項目教學法在計算機專業(yè)教學的應用論文
摘要：現(xiàn)代社會的一大特點是信息化和知識海量化，為了滿足社會的發(fā)展需求，人們對于信息技術人才的要求和評價標準都在發(fā)生改變。而中職學校一直在為社會發(fā)展輸送技術型和實用型人才，但是現(xiàn)在的中職畢業(yè)生面臨一個很嚴峻的問題，那就是他們的知識結構與能力難以滿足現(xiàn)在社會發(fā)展對人才的需求。中職學校對于教學內(nèi)容與教學目標必須做出改變。要培養(yǎng)多元化、復合型，滿足社會發(fā)展的技能型人才，尤其是對于計算機專業(yè)教學，要改變教學方法和內(nèi)容，為社會輸送合格的關于計算機方面的人才。作者將圍繞項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用研究提出意見和建議。
關鍵詞：項目教學法；中職計算機專業(yè)；教學應用
目前在許多院校的計算機專業(yè)都開始漸漸試行“項目教學法”，作為突破傳統(tǒng)教學方法和改變教學內(nèi)容的一種有效途徑和方法。“項目教學法”來源于構建主義，主要是以實際的項目為對象，首先由教師對項目選擇與優(yōu)化，并作出適當?shù)慕虒W示范，然后讓學生分組圍繞各自的項目進行討論與合作學習，最后以學生小組共同完成項目的情況評價學生是否達到教學目的的一種新型課堂教學模式。
一、應用項目教學法的意義
項目教學法目前在計算機專業(yè)教學中的應用越來越廣泛，它作為一種新型的課堂教學模式，對于改變計算機專業(yè)的課堂現(xiàn)狀和突破傳統(tǒng)的教學方法及內(nèi)容具有重要的意義。項目教學法包含三大新型的教學方法的特點，分別是“探究教學法、案例教學法和任務驅(qū)動教學法”。它以把學生帶入完成教學任務的過程中，讓學生積極地自主學習，學會注重知識的構建，以培養(yǎng)學生能力和技能為目標，突出和整合計算機專業(yè)崗位所需要的技能和知識。同時，在計算機專業(yè)課堂上，也表現(xiàn)出它與傳統(tǒng)教學方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的創(chuàng)新性課堂，實現(xiàn)教學內(nèi)容和方式的改革。項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模挥梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。在計算機專業(yè)課堂教學過程中應用項目教學法，所遵守的原則應該以學生為中心，充分發(fā)揮教師的指導和引導原則。還要注意項目的選取，這些都是學習的關鍵，計算機專業(yè)的學習應該以教師、學生在課堂的互動為主，以學生學會自主實踐操為目的。學會創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習的環(huán)境，通過學生完成項目的'情況對學生的學習效果進行評價。這樣不僅能夠完善和改革評價機制，真正起到檢測學生學習效果的作用，還能夠充分激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，培養(yǎng)其自主學習和操作的能力，為計算機專業(yè)課堂注入活力。通過項目教學法，真正做到突破和改革傳統(tǒng)教學，讓學生成為課堂的主人，對培養(yǎng)學生相關的職業(yè)技能和實際操作能力及教師素質(zhì)和課堂質(zhì)量的提高都大有裨益。
二、如何運用項目教學法
教師在運用項目教學法過程中，可以選擇“項目選擇與優(yōu)化”、“實施項目過程”、“進行項目總結”三部分組成一個完整的教學。以項目為教學對象，通過實際的任務驅(qū)動讓學生進行相關知識的學習。
（一）項目的選擇與優(yōu)化。中職學校可以與相關的企業(yè)進行合作，通過調(diào)查，了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求。同時結合為中職生的實際制訂教學計劃，教師與企業(yè)相關人員共同設置與優(yōu)化項目，確定課堂教學目標。在項目的選擇與優(yōu)化的過程中要注意的是，選擇項目要根據(jù)崗位的要求，突出培養(yǎng)技能。學習中職計算機及應用專業(yè)課程的知識可以根據(jù)市場對人才的需求，以客觀反映現(xiàn)階段計算機及應用專業(yè)對學生的要求為目標。對中職計算機及應用專業(yè)課程進行整合，將實際生產(chǎn)實踐融入教學項目。比如在海報、廣告、展板、封面設計等，將廣告設計中所涉及的Photoshop與CorelDraw的知識與技能融入這些項目。
（二）實施項目過程。教師在教學中讓學生使用示范項目，學生從應用者的角度了解項目的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的過程，引導學生進入相關的“情景”。然后學生通過分組合作進行協(xié)作學習，針對本組練習和研究的項目開展相關的討論共同完成工程項目等工作。在這個實施項目的過程中，學生進行收集信息、分組討論、設計項目方案，自我評價等環(huán)節(jié)。通過這些構建自己的知識與能力體系，深化對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
（三）進行項目總結。在課堂教學過程中，實施完成項目以后，教師與學生要對項目進行總結，分析完成的項目特點，進行相關的知識點梳理，進行強化訓練、訓練技能，加強職業(yè)能力和提高綜合素養(yǎng)，同時注重知識與技能的遷移應用，結合企業(yè)的相關項目進行實際的項目的訓練。在總結過程中，教師與學生都能夠找到自己的不足與缺點，并及時得到改正，這對于提高課堂教學質(zhì)量與方法都具有重要的意義。項目教學法在計算機教學過程中的應用是在課堂教學環(huán)節(jié)中的一個重要部分，但是它不能替代全部的正規(guī)教學課程，更側重對學生實際能力的培養(yǎng)，在應用性比較強的課程教學中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。項目教學法把理論教學與實踐教學相互結合起來，這樣不但有利于幫助學生加深掌握和理解書本上的理論知識，更能使他們懂得如何在實際工作崗位上靈活地運用這些知識。項目教學法在計算機課堂上充分發(fā)掘了學生的潛能，讓學生擁有完整的知識框架和構造，實際操作能力和適應崗位的能力得到極大的提升，希望項目教學法能夠在計算機專業(yè)課堂教學上的應用過程中帶來更大的驚喜。
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