學分制下公共體育教學模式的研究論文
關鍵詞：體育教學學分制實施方法課外俱樂部
摘要：以全國高校即將全面實施學分制的教學管理模式為背景，對體育教學的自身特點和現狀進行分析。并結合學分制的特點，提出了體育課程改革的目的，新課程模式的設置，實施方法以及評價標準等。同時探索出“培優補差課外俱樂部”這一相配套的教學模式和運作方法。
目前，大部分高校開始實施學分制的管理制度，就體育而言，尚未完全形成相配套的課程模式。為適應學分制管理的需要，本文就高校公共體育課程體系模式作一探討。
一、實施學分制對體育教學的影響。
1、有利于學生的個性發展和興趣的培養。
學分制的實質是選課制，即“三選制”（選課程、選教材、選上課時間）。學生可以在一定的范圍內根據自己的興趣、愛好以及自身的特點去選擇符合自己的運動項目和同一項目的不同評價標準，進而激發學生的學習動機和興趣，使被動的“要我學”轉化為“我要學”的主動形式。同時，學分制著重強調學生個性和特長的培養，使學生在自主的學習過程中不斷去培養他們的創造能力、思維能力和表達能力，更好地適應未來社會的需求。
2、師資隊伍得到優化，教師聘任制進一步得到完善。
實施學分制使教師結構更加合理，使專項教師能更好地從事專項教學，同時促使一部分沒有學生選課和不能勝任當前教學的教師想辦法去學習新知識、新技能。重新找到自己教學的崗位，加強教師之間的競爭意識，使聘任制成為現實。
二、體育課程項目的選擇。
根據高校學生運動水平普遍較低，體育課較少的特點，首先，要選擇一些以健身、娛樂為主的項目。根據筆者在平時教學中的觀察和對學生的問卷調查綜合表明，男生喜歡的運動項目依次為足球、籃球、游泳、羽毛球、乒乓球、旱冰、遠足。女生喜歡的項目依次為健美操、羽毛球、體育舞蹈、游泳、籃球。因此，根據學校的自身實際情況開設男女生喜歡的項目作為活動課程，同時對這些運動項目的難度和精確度加以簡化，讓學生在掌握基本動作的基礎上去享受體育帶給他們的快樂。
其次，我國幅員遼闊，各民族有自己不同的體育傳統，也可根據地方特色，選擇一些鄉土氣息濃厚的傳統運動項目。例如多山的地帶，選擇爬山運動，東北地區天氣寒冷，選擇滑冰運動，使學校體育沖破學校的束縛，與野外自然體育和社會體育相結合，讓學生充分感受到自然和人文的統一，進而建立有規律的運動行為習慣，不僅鍛煉了身體，陶冶了情操，提高了學生適應自然、適應社會的生存能力，而且使體育更加樂趣化、生活化、人文化。同時，開設體育理論課程，主要傳授體育文化、體育衛生保健、運動項目的競賽規則和裁判法以及運動處方和身體素質練習方法。這樣有利于學生掌握科學知識，提高體育文化素養，培養學生對體育運動的鑒賞能力以及鍛煉身體的自覺性，為終身體育打下堅實的基礎。
1、體育課課時的安排。
當前有些高校體育課實施課外單項俱樂部的方式，但有些條件有待改善。例如，學生的學習、生活、就業負擔有待減輕，高校擴招后，學校的體育設施和場地條件有待增加和改善。學生對體育的認識有待提高。因此，根據我國高校的校情，我們嘗試走教育行政干預和課外俱樂部相結合的道路。即學生進行定時上課和課外輔導相結合。根據學分制的特點，規定修完體育課程的時間最長為四年，開設課程時間為大學一年級和二年級，每周兩學時。
2、體育課的上課方式。
長期以來，我國高校公共體育課一直沿用培養競技運動員的教材體系，在教學過程中，教師注重在動作的規范上下功夫，使部分身體素質較差的同學認為體育課是一種負擔，從而逐漸喪失對體育的興趣。因此，應根據學生個體差異以及興趣、愛好的不同，建立體育課各項分級教學，將每個項目分為兩個等級，即一個初級班和一個中級班。初級班的學習以游戲為主，同時兼顧學習基本的技術和全面發展身體素質，為以后更高技術的學習打好全面的身體基礎。中級班以學習一般的技戰術為主，建立較高的體育技能，同時培養良好的鍛煉習慣，為終身體育儲備知識、技能和方法。
每一個級別根據學生的學習多少分別選一名或一名以上的教師（標明級別和上課的內容）上課，學生在上課的準備部分和結束部分實行分班教學，這樣能更好地控制學生的出勤率，還能在教師的指導下充分使學生活動開身體。到基本部分時，學生可以根據自身的興趣和愛好，選擇不同的運動項目以及不同項目的不同級別。一堂課的時間學生可以參加開設的各項活動，不受時間的限制，同時學生有權對教學方法和手段提出看法。在教學過程中，教師不再扮演“權威”的角色，而是學生學習的鼓勵者、促進者和引導者，給學生創造一個寬松的、更富有情感的.人文環境，使學生在運動中去享受體育帶給他們的快樂。促進學生的思維能力、創新能力以及自學能力的提高。
3、體育課的評價標準以及“培優補差課外俱樂部”的實施。
體育課作為一門必修課，也有它的評價標準。過去教學中實行統一的評價標準，忽視了學生的體能差異。為此，筆者根據學生個體差異制定了三個級別，分別是初級、中級、高級。每一個級別一個評價標準，這個標準兼顧“顯性指標”和“隱性指標”，不但包括體能和技能的評價，還包括學生的出勤率、學習態度、心理和行為的評價。學生可以根據自己的實際情況去選擇一個項目的評價標準。
在四個學期末的四次規定的評價時間內，如果達到一個高級、一個中級，可以提前一年修完兩學分，如果達到三個中級的就可以提高半年兩學分，如果在開設體育課兩年的時間內，沒有完成兩個中級、兩個初級的基礎要求，則開設“培優補差課外俱樂部”，在課外俱樂部內繼續學習。此俱樂部在課外時間開設各項中級班和高級班，提前修完體育課的同學，可以自愿參加俱樂部高級班的學習，使這一部分學生能脫穎而出，為終身體育打下良好的基礎。在兩年內沒有完成兩學分的同學，可以在課外參加俱樂部的學習，學期末再參加考核，共達到上面三種情況之一者，為修完學分。這樣使基礎差的同學有較長的體育鍛煉時間，為身體素質的提高和基本技能的掌握打下良好的基礎，同時，“差生”通過在俱樂部的學習，達到一定的程度也可以繼續到高級班學習。這樣不但對學生自尊心和自信心的培養有很大幫助，同時促進了學生的人際交往能力和社會適應能力，也為體育人才的培養建立了一個良好的平。
三、學分制下體育課程要解決的幾個問題。
（1）建立完善的管理機構和與之相適應的評價標準。
（2）加大體育設施的投人，形成較合理較集中的運動區域。
（3）加強校園體育文化建設，形成濃厚的體育文化氛圍，進一步提高學生對體育運動的認知能力，為終身體育打下基礎。公務員之家：
四、結論。
1、打破統一的班級授課制，讓學生自由選擇上課內容以及各個內容的不同級別，不僅鍛煉和培養了學生的個性、興趣和愛好，同時，提高了學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力。讓學生在自主學習中不斷認識自我、完善自我和超越自我，為終身體育打下良好基礎。
2、學生自由選課，重視學生的主體地位，充分發揮了學生的學習潛力，激勵了學生的創新意識和創造熱情，使創新教育真正落實到學校體育教學之中。使“以人為本，健康第一”為主題的素質教育得到體現。
3、學生自由選擇老師，加強了教師擇優上崗的競爭機制。打破了封閉僵化的師資管理體制和教師隊伍建設，使聘任制變為現實。
4、“顯性指標”和“隱性指標”相結合建立不同級別的評價標準，承認學生的個體差異，尊重學生的人格，體現教育的平等性，同時重視學生努力程度、學習態度、學習興趣等這些“隱性指標”，體現了教育的人文性。
5、建立“培優補差俱樂部”，使課堂教學與課外教學互補，形成課內課外有機聯系的課程結構。學生參加體育俱樂部的活動，不僅培養了興趣，同時提高了組織能力和社會交往能力，為學生畢業后終身從事體育鍛煉打好基礎。
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