高中語文教學(xué)效率提升辦法探討論文
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中語文教學(xué)也對教師提出了新的要求，通過改進(jìn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度，大大提高語文學(xué)習(xí)效率，這也是當(dāng)前語文教師必須面對的重要問題。本文針對當(dāng)前高中語文教學(xué)情況展開研究與討論，并提出了具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能夠提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效率；主體地位；教學(xué)水平
一、引言
高中語文是語文教學(xué)中學(xué)習(xí)難度較高的階段，在高中階段開展語文教學(xué)，需要學(xué)生具備優(yōu)秀的文化素養(yǎng)以及充盈的知識水平，這也對語文教師提出了更多的要求。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，開展創(chuàng)新型教學(xué)方式，在發(fā)展過程中優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。本文針對高中語文課堂教學(xué)方法展開研究，并提出了具體的教學(xué)策略，主要從以下幾方面入手：
二、優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容貫穿語文課堂整個部分，所以制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生掌握語文知識顯得極有必要。優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握語文學(xué)習(xí)的重要核心，提高學(xué)習(xí)效率，教師也能夠減少教學(xué)壓力，大大提高授課效率，學(xué)生也能夠感覺到語文學(xué)習(xí)不再那么繁瑣復(fù)雜。可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化：
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)目標(biāo)，能夠快速掌握教學(xué)方向以及語文教材中的重要知識點(diǎn)，所以教師必須做好備課準(zhǔn)備，能夠明晰學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求及重點(diǎn)。教師在講課開始之前，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，了解到哪些重點(diǎn)需要點(diǎn)到為止，哪些需要仔細(xì)分析，通過明確教學(xué)目標(biāo)，有助于教師掌握課堂教學(xué)時間以及教學(xué)方向。
（二）結(jié)合民族及地域特色
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下開展語文教學(xué)，必須結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變成為開放式教學(xué)體系。通過引入民族及地域特色，結(jié)合優(yōu)秀作品，對我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)，也能夠創(chuàng)造精品課堂。例如在學(xué)習(xí)到地形復(fù)雜的《蜀道難》這篇文言文中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放蜀道相對應(yīng)的民族特色以及地域情況，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對該文章有一個深層次的體驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極探索文學(xué)作品中的精髓。
（三）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合
語文教學(xué)可以結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)生的生活體驗，又能夠感受到語文學(xué)習(xí)的真諦。在教學(xué)過程中，教師可以注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展生活化教學(xué)，有助于提升學(xué)生的語文閱讀速度以及閱讀能力。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自主將文章中的知識點(diǎn)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠做到學(xué)以致用，通過學(xué)習(xí)語文知識，豐富生活體驗，能夠加強(qiáng)語文知識的吸收與發(fā)揚(yáng)。
三、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動
在新時代下，教師與學(xué)生間的關(guān)系不再是師徒關(guān)系，而是新型的朋友關(guān)系，通過教師與學(xué)生之間的雙向互動，能夠幫助兩者增強(qiáng)情感友誼。通過交流互動，教師能夠明白學(xué)生的知識掌握程度以及知識模糊區(qū)，便于有針對性地開展語文教學(xué)，做到有的放矢。學(xué)生也能夠在教師的引領(lǐng)下，掌握語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，對不懂的問題與教師進(jìn)行積極交流，能夠做到不恥下問謙虛好學(xué)，并不再覺著提問題是一件羞愧之事，這樣才能夠提高語文學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高發(fā)散思維。教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動要注重以下幾方面：
（一）營造平等、和諧的課堂氛圍
無論是在課堂上或者是日常教學(xué)中，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持彼此尊重。教師應(yīng)當(dāng)體會學(xué)生年齡段的感情變化，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，能夠體察學(xué)生的敏感心理，不在全班同學(xué)面前對某個同學(xué)進(jìn)行批評，尊重學(xué)生人格。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在課堂上認(rèn)真聽講，尊重教師的教學(xué)成果。教師與學(xué)生，彼此尊重，形成和諧的'課堂氛圍，能夠開展平等、和諧、互助式教學(xué)。
（二）采用互動式教學(xué)
采用互動式教學(xué)，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生間的語文學(xué)習(xí)交流，學(xué)生能夠通過輕松的交談理解語文的學(xué)習(xí)重要性，也能夠進(jìn)行語文知識熏陶。教師應(yīng)當(dāng)在課文的講解過程中注重語言態(tài)度，講解內(nèi)容應(yīng)當(dāng)輕松易懂，把握講課內(nèi)容的尺度，使學(xué)生能夠在所接受的范圍內(nèi)對課堂知識進(jìn)行理解和消化，能夠做到每講一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生都能夠吸收，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)效率，而并不是為了趕進(jìn)度或者是注重學(xué)習(xí)成績，開展盲目的語文教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位。
四、保障課堂教學(xué)的層次性與紀(jì)律性
語文課堂教學(xué)必須保持井然有序的課堂環(huán)境，只有這樣，教師才能夠?qū)⒄Z文知識高效準(zhǔn)確地講授給學(xué)生。語文課堂的層次性，主要要求教師根據(jù)學(xué)生的各類學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，開展針對性的教學(xué)措施，使每個層次的學(xué)生都能夠得到不同程度的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是存在差異的，開展語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個層次的學(xué)生開展不同程度的教學(xué)，教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展有針對性的教學(xué)活動，例如，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以拋出深層次的語文問題，供他們探討和深思，對于接受能力較差的學(xué)生，教師可以讓他們背記課文，打好夯實(shí)的語文基礎(chǔ)。這樣一堂課下來，每個層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)程度的發(fā)展，還有一個重要內(nèi)容就是保障語文課堂的紀(jì)律性，只有這樣才能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上不會因為紀(jì)律而中斷教學(xué)，或者是分散學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立良好的榜樣，能夠做到不遲到、不早退，上課期間不打瞌睡、不接電話。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重師長，記好課堂筆錄，與教師做到思維同步，在課堂上不搞小動作，不私自說話，能夠積極地回答問題，做到嚴(yán)守紀(jì)律，才能夠保障課堂的井然有序。
五、結(jié)束語
綜上所述，我們能夠看出在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的個人思想，通過交流互動理解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生間的個體差異開展針對性的教學(xué)。在教學(xué)中穿插教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的主觀能動性，有助于幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立良好的榜樣，在教學(xué)改革中及時地樹立新風(fēng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。
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