信息素養(yǎng)教學(xué)的案例設(shè)計思考論文
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識和信息素養(yǎng)。”也就是說信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出信息文化作導(dǎo)向、信息處理作基礎(chǔ)、信息問題解決作關(guān)鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結(jié)的整體。相應(yīng)的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)具有以下要點：是有利于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力提高的、是有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的、是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
一、案例素材內(nèi)容
素材的選擇要結(jié)合學(xué)生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在Ｂｌｏｇ中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達(dá)母愛的？”指導(dǎo)學(xué)生訪問Ｂｌｏｇ并在網(wǎng)絡(luò)情境中圓滿解決問題，最后信息技術(shù)教師和語文教師再針對實際情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)科之間的`聯(lián)結(jié)使得學(xué)生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達(dá)到融會貫通的教學(xué)效果。案例的設(shè)計不必拘泥于章節(jié)范圍，在應(yīng)用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強(qiáng)化訓(xùn)練好Ｗｏｒｄ技能，如字體和段落設(shè)置、插入對象設(shè)置、打印設(shè)置等。那么拓展以ＰＰＴ或是Ｂｌｏｇ的形式展現(xiàn)Ｗｏｒｄ作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應(yīng)突出情感教育的內(nèi)容。例如，在《日新月異的信息技術(shù)》章節(jié)中補(bǔ)充有關(guān)我國計算機(jī)發(fā)展歷史的內(nèi)容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國２００５年海信第一塊自主知識產(chǎn)權(quán)并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化數(shù)字視頻媒體處理芯片的內(nèi)容（雖然該技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術(shù)發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試ＷＰＳ軟件了解國人在ＩＴ業(yè)所做的努力與嘗試，通過計算機(jī)專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣，使用Ｂａｉｄｕ、Ｇｏｏｇｌｅ、當(dāng)當(dāng)、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學(xué)生視野。介紹ＭＩＳ（ＭａｎａｇｅｍｅｎｔＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍ，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的學(xué)科。
二、案例特點
教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性。若教學(xué)案例的設(shè)計停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學(xué)特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學(xué)案例的設(shè)計首先在于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，以“信息技術(shù)的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術(shù)的整體了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀。教學(xué)案例應(yīng)該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性。現(xiàn)代中學(xué)生是社會轉(zhuǎn)型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結(jié)合這個特點，我們在教學(xué)案例的設(shè)計上應(yīng)該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等。總結(jié)這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用———將所學(xué)知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)案例的設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結(jié)合２００８年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導(dǎo)說明文件，實現(xiàn)小組討論。又如在學(xué)習(xí)完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚(yáng)州的ＷＯＲＤ／ＰＰＴ／ＨＴＭＬ或宿舍文化為專題的ＦＬＡＳＨ／ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。曾有人說２１世紀(jì)初是眼球經(jīng)濟(jì)時代，圖形圖像技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網(wǎng)絡(luò)惡搞楚留香等都是比較好的教學(xué)案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學(xué)案例一方面開拓了學(xué)生視野，另一方面也培育了學(xué)生的人文觀。如圖形圖像的設(shè)計介紹Ｆｌａｓｈ軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設(shè)計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則。”教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學(xué)案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學(xué)生的作業(yè)和作品作為參考指標(biāo)。同時這種評價也是對學(xué)生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的案例設(shè)計，要立足學(xué)生，以解決實際問題為目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。只有這樣，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
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