對(duì)高職學(xué)生擇業(yè)觀與就業(yè)市場(chǎng)拓展的分析論文
論文關(guān)鍵詞：高職；擇業(yè)觀；就業(yè)市場(chǎng)；拓展
論文摘要：隨著高等教育由精英教育步人大眾化教育，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。如何幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，并從市場(chǎng)角度分析“就業(yè)難”，努力開拓?cái)U(kuò)展學(xué)生的就業(yè)面，既是招生就業(yè)部門的應(yīng)盡之責(zé)，又是高職院校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、高職學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析
(一)擇業(yè)觀的價(jià)值分析
早在1959年約翰·霍蘭德就提出了具有廣泛社會(huì)影響的“人業(yè)互擇理論”，認(rèn)為心理、思想和素質(zhì)將影響擇業(yè)人員的擇業(yè)傾向，即對(duì)擇業(yè)問題的看法、信念和態(tài)度以及處理這些問題的方法，并最終影響到其職業(yè)的選擇。這就是說，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的擇業(yè)，需要描述、解釋和預(yù)測(cè)人們的擇業(yè)態(tài)勢(shì)，需要了解人們的擇業(yè)價(jià)值觀念及其作為具體表現(xiàn)的擇業(yè)意愿。"
按照霍蘭德的職業(yè)選擇的理論，實(shí)質(zhì)在于勞動(dòng)者與職業(yè)的相互適應(yīng)，同一類型的勞動(dòng)和職業(yè)相結(jié)合，以便達(dá)到適應(yīng)的狀態(tài)，勞動(dòng)者找到適宜的職業(yè)崗位，才能使其積極性得到很好的發(fā)揮。霍蘭德認(rèn)為理想的職業(yè)選擇就是人格類型與職業(yè)環(huán)境相適應(yīng)，找到與其人格類型相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境稱為“協(xié)調(diào)”；找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境稱為“次協(xié)調(diào)”；選擇了與人格類型相斥的職業(yè)稱為“不協(xié)調(diào)”。只有人格類型與職業(yè)環(huán)境相匹配，才是最佳的職業(yè)選擇。而作為社會(huì)一個(gè)特殊群體來說，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇一方面要受到勞動(dòng)力市場(chǎng)本身的供求狀況、國家就業(yè)政策、用人單位本身對(duì)畢業(yè)生的預(yù)期等多種因素的制約，另一方面也受到自身的人生觀和價(jià)值觀所支配。擇業(yè)既是職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)了解社會(huì)的過程，也是職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我的過程。
簡言之，所謂擇業(yè)觀念是指對(duì)職業(yè)選擇的基本看法，是個(gè)體在一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來所從事職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。擇業(yè)觀對(duì)人才求職、擇業(yè)和進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備有直接影響，直接指導(dǎo)人們的職業(yè)選擇，并通過職業(yè)選擇、職業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)出來。
(二)高職學(xué)生擇業(yè)觀基本現(xiàn)狀分析
高職教育本身的發(fā)展、國家就業(yè)政策的不斷完善和實(shí)施、高職院校所進(jìn)行的就業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)以及目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生的就業(yè)觀。目前，高職學(xué)生就業(yè)觀主要表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
擇業(yè)期望逐漸變化，總體趨向樂觀。隨著年級(jí)層次的增長以及擇業(yè)心理的成熟，受主客觀因素的影響，尤其是即將畢業(yè)的學(xué)生對(duì)于就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)發(fā)生了顯著的變化，大多數(shù)畢業(yè)生都能積極面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)為憑借自己的.職業(yè)技能找個(gè)工作不成問題，可見心態(tài)較為樂觀。但個(gè)別學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間還是存在一定差距，這是一個(gè)必須予以關(guān)注的問題。
個(gè)人定位逐漸準(zhǔn)確。高職院校學(xué)生由于有一定的技能特長，因此個(gè)人定位往往比較準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的學(xué)有所用，擇業(yè)時(shí)將能發(fā)揮自己的特長作為主要考慮的因素，而經(jīng)濟(jì)因素排列第二。這充分說明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)競爭機(jī)制的形成與完善，大學(xué)生的自身主體意識(shí)不斷加強(qiáng)，“就業(yè)”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象可以理解為是一種優(yōu)化稀缺性資源配置并提高經(jīng)濟(jì)人的福利水平的行為，因此重視經(jīng)濟(jì)利益無可厚非，但追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的實(shí)現(xiàn)也必須理性考慮和合理定位。"
擇業(yè)單位性質(zhì)退居次要。眾多畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)由20世紀(jì)90年代中期首選國企而轉(zhuǎn)為首選外資企業(yè)，同時(shí)對(duì)政府機(jī)關(guān)關(guān)注程度有所降溫，而非公有制企業(yè)單位逐漸受到眾多大學(xué)生的認(rèn)同。
擇業(yè)區(qū)位定位仍然相對(duì)集中。絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為比較理想的工作地域仍集中在沿海開放城市、內(nèi)地省會(huì)城市和京滬等直轄市，而選擇前往西部以及人才緊缺的經(jīng)濟(jì)落后邊遠(yuǎn)地區(qū)仍然較少。可見，現(xiàn)階段大學(xué)生擇業(yè)區(qū)位的傾向更注重到市場(chǎng)化程度高、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)工作。
總之，職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生們選擇職業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素主要有兩大類，物質(zhì)因素首當(dāng)其沖，如經(jīng)濟(jì)收入、物質(zhì)待遇、工資福利、報(bào)酬、工作環(huán)境，甚至離家的遠(yuǎn)近等；第二類因素為個(gè)人職業(yè)發(fā)展因素，如個(gè)人興趣、專長的發(fā)揮、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、工作發(fā)展前景、單位前景、晉升機(jī)會(huì)、發(fā)展機(jī)會(huì)、社會(huì)地位等。
二、高職院校就業(yè)市場(chǎng)的拓展
(一)高職就業(yè)市場(chǎng)與營銷關(guān)系
目前，國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展日益重視。在國家政策的大力扶持下，高等職業(yè)教育也有很大發(fā)展，2006年招生293萬人，在校生達(dá)到796萬人，招生和在校生規(guī)模已占到普通高等教育的一半。我國高職、中職學(xué)校的招生規(guī)模每年都有所增長，其就業(yè)率處于較高的水平。較高的就業(yè)率水平說明了我國職業(yè)教育的發(fā)展前景非常廣闊，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求量比較旺盛，但是部分職業(yè)技術(shù)院校缺乏市場(chǎng)開拓意識(shí)，不能為畢業(yè)生提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，致使很多方面還不能滿足經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，特別是畢業(yè)生的就業(yè)問題矛盾相當(dāng)突出，一方面用人單位找不到他們需要的人才，另一方面高職畢業(yè)生又面臨就業(yè)難的問題。相比較而言，我國高等職業(yè)技術(shù)院校目前遠(yuǎn)不是完全意義上的處于市場(chǎng)競爭中的企業(yè)，但由于其生產(chǎn)的產(chǎn)品(學(xué)生)最終需要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)認(rèn)可，而且也正是這種價(jià)值認(rèn)可才使得高職院校的“再生產(chǎn)”得以繼續(xù)。因此，隨著高校就業(yè)市場(chǎng)競爭的加劇，引入市場(chǎng)營銷理論，借鑒其它成功企業(yè)的發(fā)展途徑和營銷經(jīng)驗(yàn)，以消費(fèi)者(用人單位)為整個(gè)組織活動(dòng)的中心，才能在競爭激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)先機(jī)。因此，將市場(chǎng)營銷的理念引入高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)之中，努力開拓畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高職院校的發(fā)展至關(guān)重要。"
(二)實(shí)施品牌策略一精心打造“品牌”的核心競爭力
不同層次的學(xué)校要根據(jù)自身的情況搞好目標(biāo)市場(chǎng)定位，同時(shí)要樹立一種品牌化運(yùn)作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)力度，在適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)市場(chǎng)范圍內(nèi)，打造自己“品牌”的價(jià)值，從而為培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)形成強(qiáng)有力的支撐。
從整體分析，目前大多數(shù)高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)實(shí)行混合建制，沒有形成統(tǒng)一的體系。就業(yè)指導(dǎo)通常由就業(yè)工作部門來實(shí)施，而各類人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，則是由各相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)專業(yè)教師共同完成的。因就業(yè)指導(dǎo)部門未能參與人才培養(yǎng)方案的制定，故在方案中無法反映社會(huì)需求信息，更無從了解學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。這就在一定程度上造成了培養(yǎng)和需求的脫節(jié)。制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的部門在方案制定的過程中，也未能深人研究其畢業(yè)生的就業(yè)問題，培養(yǎng)目標(biāo)指向單一。
“我國原來的人力資本投資結(jié)構(gòu)使高等教育發(fā)展很快，初等教育發(fā)展不足，從而導(dǎo)致中等職業(yè)教育跟不上。”實(shí)際上，也導(dǎo)致了高等職業(yè)教育發(fā)展的嚴(yán)重滯后，人力資源開發(fā)嚴(yán)重不足。為此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校最基本的辦學(xué)理念，高職院校學(xué)生要真正受到用人單位的歡迎，“以就業(yè)為導(dǎo)向”就必須提高自己的人才質(zhì)量，打造自身的人才“品牌”。因此專業(yè)、課程的設(shè)置與調(diào)整就應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該“前移”，從大一就開始，貫穿學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程。高職院校通過理論課的教學(xué)及各種技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，再輔之以職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育，有利于學(xué)生的職業(yè)定位，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)和能力橫向拓寬、專業(yè)能力縱向深化的復(fù)合型高技能人才。
(三)狠抓“產(chǎn)品”生產(chǎn)策略——培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的高素質(zhì)技能人才
在“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的過程中，高等職業(yè)技術(shù)院校必須改變過去封閉的人才培養(yǎng)方式，以用人單位的需求為導(dǎo)向，提高社會(huì)需求反應(yīng)的靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和用人單位不斷變化的、多樣化需求的畢業(yè)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的艱巨任務(wù)，必須加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化以人才培養(yǎng)模式為核心的教育教學(xué)改革，必須加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。努力提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的共享程度和使用效率，盡可能多地為學(xué)生開出綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)訓(xùn)基地，并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的課程實(shí)習(xí)及就業(yè)實(shí)習(xí)提供有力保障。
(四)指導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自己有合理的估價(jià)和定位
對(duì)于高職院校來說，要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知社會(huì)，根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境，給自己一個(gè)合理的估價(jià)和定位，從而在社會(huì)中找到自己合適的位置。"
為了幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，掌握擇業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，必須重視加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將其列人教學(xué)計(jì)劃，組織和培訓(xùn)學(xué)生工作干部作為就業(yè)指導(dǎo)課教師，統(tǒng)籌安排授課。要結(jié)合每年的具體情況，對(duì)學(xué)生在就業(yè)方面反映的思想認(rèn)識(shí)問題和遇到的一些具體問題，有針對(duì)性地講解和輔導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)課及講座等形式，加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育和職業(yè)理想、職業(yè)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀，掌握一些基本的擇業(yè)方法和技巧。
(五)拓展畢業(yè)生就業(yè)的各類渠道
渠道策略是指拓展畢業(yè)生就業(yè)的各類渠道，建立穩(wěn)定、便捷、高效的畢業(yè)生營銷網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極培育畢業(yè)生推薦的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)生推薦去向，按照行業(yè)需求及專業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，按照不同區(qū)域人才需求進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，在畢業(yè)生推薦階段，根據(jù)不同類別的畢業(yè)生，不同程度就業(yè)能力的畢業(yè)生有針對(duì)性地進(jìn)行分類推薦。
1．積極組織校內(nèi)各類招聘會(huì)
多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以學(xué)校為主導(dǎo)的就業(yè)市場(chǎng)仍然是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，通過就業(yè)指導(dǎo)中心組織的校內(nèi)大型招聘會(huì)、各學(xué)院舉辦的專業(yè)型招聘會(huì)以及用人單位的專場(chǎng)招聘會(huì)等，可以為用人單位和學(xué)生提供直接交流的平臺(tái)，更好地相互了解進(jìn)一步加深用人單位和學(xué)校相互之間的溝通和了解。通過積極組織、參加各級(jí)就業(yè)市場(chǎng)，為廣大畢業(yè)生和用人單位創(chuàng)造了相互了解的機(jī)會(huì)，多渠道創(chuàng)造就業(yè)條件，積極協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)，使畢業(yè)生找到滿意的工作。
2．努力暢通就業(yè)信息渠道
就業(yè)信息是就業(yè)工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。因此，就業(yè)指導(dǎo)部門要多方建立與用人單位的聯(lián)系，積極收集各類需求信息，努力夯實(shí)就業(yè)工作基礎(chǔ)，促進(jìn)就業(yè)工作的長足發(fā)展。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各高職院校都有了自己的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，同時(shí)積極與各網(wǎng)站合作，暢通就業(yè)信息渠道。畢業(yè)生通過網(wǎng)站能及時(shí)了解相關(guān)就業(yè)政策，了解最新的需求信息。積極與各級(jí)人才市場(chǎng)合作。注重與各省市、各類人才交流機(jī)構(gòu)的合作，與人才交流機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，到校為畢業(yè)生舉辦就業(yè)政策、求職技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，并將所有畢業(yè)生信息納入畢業(yè)生人才庫，利于用人單位及時(shí)了解學(xué)生信息，為畢業(yè)生和用人單位雙向選擇提供更好的機(jī)會(huì)和條件。
3．加強(qiáng)與用人單位的溝通
啟動(dòng)“用人單位回訪計(jì)劃”。對(duì)與學(xué)校長期保持合作關(guān)系的用人單位進(jìn)行回訪。通過回訪，增進(jìn)用人單位和學(xué)校的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)了解，在今后接收畢業(yè)生和為用人單位提供智力支持方面達(dá)到雙贏。
加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)。充分利用走訪用人單位、校友聚會(huì)、就業(yè)市場(chǎng)等機(jī)會(huì)，積極與用人單位洽談建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地事宜。就業(yè)基地為開拓一個(gè)穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生就業(yè)提供了保證。
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