民辦高校聲樂(lè)多元化教學(xué)模式研究論文
摘要：民辦高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)改革固定的聲樂(lè)教學(xué)模式，建立多元化的聲樂(lè)教學(xué)體系模式。本文提出要結(jié)合民辦高校辦學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生自身專業(yè)程度的參差不齊，改革聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的單一性，適時(shí)更新教學(xué)觀念，建設(shè)有民辦高校特色的聲樂(lè)教學(xué)模式和多元化的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：民辦高校；聲樂(lè)；多元化；教學(xué)模式
本文立足于教育部頒發(fā)的《綱要》文件的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既注重專業(yè)性，又體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐多個(gè)方面展開了研究與實(shí)踐。當(dāng)前研究現(xiàn)狀包括三方面：一是從宏觀上探討高校聲樂(lè)專業(yè)多樣化教學(xué)方法的教學(xué)思想、原則和方法。如：涂愛萍《高校聲樂(lè)教學(xué)方法探析》、米瑞玲《談高師獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)》。二是分析和反思當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改革措施。如：劉倩《淺談獨(dú)立學(xué)院聲樂(lè)課程教學(xué)改革》、范增《論獨(dú)立學(xué)院多元化聲樂(lè)教學(xué)改革》。三是初步將多樣化教學(xué)與教學(xué)模式改革聯(lián)系起來(lái)，如賈偉亞《高師聲樂(lè)教學(xué)中多元化教學(xué)模式之我見》、孫萍《聲樂(lè)課多元化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》。然而，系統(tǒng)地將民辦高校聲樂(lè)教學(xué)與多樣化教學(xué)模式聯(lián)系在一起的研究目前還比較少，同時(shí)部分論文對(duì)多樣化教學(xué)方法的理解也較為片面，研究也不夠深入。
一、聲樂(lè)多元化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
教育部在2006年《聲樂(lè)》理論教學(xué)課程中，指出了在教學(xué)中除了要重視聲樂(lè)理論知識(shí)和歌唱方法的學(xué)習(xí)外，同時(shí)，還要重視學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力和創(chuàng)新性。把新標(biāo)準(zhǔn)的要求貫穿于聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要多樣化的聲樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用。新標(biāo)準(zhǔn)不僅是聲樂(lè)教學(xué)模式改革的標(biāo)準(zhǔn)，也是聲樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的改革必須要以新標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法，特別是教學(xué)模式中表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特色聲樂(lè)人才。
二、聲樂(lè)多元化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容
民辦高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，可分為三大部分：聲樂(lè)技巧、聲樂(lè)理論與藝術(shù)實(shí)踐。聲樂(lè)技巧主要由聲樂(lè)老師一對(duì)一，一對(duì)二來(lái)承擔(dān)，在歌唱教學(xué)課程中，教師除了要多重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技巧、理論基礎(chǔ)，還要多注重學(xué)生的歌唱素養(yǎng)和音樂(lè)綜合能力。聲樂(lè)理論知識(shí)包括聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)發(fā)展史、聲樂(lè)教學(xué)法、聲樂(lè)論文寫作等。這些理論課程由聲樂(lè)教師共同承擔(dān)，體現(xiàn)出每位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了教師聲樂(lè)理論研究的積極性，有利于完善民辦高校聲樂(lè)教學(xué)模式。藝術(shù)實(shí)踐主要是檢驗(yàn)理論課與技能課的手段，通過(guò)校內(nèi)外演出活動(dòng)，可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱素養(yǎng)和良好的歌唱心理狀態(tài)。
三、聲樂(lè)多元化教學(xué)模式的措施
�。ㄒ唬└母锫晿�(lè)教學(xué)內(nèi)容的單一性
目前，聲樂(lè)教學(xué)主要采取的是一對(duì)一的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加有針對(duì)性，但是在教學(xué)模式上顯得很單一，不利于學(xué)生專業(yè)上的進(jìn)步。由于民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)自身的特點(diǎn)，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式，以適應(yīng)多元化的人才的需求以及不同學(xué)生的專業(yè)程度。聲樂(lè)集體大課教學(xué)內(nèi)容包括聲樂(lè)理論知識(shí)，聲樂(lè)發(fā)展史，聲樂(lè)作品賞析，《意大利語(yǔ)語(yǔ)音》課程講座，聲樂(lè)教學(xué)法，聲樂(lè)心理學(xué)。隨著音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)上多采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式。
�。ǘ┙Y(jié)合多種類型的聲樂(lè)教學(xué)方法
我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度和個(gè)性的差別來(lái)采用適合學(xué)生的聲樂(lè)授課形式和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在聲樂(lè)二人組課、三人組課中通過(guò)理論知識(shí)介紹、教師演唱示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；在聲樂(lè)大課的教學(xué)過(guò)程中，多媒體、圖片、文字、譜例是重要的教學(xué)手段，使抽象的聲樂(lè)理論知識(shí)在學(xué)生的理解中變得通俗易懂，這樣更加有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)多樣化的`教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生隨時(shí)能夠接觸到最前沿的教育理念和學(xué)術(shù)知識(shí)，從多方面去加強(qiáng)聲樂(lè)專業(yè)技巧，提高歌唱素養(yǎng)。
�。ㄈ┎粩喔侣晿�(lè)教學(xué)觀念
聲樂(lè)教學(xué)的模式要立足于教育部頒發(fā)的文件和綱要的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既要注重專業(yè)性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)方面展開研究與實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論技能技巧方面，還是教學(xué)觀念上都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己，這樣才能在教學(xué)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特色聲樂(lè)人才。多元化的聲樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)突出表現(xiàn)在，教師通過(guò)不同的教學(xué)形式和方法對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。
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