初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性與注意問(wèn)題論文
新課程改革時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加獨(dú)立和自主，小組合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生的單一思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作的狀態(tài)中加強(qiáng)溝通。初中數(shù)學(xué)課程提倡這種以學(xué)生自主意識(shí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是單單依靠教師的講授，限制學(xué)生的想象和創(chuàng)造。現(xiàn)今合作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多是可取的，但是也存在一些問(wèn)題，需要教育工作者深思和研究。
一、合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）分組合理，搭配科學(xué)。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主性為前提，依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，以優(yōu)帶差，通過(guò)讓學(xué)困生在小組討論過(guò)程中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在優(yōu)等生的引導(dǎo)下得以提升和突破，并使優(yōu)等生在講解的過(guò)程中對(duì)知識(shí)鞏步和理解，充分發(fā)揮每個(gè)人在組內(nèi)的作用。通過(guò)對(duì)比他人，從自身劣勢(shì)出發(fā)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，從而鍛煉自己的思維敏捷性。因此，合理的分組應(yīng)該是 4~6 個(gè)人最為適宜，學(xué)習(xí)以好中差互相搭配，同時(shí)對(duì)比小組成員的脾氣、性格等差異，科學(xué)安排，讓每一個(gè)人在小組中都有所體驗(yàn)。
（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題具有針對(duì)性。
一個(gè)小組能夠有效討論，不光是在學(xué)生的思維活動(dòng)上，還要有一個(gè)適宜學(xué)生討論和研究的話題。這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單就難以讓學(xué)生在合作中有明顯的提升，也不能太難，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異進(jìn)行，旨在提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
（三）操作過(guò)程中的規(guī)范性。
小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有兩種學(xué)生角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，另外一種則是學(xué)習(xí)的檢查者。這兩種角色應(yīng)由學(xué)生交換，在學(xué)生一方說(shuō)明自己在問(wèn)題中的推斷和演繹時(shí)，另一方應(yīng)給予評(píng)價(jià)以供組內(nèi)討論 ;作為小組合作的中心發(fā)言人，其代表的是小組全體成員，而不是個(gè)人，應(yīng)站在小組的角度回答問(wèn)題，小組發(fā)言人應(yīng)輪流擔(dān)任，體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等意識(shí)。
（四）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)。
第一，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探索。要使合作學(xué)習(xí)更好地開(kāi)展，學(xué)生需要具備自主探索能力。只有學(xué)生具備這個(gè)能力，才能對(duì)教師給予的問(wèn)題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，有足夠的能力剖析問(wèn)題，在小組討論中，才能將自己的方法完美呈現(xiàn)給小組成員，進(jìn)行交流。第二，學(xué)生要學(xué)會(huì)在相互討論的時(shí)候，認(rèn)真傾聽(tīng)與思考。
在小組活動(dòng)中，成員的最大問(wèn)題就是不能很好地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，因此，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法，從中獲得別人所說(shuō)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)他們收集重要信息的能力。同時(shí)傾聽(tīng)后要及時(shí)思考，結(jié)合自己的見(jiàn)解，將想法與組內(nèi)成員進(jìn)行分享和交流。
（五）教師的角色轉(zhuǎn)換。
原先設(shè)定的教師角色更多的是傳道、授業(yè)和解惑，現(xiàn)在教師則被賦予引導(dǎo)者、指揮者，組織者角色。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，也要根據(jù)教學(xué)情況組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，對(duì)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)地了解和把握，適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而為小組成員營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，在小組討論中獲得更大的學(xué)習(xí)收獲。
二、注意的問(wèn)題。
（一）教學(xué)模式應(yīng)多樣化。
在教學(xué)過(guò)程中，不止存在一種教學(xué)方式，當(dāng)然也不是只有一種適合所有情況的教學(xué)情境。教學(xué)的過(guò)程是充滿變數(shù)的，復(fù)雜的環(huán)境，復(fù)雜的學(xué)生以及會(huì)突然出現(xiàn)的各種教學(xué)問(wèn)題，都要求教師在應(yīng)對(duì)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整，同時(shí)結(jié)合各種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)。
（二）避免形式化。
合作學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)自主性而進(jìn)行的活動(dòng)過(guò)程，并不是為了追求合作而合作。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)避免學(xué)習(xí)流于形式化，從而忽視學(xué)生內(nèi)在需要。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定計(jì)劃，通過(guò)教師組織和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的重要作用。
（三）正確處理組內(nèi)優(yōu)差關(guān)系。
小組合作學(xué)習(xí)最根本的目的是讓每一個(gè)人都能在活動(dòng)中體會(huì)到自身的價(jià)值，感受到成功的喜悅，從而，在組內(nèi)討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)。如果教師在這個(gè)過(guò)程中無(wú)法正確處理并引導(dǎo)優(yōu)差關(guān)系，非但達(dá)不到目的，反而會(huì)讓好的更好，差的更差，無(wú)法顯現(xiàn)出讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)的理念。為此，教師在組織過(guò)程中，應(yīng)該提前做好學(xué)困生的功課，鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)言，不要怕出錯(cuò)，勇敢回答問(wèn)題，同時(shí)也不能忽視優(yōu)生在小組討論中的重要作用，鼓勵(lì)他們自主探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而讓優(yōu)生和學(xué)困生都能在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中得到有價(jià)值的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)是目前教育改革下的新型方式，還會(huì)存在一些不足。這就需要教師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，以期教學(xué)方法不斷適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)在和以后的發(fā)展。
參考文獻(xiàn) :
[1] 黃文雅 . 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 [D]. 四川師范大學(xué)，2011.
[2] 謝玉蘭 . 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D]. 贛南師范學(xué)院，2013.
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