小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文
第一篇
一、在“玩”中學(xué)
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時，為了讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時，教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識到立體圖形，并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。
二、在“趣”中練
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個學(xué)生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時，筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計學(xué)生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要讓學(xué)生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會動腦。例如，設(shè)計“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數(shù)多，橘子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應(yīng)該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式9+2=11（個），答:橘子有11個。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識”中，準(zhǔn)備一些小棒，請學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲，學(xué)生任意擺出十幾，接著說出這個數(shù)里有幾個十和幾個一，最后提問：“再添幾根有幾個十幾個一，或者說出有幾個十是幾根。”教師盡量多地安排學(xué)生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學(xué)生學(xué)得主動投入，興趣盎然。在一年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，并提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力學(xué)生通過動手操作力，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學(xué)會思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比
競賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺“”點將臺”等游戲還能激勵學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以設(shè)計“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，讓學(xué)生比賽讀；還可以設(shè)計“啦啦車，大家開”的游戲，學(xué)生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（）時（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進(jìn)行了知識的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對知識的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設(shè)計各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度開展游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將精心設(shè)計的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二篇
一、突出學(xué)生在游戲中的主體性
以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心理念。在游戲教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計游戲活動，這樣才能激起學(xué)生參與游戲的積極性，使學(xué)生主動參與到游戲中，成為游戲的主人，在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。然而在具體的運用中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師怕學(xué)生年紀(jì)小，偏離預(yù)定的軌道，而對學(xué)生大加干涉，游戲中的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都是在教師的嚴(yán)格要求下進(jìn)行的，學(xué)生只被動地參與，沒有任何的自由與選擇權(quán)，這樣的游戲與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，沒有讓學(xué)生快樂地玩，主動地學(xué)。這樣的游戲是失敗的。師生在游戲中處于什么樣的地位與關(guān)系，這是我們首先要考慮的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同樣也是數(shù)學(xué)游戲活動的主人。教師要從全新的角度把握游戲的大致方向，而對游戲的細(xì)節(jié)不做過多的要求與限制，要給予學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間。這樣才能解放學(xué)生的雙手與大腦，讓學(xué)生感受到更多自由的氣息，這樣不僅可以激起學(xué)生主動參與游戲活動的激情，而且會使得學(xué)生的思維更活躍，讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地玩與學(xué)。讓學(xué)生感受到游戲的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于學(xué)生對抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。
二、游戲要指向具體的教學(xué)內(nèi)容
游戲是一種手段，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，具有明確的目標(biāo)指向性，這樣才能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識與技能。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動時，既要考慮到游戲的趣味性，又要考慮到游戲的知識性，也就是說要與具體內(nèi)容密切相關(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)分類時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展趣味游戲，將課前師生共同收集的相關(guān)物品進(jìn)行歸類，將它們妥善安排。學(xué)生積極參與到游戲活動中，分類不同最后所安置的對象也有所不同。在這種情況下，教師逐步滲透分類的概念，將概念的講解與具體的游戲規(guī)則相結(jié)合，從而使學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行游戲，在游戲中加深了對分類概念的理解。這樣的游戲活動將學(xué)生的理解與運用結(jié)合起來，學(xué)生通過游戲操作達(dá)到了對概念的本質(zhì)理解與靈活運用，從而順利實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為此教師在設(shè)計游戲活動時，要充分考慮到游戲與知識的聯(lián)系，不要只為了追求趣味性而忽視知識性，那么即便學(xué)生玩得再高興、再快樂，而并沒有將學(xué)生的積極情感引向具體的教學(xué)內(nèi)容，同樣也不能成為成功的數(shù)學(xué)活動。
三、游戲要貼近學(xué)生現(xiàn)實生活
游戲是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而學(xué)生的學(xué)并不是空中樓閣。要知道數(shù)學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，脫離生活的數(shù)學(xué)只能成為公式與定理的機(jī)械記憶與套用，學(xué)生始終徘徊在數(shù)學(xué)知識殿堂之外，無法體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提高。這一點也是我們在設(shè)計游戲活動時所必須考慮的問題。在設(shè)計游戲時要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，善于從學(xué)生的視角審視生活，從多彩的生活中提取豐富而有效的數(shù)學(xué)素材，整合到游戲活動中來。這樣的游戲活動貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時也符合新課改所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)理念，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，從而引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，走向社會。如設(shè)計家庭購物游戲，讓學(xué)生扮演各種角色，在售貨員與顧客之間包含著認(rèn)識人民幣、加減法的運算，在家庭中通過記錄收支消費滲透正負(fù)數(shù)及各項支出的分類信息。這樣的游戲與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，包含了太多的數(shù)學(xué)信息，從而使學(xué)生在快樂地玩中感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，更利于學(xué)生對知識的理解與運用。
四、游戲活動要豐富多彩
游戲不要拘泥于一種形式，時間長了，再好玩的游戲?qū)W生也會失去參與的激情。教師要貼近小學(xué)生的特點，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，設(shè)計多樣的游戲活動，這樣才能不斷帶給學(xué)生新鮮感，激起學(xué)生參與的激情。如角色類游戲，主要通過扮演不同的角色展開游戲，如購物，扮演商家與顧客；競技類游戲，如看誰算得又快又準(zhǔn)等激烈的競爭性游戲；娛樂性游戲，如擊鼓傳花等。教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的不同，時機(jī)的不同設(shè)計不同的游戲活動，這樣才能讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生積極地參與到游戲活動中。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征與學(xué)生思維特點，我們要以新思想為指導(dǎo)，將理論研究與實踐探索結(jié)合起來，這樣才能摸索出一條成功的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之路，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)因游戲而變得更生動活潑，更富有成效。
第三篇
一、學(xué)科型教學(xué)的含義
“學(xué)科”這個詞相信大家一點都不陌生，因為從小到大，我們接觸過很多的學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語等。學(xué)科是一個分類的概念。它有這樣的幾種含義：一是學(xué)術(shù)的分類，學(xué)科是指一定的科學(xué)領(lǐng)域中一門科學(xué)的分支。二是作為一種特定的知識、學(xué)問和實踐的分支。如一門學(xué)術(shù)的或?qū)I(yè)的學(xué)科。三是專指高校教學(xué)、科研等的功能單位。在我們了解了“學(xué)科”一詞的含義后，我們就會更深入地了解一下學(xué)科型教學(xué)的含義了，當(dāng)然了，這里的重點在于教學(xué)。我們所針對的是單門學(xué)科的教學(xué)，小孩子能不能從小就對數(shù)學(xué)這一科產(chǎn)生興趣，并且學(xué)好這一科目，是我們應(yīng)該重視的問題。
二、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
小學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入一年級，對傳統(tǒng)的授課方式還是很難適應(yīng)的。對此，我們可以通過教學(xué)游戲這個方法讓學(xué)生理解老師所講的知識，達(dá)到教學(xué)的目的。下面我們就以蘇教版的小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容為例，來做一下詳細(xì)的講解。
1.首先，我們來看一下小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)課本的目錄。它共分為十二個章節(jié)。教材目錄為：(1)數(shù)一數(shù)。(2)比一比。(3)分一分。(4)認(rèn)位置。(5)認(rèn)數(shù)（一）。(6)認(rèn)識物體。(7)分與合。(8)加法和減法。(9)統(tǒng)計。(10)認(rèn)數(shù)（二）。(11)認(rèn)識鐘表。(12)加法。(13)期末復(fù)習(xí)。從以上的教材目錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的編排是由淺入深，循序漸進(jìn)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生一步一步地接觸數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)，掌握一些基本的運算技能。
2.下面我們再來看一下在實際運用中，教材是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。以“第一章：數(shù)一數(shù)”為例。在這一章中，教材給出了一些彩色的圖片，上面有一些樹木，小朋友，還有氣球，鳥兒和小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的旋轉(zhuǎn)椅。下面給了5幅圖片，前3幅圖片標(biāo)明了圖片上物體的數(shù)量，而后2幅圖片沒有標(biāo)明。要求學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，知道該怎么數(shù)這些物體。在這里，圖片上引入了小學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，并且在實際教學(xué)中，老師也可以通過做游戲的方法教學(xué)生數(shù)數(shù)，在游戲的過程中讓他們對數(shù)字這一基本概念有一個初步的印象，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.這部分，我們來討論一下教學(xué)游戲在認(rèn)識物體方面的作用。讓我們來看一下第六章：認(rèn)識物體。在這一章中，老師拿來了各種形狀的物體，有的小朋友喜歡的球體，也有他們經(jīng)常見到的長方體和正方體，還有其他的各種形狀的物體。小朋友都愛玩搭積木的游戲，需要的積木也有各種形狀的，老師組織小朋友玩這個游戲，并且逐一向小朋友介紹這些積木塊的形狀，讓小朋友對這些物體的形狀有基本的認(rèn)識，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷加深印象，深化理解。
三、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和意義
學(xué)科型教學(xué)活動中，根據(jù)小學(xué)生接受能力的特點，設(shè)計教學(xué)游戲的方法是非常可行的。它符合小學(xué)一二年級學(xué)生的年齡特點，以及他們對事物的接受能力。通過他們喜歡的做游戲的方法，加深他們對事物的理解，在游戲的過程中，提高他們的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等。此外，教學(xué)游戲這種教學(xué)方法使教學(xué)方式更加靈活多變，趣味性更足。能讓小學(xué)生持久的保持注意力。在科技的不斷推動下，各個行業(yè)都在向前發(fā)展，我們的教學(xué)模式和教學(xué)方式也要與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不能總是沉浸在老一套的教學(xué)模式中。作為老師，要從小事抓起，努力抓好小學(xué)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生從小就擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。
第四篇
一、引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)游戲的規(guī)律
學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的目的，是玩家在玩游戲的過程中學(xué)會解決一個數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生玩學(xué)科型游戲以前，首先要了解需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決哪些數(shù)學(xué)問題，教師只有明晰了教學(xué)方向，才能為學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)科型游戲。比如，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”為例，小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候，最容易犯的錯誤為解題順序錯誤、學(xué)生沒有依據(jù)分配率解決括號的問題、學(xué)生在計算時會遺忘處理小數(shù)點等問題。教師要通過設(shè)計一款學(xué)科型的游戲，讓學(xué)生學(xué)會解決以上數(shù)學(xué)問題。有一名數(shù)學(xué)教師曾設(shè)計過這樣一款學(xué)科型游戲：教師引導(dǎo)學(xué)生用紅、黃、藍(lán)、綠四色積木自己建立一個四則混合運算的規(guī)律，使學(xué)生能夠把游戲和解決數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來。于是學(xué)生經(jīng)過研究，決定以紅→加、黃→減、藍(lán)→乘、綠→除為數(shù)學(xué)規(guī)則，積木的數(shù)字代表計算的對象，積木的顏色代表規(guī)則。于是假設(shè)學(xué)生排出2（紅）6（黃）4（藍(lán)）9（綠）即意味著公式：2－6×4÷9＝？當(dāng)學(xué)生設(shè)計好游戲規(guī)則以后，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的成員輪流出題，其他成員搶答。當(dāng)學(xué)生游戲完畢以后，教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計小組中哪個學(xué)生的得分最高。從教師引導(dǎo)學(xué)生玩這個學(xué)科型游戲可以看到，如果題庫型游戲規(guī)則已經(jīng)是被固化的，學(xué)生只需要從題庫型游戲中找到數(shù)學(xué)變化的規(guī)律。那么，學(xué)科型游戲則是要讓學(xué)生從規(guī)則上理解游戲的本質(zhì)，即學(xué)生要透過游戲規(guī)則理解學(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的變化
學(xué)科型游戲和題庫型游戲有一個顯著區(qū)別，即題庫型游戲設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)游戲方法。以計算24點的游戲為例，這個游戲的目的就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，使學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)速算的技巧，而學(xué)科型游戲的目的則是體現(xiàn)游戲規(guī)則本身，教師要通過學(xué)科型游戲深入了解這次的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生玩10位數(shù)以內(nèi)的四則混合運算。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了四則混合運算，教師可將10以內(nèi)位數(shù)的數(shù)字換成100位數(shù)以內(nèi)，當(dāng)學(xué)生能夠用筆算的方法完成100位數(shù)內(nèi)的四則混合運算以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再玩小數(shù)四則混合運算或分?jǐn)?shù)四則混合運算。教師通過加大游戲的難度，將能讓學(xué)生更深刻理解這一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在游戲過程中將能理解到，即使四則混合運算本身的規(guī)律不變，然而只要數(shù)字產(chǎn)生變化，計算規(guī)律本身就會產(chǎn)生微妙的變化，從而使學(xué)生在游戲中慢慢掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算。教師引導(dǎo)學(xué)生玩學(xué)科型游戲的目的，不僅是讓學(xué)生在游戲中掌握計算方法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)計算本身的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生在游戲中能尋找到數(shù)學(xué)規(guī)律的時候，即意味著他們已經(jīng)從宏觀角度理解了該次完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)需要掌握的理論知識。
三、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做題的時候，學(xué)生可能會因為覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，所以不愿意積極做數(shù)學(xué)題，從而使學(xué)生不能找到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題。學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲具有游戲性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會因為它的游戲性而忘掉學(xué)習(xí)的單調(diào)性，教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中找到數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的缺陷。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運算”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時候，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己計算的時候，經(jīng)常犯下類似錯誤。比如一名學(xué)生抽到4（藍(lán)）7（紅）8（綠）3（黃）的時候，這題如果將它轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)計算公式，應(yīng)為：4＋7÷8-9=？這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己先急急忙忙做了加法而忘記了應(yīng)先乘除，后加減這一規(guī)律；又有一名學(xué)生在做題時發(fā)現(xiàn)自己做有括號的題時，常常記錯了乘法分配律；更有一名學(xué)生在做除法的時候總是忘記了倒分子與分母。如果學(xué)生在做習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)自己做錯這么多題，而且被教師指出來，學(xué)生可能會感覺受到了挫折。然而在游戲中，學(xué)生會為了取得游戲的勝利而改變錯誤的思維方式，嘗試取得游戲勝利。教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的方法開展教學(xué)，最終目的是通過學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲的游戲性引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意自主地在游戲中邁過學(xué)習(xí)的難關(guān)。總之，學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲是一種能讓學(xué)生自己找到數(shù)學(xué)問題、自己找到解決問題的方法、自己克服學(xué)習(xí)困難的教育游戲，這種數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從宏觀角度思考數(shù)學(xué)問題、多角度地看待數(shù)學(xué)問題、在玩樂中掌握數(shù)學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用學(xué)科型數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。
第五篇
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上是教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。將游戲活動融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生的興趣愛好、性格特點，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過游戲活動，抽象枯燥的數(shù)字、計算符號變成了形象具體、生動有趣的游戲元素，學(xué)生樂于將自己所學(xué)知識運用到游戲中，由被動的知識接受者變成了主動的學(xué)習(xí)者、探究者，他們的主體地位在寓教于樂的氛圍中得到了充分的體現(xiàn)。另外，有趣的數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)知識的作用，他們會以更加積極的狀態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。正是因為游戲的運用，師生間的互動也越來越多，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式有了明顯的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在新信息的注入中、在新模式的引導(dǎo)下變得更加活躍和諧。
二、可以調(diào)動學(xué)生的多種感官
由于年齡特點的原因，小學(xué)生主要以形象思維為主，他們獲取信息、獲得知識的主要途徑是依靠形象、具體的事物。而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力、空間思維能力，而這正好是小學(xué)生所欠缺的，因此，數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說有一定的難度，他們需要借助具體的觀察和觸摸來對事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，進(jìn)而對其有深入的理解。將游戲活動滲透到教學(xué)過程中，能給學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多方面的刺激，能調(diào)動學(xué)生的多個感官參與到學(xué)習(xí)過程中，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)長方形、正方形等圖形特征時，僅僅依靠學(xué)生的想象力和空間思維能力來讓他們理解和記憶知識是不太可能的，教師需要借助相應(yīng)的模型來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。大部分學(xué)生僅憑課本中給出的定義難以想象出長方形和正方形的具體形象，此時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課本中的定義來制作大小不同的長方形、正方形，比一比哪個小組做得快、做得好。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，都希望在游戲中獲勝，因此會積極投入其中。通過這樣的游戲活動，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，他們通過觀察、思考、動手等對新知識有了較為全面深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識。
三、有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，符合小學(xué)生的年齡和心理特點，能拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的距離，有助于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。在游戲活動中，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，從而營造了輕松愉悅的課堂氛圍，在這樣的課堂中，小學(xué)生放下了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，通過游戲活動自覺地進(jìn)入到了對未知知識的探索中。在參與游戲的過程中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考、自主學(xué)習(xí)和探究，并運用獲得的知識來解答游戲中的問題，體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。可以說在游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，也形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、可以使學(xué)習(xí)活動變得生活化
知識來源于生活，且運用于生活，數(shù)學(xué)也不例外。事實上，我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，如行走的路程、購物花費、銀行利息等生活中常見的問題都要運用數(shù)學(xué)知識來解決。如果教師按照課本中的例題來講解這些知識，學(xué)生可能會覺得枯燥無味或難以理解，如果將這些知識變得生活化，將它們?nèi)谌氲綄W(xué)生喜歡的游戲活動中，就能使課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生理解起來也更加容易。比如，在教學(xué)“認(rèn)識貨幣”這一節(jié)知識時，筆者并沒有簡單地告訴學(xué)生各個面值的貨幣，以及它們之間的換算，而是設(shè)計了一個游戲活動，讓學(xué)生在游戲中了解不同面值的人民幣，以及上下兩級面值的十進(jìn)制關(guān)系。具體的游戲內(nèi)容為：教師準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，請幾位學(xué)生來分別扮演售貨員和顧客，讓扮演顧客的學(xué)生拿10元錢購買價錢不同和數(shù)量不同的學(xué)習(xí)用品，之后讓買賣雙方進(jìn)行角色互換。通過這個游戲活動，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們不僅對各個面值的貨幣有了認(rèn)識，對不同面值的貨幣換算有了初步認(rèn)識，為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這種貼近生活的游戲活動，學(xué)生更容易接受，學(xué)得輕松又愉快，而且他們也懂得了數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識。總而言之，將游戲活動作為一種有效的教學(xué)手段，既符合新課程改革的要求，又能夠轉(zhuǎn)變陳舊單一的教學(xué)模式，還能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對游戲活動的設(shè)計，并恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
第六篇
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心
數(shù)學(xué)游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上睡覺的時間進(jìn)行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng)計圖，并派出“講解員”進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)束講解后，教師再對幾個組的表現(xiàn)進(jìn)行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知識，也是學(xué)生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學(xué)生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學(xué)效率很有幫助。
二、加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
游戲教學(xué)不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的愉悅。游戲的過程應(yīng)當(dāng)讓知識教學(xué)得到有效滲透，并且深化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極探究的游戲形式，要讓學(xué)生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應(yīng)用，能夠讓游戲教學(xué)有更多收獲。在教學(xué)中，只有從低年級就開始注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進(jìn)知識教學(xué)。如在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學(xué)生體會到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的符號意識。游戲的過程能夠讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的感知能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
三、深化學(xué)生的問題解決能力
教師也可以創(chuàng)設(shè)問題解決的游戲類型，通過設(shè)置一個具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來參與，并且讓他們通過探究式學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，直至問題最終得以解答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生的知識應(yīng)用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學(xué)的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學(xué)內(nèi)容《整理房間》設(shè)計的“舉牌游戲”中，學(xué)生通過動手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標(biāo)準(zhǔn)來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個物品進(jìn)行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學(xué)們講游戲的規(guī)則，教師指出一個物品，同學(xué)們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學(xué)們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。
第七篇
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征
1.直觀教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)主要采取的方式小學(xué)生由于年齡小，不懂學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中想取得好的效果，必須采取直觀表達(dá)的方式，例如畫圖、教學(xué)模型、熟悉的例子。小學(xué)生先對事物有一個感性認(rèn)識，才能上升到理性認(rèn)識。
2.反復(fù)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)必經(jīng)之路數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生思維比較簡單，對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論，小學(xué)生很難理解。老師在教學(xué)過程中需要一點一點灌輸，由簡單到復(fù)雜，由少到多，慢慢地滲透，學(xué)生才不會有挫敗感，對數(shù)學(xué)有信心。循序漸進(jìn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最佳捷徑，對學(xué)生以后打好基礎(chǔ)有很大的意義。3.游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)一種很好的輔助手段孩子的天性愛玩，在玩的過程中學(xué)習(xí)會事半功倍。比如在教孩子加減法時，我們可以借助水果、椅子等，讓學(xué)生自己進(jìn)行游戲，讓孩子體會數(shù)學(xué)的樂趣。但是游戲只是一種輔助教學(xué)手段，不能為了玩而開展游戲，做游戲是為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以在小學(xué)，老師經(jīng)常會為了讓課堂更加生動有趣，組織學(xué)生開展各種各樣的游戲，這是教師傳播知識和學(xué)生吸取知識的有效途徑。
二、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用
1.吸引注意力，增加控制力小學(xué)生的注意力持續(xù)時間很短，有研究報道：一年級至四年級的小學(xué)生注意力集中時間平均為15分鐘左右，五、六年級的小學(xué)生注意力集中時間平均為20分鐘左右。也就是說，小學(xué)生上課集中注意力時間平均達(dá)不到半節(jié)課，再加上數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對刻板的公式、定義和數(shù)學(xué)題興趣不濃，上課更容易走神。如果在教學(xué)課程中加入游戲活動，讓學(xué)生互動起來，他們的注意力很容易集中起來。此外，小學(xué)生的自我控制力差，很容易被學(xué)習(xí)之外的事物吸引，上課三心二意。在教學(xué)過程中加入一些靈活多變的游戲，學(xué)生會不由自主地參與到游戲中，消除對學(xué)習(xí)的反感，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，注意力就會長期穩(wěn)定地集中到學(xué)習(xí)知識中去。比如，在進(jìn)行圖形面積計算時，要學(xué)生自己動手按照尺寸畫出圖形，自己剪切圖形，學(xué)習(xí)想辦法計算圖形面積，學(xué)生就會很樂意做這些事情。
2.教學(xué)過程中加入游戲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生學(xué)多少數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，無時不用，老師應(yīng)該教會學(xué)生合理的運用數(shù)學(xué)方法解決遇到的問題。數(shù)學(xué)游戲可以更好地激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。生活中有很多我們息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，比如購物價格、找零、飲料體積、食品重量等，游戲中要加入生活性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬生活場景，一邊游戲、一邊生活、一邊學(xué)習(xí)。學(xué)生的大腦、雙手、眼睛都能參與到游戲中來，在游戲中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的生活能力，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到生活中時常滲透著數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)是很有用的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
3.教學(xué)過程中加入游戲，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生對新事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且此時正是想象力最豐富的時期。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)時，對同一問題會產(chǎn)生多種解決方法，甚至?xí)玫阶尷蠋熞庀氩坏降?答案。比如：學(xué)生在用同樣的積木堆積房子時，有的堆成平頂?shù)模械亩殉杉忭數(shù)模挥械挠谜叫畏e木多，有的用長方形積木多，有的用圓柱形積木多；有的是下面橋梁式的，有的是堆起來的，各式各樣，五花八門，但都很成功，這就是學(xué)生創(chuàng)造力的完美體現(xiàn)。
4.教學(xué)中加入游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識在教學(xué)游戲時，老師會有意識地將一個班的學(xué)生分成幾個小組，以小組形式進(jìn)行。小組內(nèi)的每名成員都會動手操作，這就需要成員之間的合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。在操作過程中有可能出現(xiàn)意見分歧，成員之間要進(jìn)行溝通和寬容，培養(yǎng)了學(xué)生的忍讓意識。同時，小組和小組之間也可能進(jìn)行合作工程完成一個游戲活動，讓學(xué)生在游戲中充分體會到團(tuán)隊的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分工合作的意識，提升了學(xué)生的情商教育。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，科學(xué)合理地加入游戲教學(xué)，將學(xué)習(xí)和生活實際結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅是應(yīng)試教育，更是素質(zhì)教育。不只是數(shù)學(xué)教學(xué)，其他學(xué)科也會或多或少地帶有一定的抽象性，老師要合理地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。
第八篇
一、引入游戲化進(jìn)行教學(xué)的重要性
凡是涉及教學(xué)，不論是教材還是政策都要求教師要按照學(xué)生的接受能力及適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的要求就促使教師必須在日常生活的教學(xué)實踐過程中，摸索出一套適合自己并適合學(xué)生的教學(xué)方式。通過多次試教，也運用了多種教學(xué)手段，逐漸發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生來說，以游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)他們更容易接受。尤其面對隨著年級的增長邏輯思維逐漸增強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目來說，運用游戲化教學(xué)更能打造一個生動有趣的課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)使用能力。
1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來講，對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門邏輯思維強(qiáng)且不好理解的一個科目。鑒于這一特點，就需要教師設(shè)定一些獨特的教學(xué)手段，來讓孩子們?nèi)菀桌斫舛粫驗椴缓美斫舛龑?shù)學(xué)失去興趣。這里就拿低年級的學(xué)生來說，他們剛踏進(jìn)學(xué)校沒多長時間，以及他們自身的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有限的。此時教師就需要用一種學(xué)習(xí)起來既輕松又能學(xué)到知識的教學(xué)方式對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。例如：在低年級學(xué)習(xí)乘法九九表的階段，教師就應(yīng)該想一種有效的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入課堂中來。比如：教師就可以在課前制作一些乘法九九表的紙牌，然后將這些紙牌發(fā)給學(xué)生，學(xué)生手上拿到的數(shù)，有的是結(jié)果，有的則是一些乘法的數(shù)據(jù)。此時教師讓學(xué)生站起來根據(jù)教師所念的數(shù)據(jù)找對象，這樣既能讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，又能讓他們在參與中逐步找到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用能力
隨著新課改的不斷更新，教師要合理、有效地完成教學(xué)目標(biāo)是必不可少的教學(xué)任務(wù)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)科目來說，教會學(xué)生學(xué)會如何使用數(shù)學(xué)，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，如何將數(shù)學(xué)運用到實踐中是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而低年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，就是學(xué)生在以后使用數(shù)學(xué)的重要組成部分及保障，更是必需的內(nèi)容。于是，運用游戲化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)就能在無意識中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用及使用能力。例如：在學(xué)習(xí)除法的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以組織“站隊法”的游戲進(jìn)行教學(xué)，開始是教師說出一個數(shù)，例如6人站隊，每6個人就需要站在一起，之后數(shù)數(shù)看有多少隊，其余剩余的人就是余數(shù)了，同時也可以再聯(lián)系8人站隊，3人站隊等。像這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能扎實地打下基礎(chǔ)，又能合理有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、為何將游戲化教學(xué)運用到教學(xué)課堂中
教材教學(xué)目標(biāo)不僅要求教師教學(xué)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新、團(tuán)隊意識及邏輯思維能力等。鑒于這些教學(xué)目標(biāo)作為教師就必須以一種能統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)從應(yīng)付學(xué)習(xí)到積極主動學(xué)習(xí)。
1.將游戲化的教學(xué)方式帶入教學(xué)課堂，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
如果教師經(jīng)常在課堂教學(xué)過程中不斷運用各種各樣的游戲方式按照教材的需要進(jìn)行教學(xué)的話，那么久而久之學(xué)生也會不斷繼承這樣習(xí)慣，在大腦中對各章節(jié)的知識有自己的見解。當(dāng)在解答難題的過程中，就會按照平時的積累，使用自己的方式進(jìn)行解答。除此教師還可以讓學(xué)生幫忙思考游戲的點子，這樣一來學(xué)生的創(chuàng)新能力就不斷地得到加強(qiáng)。所以，這就是為何要將游戲化教學(xué)方式帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的理由了。
2.將游戲化教學(xué)帶入課堂還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維
例如：在教學(xué)中教師讓學(xué)生思考問題及玩游戲的時候進(jìn)行團(tuán)隊討論，可以二二分組、五五分組等，他們在一起交流思考的時間長了，就自然會形成一個團(tuán)隊，自然也就有了團(tuán)隊精神。由此，學(xué)生在一起討論的過程中會提出自己的意見和看法，這樣經(jīng)過多次交流每個人的數(shù)學(xué)思維都會得到很大的提高，都會借鑒每個人的優(yōu)點去思考問題。所以久而久之地把游戲化教學(xué)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是有非常大的好處的，教師理應(yīng)遵循這樣的教學(xué)方式。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，將游戲化的教學(xué)方式帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的一步，只有將這樣的教學(xué)方式與多種教學(xué)方式相結(jié)合，才能提高課堂效率，才能培養(yǎng)出一批數(shù)學(xué)能力超群的學(xué)生。
第九篇
１活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
將游戲教學(xué)的方法引入到我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠在很大程度上將課堂的教學(xué)氛圍烘托得更加活躍、自由，從而提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們通常作為課堂的主角，“教師講課、學(xué)生聽課”的一成不變的枯燥的課堂氛圍往往會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛意識的煩躁、畏懼的情感，無形中產(chǎn)生很多壓力，大大削減了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來講，由于其貪玩好動的性格特點，導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難集中注意力，又由于我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師所講的內(nèi)容以及課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥單一，因此，小學(xué)生的注意力便很難集中。在這種情況下，將游戲教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，便可以極大的改善這個問題。在課堂中組織學(xué)生們進(jìn)行小游戲，并從中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上幫助教師改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生們集中精力到課堂教學(xué)中。并且改善學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“擊鼓傳花”的小游戲：教師擊鼓，學(xué)生們按照座位順序一次傳花，當(dāng)教師的鼓聲結(jié)束的一剎那，手中拿著“花”的學(xué)生被選中，教師需要對這位學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的提問，如果學(xué)生回答正確，獎勵一朵小紅花；如果學(xué)生回答錯誤，則該名學(xué)生需要表演一個節(jié)目。這種游戲教學(xué)的方式能夠在很大程度上促使學(xué)生們?nèi)繀⑴c到課堂中來，寓教于樂，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
２豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
對于教師而言，對懵懂的小學(xué)生進(jìn)行良好的小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教學(xué)是比較困難的。因此，教師們需要針對小學(xué)生的性格特點制定一些較為豐富，足夠吸引學(xué)生的注意力的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到提高我國小學(xué)生小課堂教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的目的。對于我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教師的教學(xué)任務(wù)中，教授學(xué)生們更多、更快、更牢固的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是很重要的一點，與此同時，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、積極的學(xué)習(xí)意識傳授學(xué)生們高效的、全面的學(xué)習(xí)方法也同樣重要。教學(xué)的目的是通過教師的講授，從而向?qū)W生們傳授知識內(nèi)容以及學(xué)習(xí)以及解決問題的科學(xué)的方法，從而能夠在日后的生活以及學(xué)習(xí)中對于一些食物進(jìn)行分析、解釋、以及說明，或者科學(xué)的處理一些相關(guān)問題。在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，可以通過游戲活動將生活實際中的一些問題以及常見現(xiàn)象適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中，使學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，充分的了解數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與建立正確的數(shù)學(xué)思維方式，提供啊解決數(shù)學(xué)問題以及生活問題的能力。
３采用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、以及培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的思維方法。在很多游戲中，教師們會將將學(xué)生們分成小組或者團(tuán)隊進(jìn)行游戲活動，要求團(tuán)隊合作，每一個團(tuán)隊中的成員必須共同努力，才能夠取得游戲的勝利。因此，游戲教學(xué)法能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高合作意識，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、共同努力的意識。使得學(xué)生們充分的意識到，在一些場合中，必須要充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，才能夠取得勝利。團(tuán)隊力量會比個人力量高得多。在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，出了在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)，在課下的課余時間，教師們同樣可以引導(dǎo)與組織學(xué)生們利用更多的生活資源進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。綜上所述，游戲教育模式是一種結(jié)合了小學(xué)生的性格特點、小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，以學(xué)生為本、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點的教學(xué)模式。游戲教學(xué)模式能夠在很大程度上為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)、新的未來。因此，我國的相關(guān)教育工作者們需要廣泛采用游戲教學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，為我國的教育事業(yè)提供能量。
第十篇
一、用游戲引入新知學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是否成功，關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)的成敗。一個新穎而巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中于新知學(xué)習(xí)上，使學(xué)生更專注于新知學(xué)習(xí)，更主動、更積極，這樣自然可以取得事半功倍的效果。采用游戲的方式引入新知學(xué)習(xí)，可以在較短的時間內(nèi)將學(xué)生引向具體的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，這正是有效導(dǎo)入、有效教學(xué)的重要手段。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時，教師就可以判斷數(shù)字能否被3整除的游戲引入新知。這個游戲可以在學(xué)生之間展開，也可以在師生之間展開。隨著游戲的深入，數(shù)字變得越來越大，而學(xué)生判斷起來需要的時間越來越多，需要進(jìn)行大量計算才能判斷出來，而且由于繁重的計算，學(xué)生的判斷結(jié)果還不一定準(zhǔn)確。用游戲?qū)W(xué)生的注意力集中起來，此時教師再相機(jī)引入，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以掌握判斷一個數(shù)能否被3整除的簡便算法。這樣自然就可以將學(xué)生的思維集中于新知學(xué)習(xí)上，從而引導(dǎo)學(xué)生展開一系列主動而積極的探究活動。
二、用游戲展開計算訓(xùn)練，提高學(xué)生計算水平
計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，計算能力是最基本的數(shù)學(xué)技能，但反復(fù)訓(xùn)練會讓學(xué)生失去興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的參與熱情。為此在學(xué)生掌握基本算理的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些趣味游戲活動，如搶答賽，將學(xué)生分成幾個小組，從各小組中隨機(jī)選取幾個學(xué)生，在小組間展開激烈的計算搶答賽。這樣學(xué)生不僅會積極地參與到游戲中，而且各小組為了取得勝利，自然會發(fā)揮小組的優(yōu)勢，在小組內(nèi)展開積極的互助式學(xué)習(xí)，一些成績相對較好的學(xué)生會積極地幫助“差生”，讓他們掌握基本的算法，提高計算的準(zhǔn)確率。這正是傳統(tǒng)枯燥而機(jī)械的計算題目訓(xùn)練所難以取得的效果。同時教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生設(shè)計一些智力闖關(guān)游戲，而一道道關(guān)卡正是一道道數(shù)學(xué)計算題，要想闖關(guān)成功就需要準(zhǔn)確計算結(jié)果。這樣既可以在學(xué)校的微機(jī)室展開，又可以讓學(xué)生在家長的幫助下在家中自由展開，從而真正將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，打破課堂教學(xué)界限。實踐證明，這樣的游戲復(fù)習(xí)訓(xùn)練活動更具趣味性，更能激起學(xué)生參與的熱情，更有利于學(xué)生計算水平的提高。
三、讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平
作業(yè)是課堂教學(xué)有效補(bǔ)充與延伸，是升華學(xué)生認(rèn)知的重要手段。但在以往的教學(xué)中作業(yè)往往是機(jī)械地完成教材上的訓(xùn)練題目，作業(yè)形式單一，而且作業(yè)量大，這對于活潑好動的小學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是在消極地完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。不僅沒有取得作業(yè)應(yīng)發(fā)揮的鞏固與提升功效，相反還將學(xué)生求知的火焰湮沒在繁重的作業(yè)中。通過玩游戲的方式完成作業(yè)，這樣的作業(yè)更具靈活性，更符合學(xué)生的天性，尤其對于小學(xué)低段的學(xué)生來說完成的積極性更高，讓學(xué)生在玩游戲的過程中完成作業(yè)，更利于學(xué)生對知識的掌握。如在學(xué)完認(rèn)識時間后，教師可以讓學(xué)生自制鐘表，可以在表盤上畫出時間，也可以在表盤下寫出時間，然后同桌互換完成。這樣的作業(yè)更富有趣味性，集活動與娛樂于一體，更能激起學(xué)生完成的激情，從而實現(xiàn)了學(xué)生獨立而自主地完成。這樣不僅讓學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的了解，更利于學(xué)生綜合水平的整體提高。
四、設(shè)計開放式的數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
成功的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握這些知識，更重要的是要實現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，將這些知識轉(zhuǎn)化為能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此教師可以設(shè)計一些相對開放的數(shù)學(xué)游戲，即教師對游戲活動不做過多限制，只是給學(xué)生提供一個大致的范圍，引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，展現(xiàn)自己的個性，圍繞著教師所提供的數(shù)學(xué)素材在各小組之間展開自由而開放的數(shù)學(xué)游戲活動。如教師讓學(xué)生制作一些數(shù)字卡片，就此展開游戲。開放的活動給予了學(xué)生無限想象的空間，學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分展現(xiàn)，學(xué)生所設(shè)計出來的游戲活動更是豐富多彩。如有的小組開展比較大小的游戲，每人一張卡片，代表一個數(shù)字，隨機(jī)走出兩名學(xué)生，持大數(shù)的學(xué)生出一道計算題考持小數(shù)的學(xué)生；組合成最大與最小的兩位數(shù)、三位數(shù)等，公約數(shù)、公倍數(shù)等基本的數(shù)學(xué)知識點都用到了，我們不得不為學(xué)生的表現(xiàn)喝彩。這樣的游戲活動將學(xué)生所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)在一起，更有利于學(xué)生對這些知識的理解與掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。
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