淺談課改下的教師成長論文

　　一、多元評價激勵教師成長

　　教師團隊的打造需要建立科學合理的競爭激勵機制，通過優秀教師的帶動、示范引領作用，充分調動與激發廣大教師的工作熱情，提高其職業認同和歸宿感，為學校的發展注入不竭的動力和源泉。推評課改先鋒。以工作一年以上的教師為評價對象，期末召開學校教師大會，從候選人名單中推薦10名教師，學校課改領導小組根據被推薦者的課改研究情況、教學效果等綜合評價，認定其中6名為課改先鋒。星級教師評定。以全體教師為評定對象，根據教師課改常規工作和教師講壇、主講研究課的考核，教學質量及生評教情況等綜合排名，得分排在前1/2的教師晉升一顆星。名師骨干教師評定。以全體教師為評定對象，對教師講壇、課改課堂、教學質量、個性得分等進行綜合評價，分別評出一、二、三級骨干教師和名師。

　　二、搭建平臺助推教師成長

　　教師的成長就像植物的生長，需要肥沃的土壤、溫潤的雨露和豐沛的陽光；學校要為教師的成長創造良好的外部環境和條件，提供充足的能量，輸送精神養料，為每一位教師的成長搭建平臺。特別是青年教師初涉教壇，更需扶持和鼓勵。一是相互交流的平臺。學校每周“三個一”的交流活動，即一次集體備課，同年級學科組教師進行交流，實行四定（定時間、定地點、定內容、定督查人），力求實效；一次教研組曬評課活動；一次研究課，定時間、定主題、定對象，一周一次，聽一節評一節，全體教師參與來解決重點問題。二是反思提升的平臺。通過三個反思（平時反思、周反思和學期反思），總結自己的成績，發現自己的問題，通過富有實效的反思讓理論與實際操作有機結合，提升了教師的實戰水平。三是展示分享的'平臺。教師參加“兩課一壇”（曬課、研究課及教師講壇）展示活動；教師講壇采用講、議、評的形式，教師們分享主講教師在教育教學過程中的收獲和生活感悟，在互動中拓寬視野、更新觀念，進而提升精神境界。

　　三、精細管理服務教師成長

　　一是編寫課改手冊。為深入推進課改工作、加快教師隊伍建設，學校需要建立一個科學嚴謹、公平民主的管理體制，構建一套循序漸進、高效平等的教師發展體系。為此，我校成立了三個“中心”，即教學管理中心、學生管理中心和服務宣傳中心；并制定課改制度，采用“教研組質量協作體”評價方式，使教研組從事務性工作中解放出來，發揮教研組教與研的功能，進一步促進學生學習和學校的發展。

　　二是走進教師心靈。構筑精神家園，營造溫暖的人文環境，充分尊重、理解信任、關懷激勵、真誠寬容每一位教職員工。緩解教師在社會、家庭和工作中的心理壓力，增強他們的職業幸福感與自信心。例如，開展“四個一”活動，即每天一杯牛奶，香甜可口的牛奶滋潤每一位教職員工的心田；每天一次陽光體育運動，做韻律操、打籃球、打羽毛球等，豐富的體育活動使教師身心愉悅、精神振奮；每月一次民主生活會，舉辦家屬職工聯誼、年級組趣味運動會等，每位教師都能感受到集體生活的溫暖和幸福；每學期一次送溫暖活動，校領導走進有困難的教職工家庭，送去真誠的慰問和關心。教師在享受教育職業的成功與幸福的同時，也推動了學校的持續發展。

　　三是實現自我價值。在學校營造濃厚的尊師重教氛圍，強化感恩教育，通過各種宣傳渠道大力介紹、表彰先進教師及先進事跡；每年教師節和家長開放日等活動期間，隆重表彰“十佳教師”與優秀班主任；并通過鎮里主辦的報刊大力推薦我校名師、骨干教師和課改先鋒。

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