以應用為導向的信息化教學管理體系研究論文
為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“加快教育信息化進程”要求，教育部于2012年就在全國范圍內大力開展了教育信息化試點工作。我校本次試點申請的項目，是在信息化浪潮沖擊的教育教學環境中，探索構建數字校園之信息化教學管理應用體系。
一、教育信息化試點項目概述
該試點項目的建設目標是以“校園網絡”、“數據中心”、“公共應用平臺”建設為基礎，以各類“應用系統”建設為主體，以信息資源建設和提高師生信息應用能力為核心，以“支撐體系”建設為保障，建設一個面向應用、安全可靠、操作便捷、技術先進、規范統。靈活可擴展的數字校園平臺，并在此基礎上搭建數字化“教”和數字化“學”系統，構建數字校園之信息化教學管理應用體系，實現學校教、學、管理等功能的信息化。
二、試點工作進展概要
信息化教學管理應用體系是一個有機的整體，不是一個個獨立系統的總和，該體系的建設采用整體和分層的'觀點，將各信息系統集成起來，我們構建的信息化教學管理應用體系。
1.形成了信息化教學管理應用體系的數字化軟環境。數字化環境是數字校園的基礎，教學管理應用體系的建設是數字化環境的重要組成部分。數字化教學，即數字化“教”和數字化“學”。它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業知識的同時，發展信息素養和創新能力。
2.搭建了信息化教學管理應用體系的資源建設系統。一個有生命力的數字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心、網上教學平臺，建設教師和學生個人的網絡學習空間、形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬環境中提供為教與學環境服務的軟環境，實現錄播資料-資源中心-網絡教學-精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學管理應用體系。
3.促成了信息化教學管理應用體系的職業教育特色。為了開創職業教育特色，我校開辦了SM T實訓工場和物聯網技術班，標志著學校教學模式徹底從傳統理論教學走向理實一體化的產教結合模式。SMT實訓工場借助微格實訓錄播系統對實訓工場進行多角度、全方位、精細化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯網技術實訓點，實現了空調、窗簾、多媒體、廣播等一系列設備根據指不提前打開和自動關閉功能。
三、試點項目成果展不
(一)綜合信息門戶系統:包括綜合信息門戶平臺和統一身份認證系統
綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應用系統，用戶可自山定制個性化的信息內容，統一身份認證系統是用戶單點登錄。
(二)SM T實訓錄播系統
我們與企業合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統，該系統集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統，可以隨時隨地通過網絡進行點播、測評與學習。
(三)物聯網服務
我們通過建設一系列具有物聯網服務功能的設備或場所，實現產教結合。通過物聯網RFC技術自動識別鎖定校內固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設施等目標對象，并通過一卡通系統將各項應用連成一個整體。物聯網會議室實現了空調、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設備根據固定人員指不提前開關等功能。
(四)資源建設系統
我們通過建設錄播教室和搭建教學資源庫、網上教學平臺和精品課程中心，實現為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統，三系統之間無縫聯接。
(五)數字化學習新模式
本校很多專業都要求學生掌握很強的動手實操技能，但有很多動手操作場所受實際條件限制，不能給學生提供真實的操作環境，所以引入數字化學習模式可以有效解決以上問題。通過搭建一系列平臺，依靠統一身份認證集成，實現精品課程、資源中心、教學平臺、實訓錄播系統、科研管理系統和學生實習實訓成長記錄平臺為一體的數字化學習中心，實現數字化學習新模式。
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