教學游戲在小學數學教學中的運用的議論文
小學數學是小學生學習的基礎性課程，對于以后的學習以及成長都有著至關重要的意義。數學是教學當中十分重要的學科，也是學生以后數學學習的重要基礎，將學科型的教學游戲融合在小學數學的教學游戲當中，可以提升學生的學習興趣以及積極性，本文主要分析學科型教學游戲在小學數學教學中的運用。
一、學科型教學游戲的內涵分析
學科型的教學游戲是將知識或者學科技能作為教學的基礎，并且促使學生在游戲當中掌握知識以及或者某項技能，這樣的做法對于學生學習具有十分重要的作用，將教育和游戲相互集合，促使學生可以在游戲當中學習知識，從而激發學生的學習興趣并且培養相關能力，此外，游戲當中，學生可以增加對知識的理解程度從而促使教學質量得到顯著的提升。學科型教學游戲具有以下幾點主要的特點:第一，教育性，教學游戲是為了教育才設計，因此，教學性是學科型的第一個特點。第二，趣味性，學科型教學關鍵在于提升學生的學習積極性，以及激發學生的學習興趣，因此，應當具備趣味性。第三，拓展性，學科型的教學游戲當前還是處在一個發展的初期階段，因此，應當及時發現當前教學游戲中的不足之處，并且采取有效的措施完善游戲，從而促使游戲培養學生的創新思維以及創新能力，進而激發學生的創新的潛能。
二、學科型教學游戲的`重要性分析
(一)激發學生學習的興趣
從小學生身心發展的階段性特點來看，小學兒童的注意力相對不夠集中，這也就導致了他們在課堂中常常出現分神等問題。這種現象對小學教師的教學方式提出了新的要求。在小學學習中，數學知識由于難度較大，又相對枯燥，因此很難激起學生的學習興趣。將學科型教學游戲引入小學數學課堂，能在很大程度上解決這個問題。游戲是兒童喜歡的一種娛樂方式，在游戲中學習數學知識，能讓學生的注意力更加集中。同時，采取不同的游戲可以教授不同類型的數學知識。教師可以根據上課的內容，設計合適的游戲，引入課堂中。但是，這種教學方式進入我國小學課堂的時間還不長，有些教師也反映教學效果沒有達到預期要求。但是，學科型教學游戲對于集中學生注意力，增強學生理解能力和激發他們的學習興趣方面的作用是真實存在的。同時，人們必須認識到，無論采用怎樣的教學方式將知識教授給學生，并讓他們理解和學會運用教學內容，才是課堂教學的核心目的。因此，必須將教育性視為學科型教學游戲的中心思想。將小學數學教學內容完美的融入學科型教學游戲中，讓學生在進行游戲的途中學習和理解教學的內容。
(二)培養學生的綜合素質以及發散思維
小學兒童正處于具體形式思維到抽象邏輯思維的重要過渡階段，因此，開發其思維活動能力，對小學生的發展來說至關重要。學科型游戲教學方式可以讓小學生全身心的投入課堂教學中，在輕松的課堂氛圍中，理解和掌握課堂中教授的數學知識。同時，鼓勵他們將課堂中學到的知識用于平常的生活中。在進行游戲時，學生必須開動腦筋，解決在游戲中遇到的問題，同時也鍛煉了他們獨立思考、解決突發問題的能力。在有些類型的游戲中，強調必須團結協作，發揮團隊的力量才能取得勝利。因此，對于學生團隊意識和團隊協作能力的培養也是極其有利的。所以，學科型教學游戲進入小學數學課堂，可以發散學生的思維，培養學生的綜合素質。
三、學科型教學游戲融入小學數學教學中的相關策略
(一)根據學習的內容，巧妙設置游戲形式
如何根據課堂教授的知識內容，設置合適的游戲規則，十分考驗教師的智慧。教師要學會在日常生活中尋找靈感，將日常生活內容融入游戲中。例如，在教授學生人民幣面值大小和單位等問題時，就可以將日常購物的情境引入課堂教學中。在進行游戲前，教師可以準備好代替現金的小卡片，將不同換算方式教授給學生。準備一些物品作為道具，要求一個學生擔任小商店的老板，其他學生作為消費者，學生可以用自己手中的代幣小卡片購買商店中的物品，可以競價，商店老板需要算好每一位顧客選購的商品總額。在這個游戲過程中，學生在運用卡片的過程中，全面感受到了人民幣單位換算的規則，也鼓勵他們在日常生活中運用數學知識，可謂一舉多得。
(二)數學知識和生活知識相互融合，給學生有直觀的感受
小學課堂中教授的很多數學知識，在生活中是有很強的實用性的。例如，在教授學生重量單位時，學生可能不太了解一克有多重，一公斤又有多重，那么就可以將稱量的工具引入小學課堂中。讓學生親自動手，稱取身邊常用的物品，直觀感受一下，一支鉛筆有多重，一支鋼筆又有多重，一個橡皮，一個黑板擦呢?這樣，既鍛煉了學生的動手能力，有讓他們對于數學知識有了一個非常直觀的認識。
(三)將游戲帶入小學數學課堂，讓學生全身心地投入課堂教學中
上文提到過，小學生由于心理和生理發育都還不夠健全，因此，小學生很難長時間的集中自己的注意力，這也是為什么小學課堂時長的設置要短于大學時長的設置。教師必須尊重這種生理和心理的發展規律。所以，將游戲引入小學數學課堂，能夠吸引小學生的注意力，當他們全身心的投入游戲中，自然就很難走神了。例如，在學習人民幣單位時，可以進行角色扮演，讓一個學生扮演購買物品的消費者，另一個學生充當收銀員，計算隨機購買多樣物品時，應該花費多少錢，看是顧客算的準確，還是收銀員算得又快又好。
(四)開展師生競賽，激發學生興趣，解決數學問題
如果只是用一些常見的數學問題引出教學內容，那么學生在一開始就很可能失去學習當堂內容的興趣。可以選用師生競賽的方式進行課堂的導入工作。例如，在教授閏月時，教師可以將萬年歷提供給學生，自己口頭回答，讓另一名學生隨意提問，有萬年歷的學生翻閱回答，看是翻閱回答的學生快還是教師口頭回答的快。在競賽勝利后，將閏月計算的規律教授給學生，學生自然有興趣學習閏月的知識。同時，也是對于學生發散思維，不用傳統方式，而是用數學知識解決數學問題的鼓勵。學生和老師在進行競賽的過程中，也增強了師生之間的交流。
四、結語
綜上所述，小學數學當中應用學科型的游戲教學，可以激發學生的興趣，培養學生的綜合素質以及發散思維，在小學的數學教學中應用學科型的教學策略包括要根據學習的內容，巧妙設置游戲形式、讓學生對于數學知識有一個直觀的感受、將游戲帶入小學數學課堂、鼓勵學生開動腦筋，發散思維，解決數學問題。
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