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提高閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試論文
摘要:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式和重要內(nèi)容。閱讀的過(guò)程是既是啟迪智慧、心靈感悟的過(guò)程，也是開(kāi)闊視野、發(fā)散思維的過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生探究美的形式，挖掘作品思想內(nèi)涵，透過(guò)文章努力去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，讓閱讀充滿情趣與智慧。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);意境
古人著書(shū)講究字字斟酌，句句推敲，現(xiàn)代寫(xiě)作往往強(qiáng)調(diào)傳情達(dá)意，形神兼?zhèn)洹ｉ喿x文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作品的意境中去發(fā)現(xiàn)、感悟、升華美的元素，以期與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。通過(guò)閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了知識(shí)視野，豐富了多彩人生，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、探究閱讀方法，享受閱讀快樂(lè)
語(yǔ)文閱讀的過(guò)程是一個(gè)情感體驗(yàn)與思想碰撞的過(guò)程。文章閱讀應(yīng)當(dāng)遵循由表及里的過(guò)程，從最初的文字“感知”到內(nèi)容的“理解”再到主旨的“把握”體現(xiàn)了閱讀在不同階段的不同要求。在閱讀方法上，應(yīng)使用“泛讀→精讀→研讀”閱讀法。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則。
1.泛讀。泛讀是語(yǔ)文閱讀的感性認(rèn)識(shí)階段，要求學(xué)生弄清文章大意。即事件敘述的基本要求是什么，或是中心論點(diǎn)是什么，或是抒情達(dá)意的手法有哪些。學(xué)生通過(guò)泛讀可以對(duì)文章的內(nèi)容和寫(xiě)作風(fēng)格有了一個(gè)大致的了解，對(duì)作者辭句運(yùn)用有了初步的了解，為精讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.精讀。精讀是在“泛讀”的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行更深層次的分析、比較和理解。是閱讀的關(guān)鍵部分。通過(guò)精讀讀者既要掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想，又要體會(huì)和領(lǐng)悟作者的語(yǔ)句運(yùn)用。重點(diǎn)段落需要反復(fù)體會(huì)和背誦。
3.研讀。研讀體現(xiàn)了知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)。在使讀者與作者產(chǎn)生一定的思想共鳴后，讀者要從作品的時(shí)代出發(fā)，學(xué)會(huì)用繼承與發(fā)展，吸收與批判的思想來(lái)看待作品。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，使閱讀活動(dòng)從形式到內(nèi)容再到內(nèi)涵走向深入。
二、分析文章結(jié)構(gòu)，感受文字魅力
結(jié)構(gòu)是文章的基本框架。一篇精美絕倫的文章給人留下深刻的印象往往與結(jié)構(gòu)的布局密不可分。文章在整體上要渾然一體，段落之間自然連貫，開(kāi)頭結(jié)尾相互照應(yīng)。在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要讓學(xué)生感受文字的魅力。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。體現(xiàn)在一些名篇佳作中，文字或詼諧幽默，或飄逸灑脫，或意境深遠(yuǎn)，給人帶來(lái)心靈的震憾，搭乘想象的翅膀自由翱翔。
例如:在閱讀膾炙人口的散文佳作《荷塘月色》時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析:全文呈現(xiàn)一種圓形結(jié)構(gòu)，從外結(jié)構(gòu)來(lái)看，作者出門經(jīng)小路到荷塘得又回來(lái)，依空間順序描寫(xiě)了一次夏夜之游;從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，情感思緒從不靜、得靜到出靜，也呈圓形。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容緊密結(jié)合，使得全文讀來(lái)文氣酣暢，渾然天成。文章中的荷葉描寫(xiě)也是出神入化，惟妙惟肖。如文章第四段“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”描寫(xiě)荷葉如“裙”給人一種輕盈的聯(lián)想，使人產(chǎn)生身臨其境之感，又從嗅覺(jué)(清香)、聽(tīng)覺(jué)(歌聲)進(jìn)行體驗(yàn)，成功地運(yùn)用移覺(jué)進(jìn)行描寫(xiě)，使人頓覺(jué)神清氣爽。所以教師要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩。
三、走進(jìn)作品深處，體會(huì)意境之美
要深刻地理解作品不能僅僅停留在文字的理解與把握上，而是要走進(jìn)作品深處，體會(huì)意境之美。任何作品的思想表達(dá)都是對(duì)某個(gè)時(shí)代的情感流露，或謳歌，或鞭撻。歷史的印記會(huì)悄無(wú)聲息地通過(guò)文字鐫刻在作品中。閱讀名篇佳作，其實(shí)也是一次心靈對(duì)話，情感碰撞。
例如:《林黛玉進(jìn)賈府》是高中語(yǔ)文必學(xué)的一篇文章。《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典文學(xué)中的瑰寶，在世界文學(xué)史上也是大放異彩，其文字價(jià)值與歷史價(jià)值極高。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，不但要幫助學(xué)生分析相關(guān)的字詞的含義，還要盡可能地以林黛玉的視角去感受賈府。封建制度下尊卑貴賤等級(jí)森嚴(yán)、奢侈淫逸隨處可見(jiàn)。黛玉進(jìn)府在拜望自己的長(zhǎng)輩、同輩姊妹時(shí)就充分地感受到了這一點(diǎn)。小說(shuō)從人物的心理、外貌描寫(xiě)入手，在提示主人公黛玉心理活動(dòng)的同時(shí)也揭露了封建社會(huì)的無(wú)情與丑陋。
總之，語(yǔ)文閱讀是一扇窗，它打開(kāi)了讀者的心扉，讓讀者能夠近距離地走進(jìn)文字，從內(nèi)心中去感悟與體驗(yàn)作品所蘊(yùn)含的豐富的思想情感。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但可以切身地感受文字魅力，把握文章主旨，還能開(kāi)闊視野，豐富寫(xiě)作的素材，為提高自身的文學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李寶桂.閱讀教學(xué)模式初探[J].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑(下)2009，(7).
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