高中通用技術教學的幾點嘗試與探索論文
通用技術作為高中一門重要課程，對于學生的成長和發展意義重大。因此，作為老師必須要不斷探索教學方法和手段，提高課堂教學效果，實現課程教學的目標，促進學生全面發展。
《高中通用技術新課標》中明確指出：“普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。”那么，如何適應新課改要求，提高高中通用技術教學效果呢?
一、采用情境教學模式，完善學生自身認知
高中生正值從感性思維上升到理性思維的關鍵時期，生活中的一切都等待他們的探索與嘗試，并在這一過程中形成獨特的自我認知，然后對自我認知進行不斷的驗證與改進，從而形成自我的興趣愛好。如果學生形成的興趣愛好與學習無關，那么他們在學習上花費的時間會越來越少，甚至會討厭學習，最終導致學業荒廢。如果教師沒有認識到學生的認知規律，強行限制學生的自由發展，就容易引發他們的逆反心理，更不利于激發學生對學習的積極性。為此，教師要從學生實際出發，認識到學生形成自己的興趣愛好并非一件壞事，如果引導得當，不但可以提高學生的認知能力，而且有助于學生日后的發展。所以在具體教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，調動學生的內在動力。正所謂“興趣是最好的老師”，只有充分激發學生的積極性和學習興趣，才能促使他們積極主動地參與學習活動。教師可以根據學生的興趣愛好，將生動的故事、活動、競賽等引入教學過程，創設豐富多彩的教學情境，營造活潑愉悅的教學氛圍，調動學生的內在動力，激發學生濃厚的學習興趣，全面提高課堂教學效率。例如，在一開始教學技術的價值時，為了調動學生的積極情緒，教師可以創設如下情境：“請大家想象一下，如果沒有照明技術，那么我們的生活會變成什么樣子?我們的生活中都有哪些照明設備?這些設備對我們的生活有怎樣的影響?”然后要求學生將答案寫在卡片上，同桌之間互換卡片，一人提問一人回答，通過答辯的方式加深學生對本課知識的理解，促進學生對照明技術的認知。此外，教師可以給學生介紹科學家的故事，還可以用生活中的實例吸引學生注意力，通過營造真實場景，可以幫助學生更好的理解通用技術的魅力，同時也有助于提高學生理論和實踐相結合的能力。
二、及時更新教學內容，及時升級教學設備
通用技術學科內容本身具有較強的時代性，隨著技術的發展而不斷更新變化，所以作為通用技術學科的教師，應充分認識到通用技術學科的這一特點，對實驗教學內容以及教學設備及時地進行更新換代，以免落后于時代發展的步伐。在更新教學內容方面，要及時引入社會熱點問題，如：噪音污染、全球變暖、霧霾等，可以讓學生靈活運用自己所學知識，設計科學合理的實驗進行探索，不但可以激發學生的積極性，而且可以讓學生認識到這些問題的嚴重性，樹立社會責任感，認識到自己有義務探索和解決這些問題。在更新實驗設備方面，要及時引入更為先進、速度更快、畫面更為清晰的信息設備，還可以引入與實驗更為匹配的計量、金工、木工等工具。在運用信息技術輔助教學時(三視圖、透視圖等)，可以借助CAD和仿真實驗等現代信息技術進行繪制，讓學生跟隨時代步伐，學會運用計算機處理數據、模擬實驗，化難為易，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。此外，教師可以借助網絡技術創建互動平臺，讓學生就自己的實驗成果進行交流探討，以此實現資源共享，達到共同進步的目的。
三、鼓勵學生互助合作，促使學生思考探究
要想更好地應用情境教學法，作為通用技術教師，除了要創設相應的教學場景，還應注重教學內容的多樣化與價值性。首先，教師要深入研究教學內容，充分挖掘教學大綱的要求和內涵，篩選出符合學生學習需求的內容，突出重點，突破難點，保持課堂教學的有效性。尤其在技術原理教學中，教師要幫助學生理清思維，引導他們對原理內涵進行深入分析，逐漸形成學生自主探究的良好習慣。其次，要鼓勵學生合作交流，通過小組合作學習的模式，促使學生合作交流，讓學生產生思維的'碰撞，形成創新的火花。又如，在教學“方案的構思方法”時，教師在介紹草圖法之前，先給學生出示一個臺燈，讓學生分組對臺燈提出符合自身實際的改進方案，然后用草圖的方式呈現出來。小組成員通過相互研究與討論，設計出自己理想的臺燈草圖。當各個小組完成之后，由教師帶領學生進行交流討論，看哪個小組的設計最為科學與合理，在整個過程中，課堂氛圍一直都熱烈高漲，學生的學習興趣也獲得了極大地提升。因此，通過互助合作，可以滿足素質中等教育背景下的通用技術課程注重培養學生人文素養與技術素養的要求。作為通用技術教師，應轉變傳統的教學理念，重新解讀技術的內涵，采用互助合作教學方式，從而樹立學生積極的、正確的人生觀與價值觀，提高學生運用理性思維分析和解決問題的能力，引導學生科學運用多樣化學習資源，促進學生的自我發展。
四、善用現代教育技術，提高課堂教學效果
通用技術學科知識具有科學性、實踐性等特點，如果僅僅運用傳統的教學手段，容易使課堂教學變得空洞乏味，達不到預期的教學效果。而現代化技術則可以打破時間、空間、宏觀與微觀的限制，直接將事物及現象展現在學生面前，變抽象為具體，變靜態為動態，使學生在圖文并茂、聲形兼備中獲取知識、掌握技能。還有助于學生通過對具體材料的感知而分散教材重點、難點，從而有的放矢、直奔中心。同時，教師可以在校園網上建立通用技術知識論壇，通過師生之間的互動來提高學生的認知水平。例如，教師利用業余時間在網上建立一個通用技術專欄，將相關資源放到上面供學生查閱與參考;學生也可以利用這一論壇對老師提出問題、交流心得。通過網絡論壇來增強師生交流，有利于積累學生知識，培養其綜合能力，提高課堂教學質量。又如，在教學“設計圖樣的繪制”時，可以讓學生利用word中的畫圖工具來繪制圖形;也可以通過文檔、幻燈片等工具來表達自己的建議和看法。實踐證明，現代化教學手段，不但增強了學生的信息素養，也提高了他們的動手操作能力。
總之，通用信息課程不僅注重對學生基礎知識和基本技能的教學，而且強調學生對掌握的技術方法的領悟及運用，強調學生對技術中所包含的人文因素的理解與感悟，強調學生對技術學習的探究與創造，更強調學生價值觀、情感態度以及綜合能力的發展，為學生將來應對各種挑戰，形成良好的終身學習習慣而奠定基礎。
【高中通用技術教學的幾點嘗試與探索論文】相關文章：
小學作文教學的幾點嘗試解析論文08-04
作文教學中的幾點嘗試論文02-22
課堂教學的幾點嘗試12-06
高中物理教學的幾點思考論文07-04
科學教學中學生自主探索的嘗試論文07-06
培養幼兒說的能力的幾點嘗試論文04-23
在勞技課教學與管理中的幾點嘗試教育論文07-03
提高閱讀教學有效性的幾點嘗試論文07-06