歌唱訓(xùn)練中的習(xí)慣培養(yǎng)論文
【摘要】歌唱姿勢、呼吸、朗誦、表演的習(xí)慣培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】歌唱姿勢；呼吸；朗誦；表演
在歌唱訓(xùn)練中，有些好的技能需要慢慢的培養(yǎng)，進(jìn)而成為一種習(xí)慣。這種習(xí)慣，不僅能使廣大少年兒童在歌唱技能、音樂素養(yǎng)等方面得到提高，而且在審美能力、合作能力等諸方面都能得到培養(yǎng)。在訓(xùn)練中把呼吸、位置、語言、表現(xiàn)等孩子們難以理解、難以具象的技能“通過重復(fù)練習(xí)使有意控制肌肉的技能逐漸成為不自覺的動(dòng)作”，形成一種歌唱技能習(xí)慣，也能提高歌唱訓(xùn)練的效率。
1、歌唱姿勢習(xí)慣的培養(yǎng)
歌唱的姿勢是歌唱的基礎(chǔ)，它對歌唱呼吸是否通暢、歌唱的發(fā)聲是否正確都是直接的影響。養(yǎng)成良好的歌唱姿勢習(xí)慣不是教師用枯燥的幾句話、簡單的訓(xùn)練方法就能培養(yǎng)起來的。它要求教師自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練過程中、在與學(xué)生交流過程中始終保持良好的歌唱的站姿和坐姿，教師身體自然挺直，上胸自然微挺，臉部自然微笑。如果要求學(xué)生做好正確的歌唱姿勢投入訓(xùn)練，教師卻架著二郎腿駝著背在作伴奏，學(xué)生的歌唱姿勢就無法訓(xùn)練成一種習(xí)慣。
培養(yǎng)歌唱姿勢習(xí)慣不能光靠枯燥無味的語言要求，在訓(xùn)練初期，教師應(yīng)交代清楚，講明必要的要求，等學(xué)生準(zhǔn)備好后再開始訓(xùn)練。漸漸的教師把對學(xué)生歌唱姿勢的語言要求和手勢以及固有的臉部表情結(jié)合起來，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師不再用語言作要求，只用手勢和表情來提醒訓(xùn)練。當(dāng)教師準(zhǔn)備開始訓(xùn)練時(shí)，用微笑的表情面對學(xué)生，他們早已做好姿勢準(zhǔn)備時(shí)，我想，學(xué)生的歌唱姿勢習(xí)慣的培養(yǎng)已初見成效。
2、呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)
呼吸是與生懼來的東西，教師應(yīng)從生活的呼吸習(xí)慣入手，達(dá)到養(yǎng)成歌唱的呼吸習(xí)慣的目的。
從訓(xùn)練者的年齡特征和身心特征出發(fā)，把吸氣和呼氣動(dòng)作分解開來，從生活的呼吸習(xí)慣入手，單獨(dú)對歌唱性吸氣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，首先要學(xué)生感受自然放松的.生活呼吸。請他們閉上眼睛、躺著或靠著做熟睡時(shí)的樣子，他們會(huì)體會(huì)到這時(shí)自身在均勻地呼吸。有了生活呼吸的體驗(yàn)，接著就可以對吸氣動(dòng)作進(jìn)行單一訓(xùn)練。把學(xué)生帶入特定的想象意境中：“一天，老師帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，公園很美，同學(xué)們非常高興，突然，你看到了一位小時(shí)侯最要好的，但有兩三年時(shí)間沒見面的好朋友，那時(shí)會(huì)是一個(gè)什麼樣的感覺？你會(huì)到有什麼樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚喜，驚訝的表情[無聲的“啊”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動(dòng)作]進(jìn)行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練，把它熟練成一種無意識(shí)的習(xí)以為常的吸氣動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)運(yùn)用這種驚喜、驚訝的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動(dòng)作。
3、朗誦習(xí)慣的培養(yǎng)
在科學(xué)的演唱方法中，共鳴腔的運(yùn)用、氣息的控制等，與朗誦時(shí)的要求有許多相近之處。另外，學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)，好的做法是先熟讀歌詞、糾正學(xué)生的讀音，因?yàn)榻滩闹械母枨蠖嘁闷胀ㄔ拋硌莩@是唱得字正腔圓的基礎(chǔ)，也便于聽眾聽懂歌詞的內(nèi)容。在這一過程中，是把歌唱與朗讀做一次完美結(jié)合的好機(jī)會(huì)。我在矯正讀音基礎(chǔ)上向?qū)W生們講明朗讀時(shí)共鳴腔和氣息的運(yùn)用與歌唱是相一致的，并要求他們在朗讀歌詞時(shí)有意識(shí)的體會(huì)和實(shí)踐。
4、表演習(xí)慣的培養(yǎng)
常會(huì)遇到某些教師在日常訓(xùn)練中忽視表演的訓(xùn)練，到演唱作品時(shí)，甚至在參加演出、比賽時(shí)才開始指導(dǎo)孩子們?nèi)ピ鯓芋w驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵、表達(dá)音樂美。這種“臨時(shí)抱佛腳”、“缺什麼補(bǔ)什麼”的訓(xùn)練態(tài)度是不可取的。
把學(xué)生表演能力訓(xùn)練成一種習(xí)慣，要著眼于每一個(gè)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練。從發(fā)聲練習(xí)入手，貫穿整個(gè)訓(xùn)練過程，學(xué)生每發(fā)一個(gè)音都要去體會(huì)音樂的情緒，去領(lǐng)悟音樂所要表現(xiàn)的意識(shí)，大膽想象，用自己的理解進(jìn)行表達(dá)。重視在訓(xùn)練過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表演積累，抓住所有能進(jìn)行表演訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，練就學(xué)生一張嘴就能展開聯(lián)想的能力，把對旋律的理解，歌曲的歌詞啟示的情緒、涵意，作品的背景和作者的立意結(jié)合自己的情緒發(fā)揮想象，集中注意力把自己的歌聲傳到聽眾當(dāng)中，去感動(dòng)聽眾，努力把聽眾帶入孩子們的意境中去。
歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。他就像孩子們走過的成長道路一樣，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律的過程。需要我們耐心的進(jìn)行訓(xùn)練，緩慢、漸進(jìn)的逐漸滲透，逐漸積累到事半功倍的歌唱效果，提高孩子們歌唱訓(xùn)練的效率。
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