苦臉、抓耳撓腮，一個(gè)個(gè)無(wú)助的眼神望著我。現(xiàn)在寫作文是學(xué)生頭疼、老師也頭疼�？戳恕队霉适曼c(diǎn)亮童年世界》一文，我開始為自己的作文課反思。
是學(xué)生不會(huì)寫作文嗎？是學(xué)生不知道寫什么內(nèi)容嗎？是學(xué)生厭倦作文課嗎？……不是，都不是，是我們老師在教作文的方法上走錯(cuò)了路。每次作文課都是一個(gè)套路：教師出示作文題目——學(xué)生寫作文——教師批閱——全班點(diǎn)評(píng)。其實(shí)寫作文都是這個(gè)套路，只不過(guò)是教師把最重要的環(huán)節(jié)——寫作前的指導(dǎo)課省略省略再省略，最后就變成直接出示課文題目。學(xué)生回家大眼瞪小眼，看著作文題目眼暈、頭暈。為了完成教師的作業(yè)不是在作文書上抄一篇，就是胡亂地寫上一通，無(wú)怪乎現(xiàn)在的學(xué)生厭倦作文。
看過(guò)于永正老師的《考試》教學(xué)實(shí)錄，于老師很重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)。于老師的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很巧妙，全班除了一人符合試卷的要求，其余全部落入了老師預(yù)設(shè)的“陷阱”。其實(shí)讓學(xué)生參加這么一次考試并非于老師的目的，讓學(xué)生通過(guò)這場(chǎng)另類考試獲得深刻的教訓(xùn)和新鮮的感受，從而引出寫作話題，才是老師的真正目的。這也就是讓學(xué)生在自己的故事中去寫作文。
我一下子想起了蘇格拉底一個(gè)著名的教育故事：
一天，蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊長(zhǎng)滿麥穗的田地邊，對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎凰胱畲蟮柠溗�，只許進(jìn)，不許退。”弟子們走進(jìn)麥地，看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，隨手扔掉了，他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢，他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過(guò)早地定奪。直到蘇格拉底大喝一聲：“你們已經(jīng)到頭了！”弟子們才如夢(mèng)初醒。
蘇格拉底問(wèn)：“究竟地里有沒有一穗是最大的呢？”弟子們說(shuō)：“肯定有�！碧K格拉底點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，但你們未必能碰到它。即使碰到了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。那么究竟怎樣才能找到最大的一穗？最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
弟子們聽了老師的話，若有所悟：人的一生不也是在麥地里行走嗎？有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，應(yīng)該追求最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的呀！
我為什么想到了這樣一個(gè)故事？因?yàn)樽魑暮吞K格拉底的教育故事有太多的相似、相同之處——都很重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。誠(chéng)如于老師所說(shuō)：“什么叫作文？作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對(duì)自己很有感觸的事或現(xiàn)象動(dòng)筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實(shí)感。這件事你確實(shí)感受很深，那你一定會(huì)把作文寫好。真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)的多少，只要把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把你想要表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，都是好作文。” 經(jīng)過(guò)反復(fù)的.挑選設(shè)計(jì)，我對(duì)我的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了改革，以學(xué)生的經(jīng)歷為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都愿意、樂意去寫作，把寫作當(dāng)成一件快樂的事。
我為學(xué)生設(shè)計(jì)的思路是，要求學(xué)生給雞蛋當(dāng)一周的“爸爸”或“媽媽”。無(wú)論自己做什么，都要隨時(shí)把你的“蛋寶寶”放在身邊，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)經(jīng)歷做父母的不容易，每天還要以日記的形式寫出心得體會(huì)。下面摘錄幾條學(xué)生寫的心得體會(huì)。
生1：今天，我的蛋寶寶出生了，它的小生命是非常脆弱的，我生怕它摔了、碰了，弄得我膽戰(zhàn)心驚。就在早上的時(shí)候，我聽到了一聲響，我以為“蛋寶寶”受到了傷害，趕緊奔向了“蛋寶寶”。后來(lái)一看，我的“蛋寶寶”平安無(wú)事，真是嚇了我一跳。原來(lái)當(dāng)媽媽是這么的辛苦呀！
生2：星期五那天，張老師告訴我們拿一個(gè)生雞蛋，還要給雞蛋當(dāng)“媽媽”，我心里不由得開心起來(lái)。不就是當(dāng)“媽媽”嗎？這太容易了。可是今天早上我把它帶來(lái)學(xué)校，又帶它去外面玩，只不過(guò)這些，我便覺得當(dāng)“媽媽”不容易了。我不敢走快了，更別提跑了。時(shí)不時(shí)地要拿出來(lái)看看，生怕它有一絲的損壞。
生3：今天早上，我?guī)е业膬鹤印半u蛋”上了去學(xué)校的班車。
一開始，車上的人并不多，我的雞蛋很安全，可過(guò)了一會(huì)兒，車上的人越來(lái)越多，我的雞蛋受到了嚴(yán)重的威脅。為了保護(hù)它，我把雞蛋放在口袋里�？刹钜稽c(diǎn)雞蛋就掉了出來(lái)，我只好把雞蛋放在手心里保護(hù)，心想：“你這個(gè)小東西，你要聽話，知道嗎？”
……
也許他們的話語(yǔ)并不生動(dòng)，但我相信這是他們內(nèi)心里最真實(shí)的想法、最真實(shí)的經(jīng)歷。“習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)不在別處，就在每一個(gè)兒童自己。習(xí)作教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是喚醒自己的故事、選擇自己的故事、表達(dá)分享故事的過(guò)程�！蔽以敢饫^續(xù)努力，讓更多的學(xué)生寫出自己的作文，讓作文回歸學(xué)生的生活。
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