學校班級班主任的素質(zhì)論文
當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。學校班級班主任的素質(zhì)論文，我們來看看。
班主任論文：小議班主任的素質(zhì)
班主任大概是世界上最小的主任，無品無級，算不得什么行政職務(wù)，無權(quán)更無錢，每個月領(lǐng)著十來塊錢的所謂補貼，干著比科 任班級老師多得多的工作。在今天治理教育亂收費的情況下，班主任甚至無權(quán)決定班上是否買一把掃帚或者一張毛巾。
班主任也可能是世界上最大的主任，且不說你在管理一群孩子的同時也捎帶著管了多少有錢有勢的家長，保不定哪天你的學生（說不定還是位曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的學生）就成了國家重要領(lǐng)導人甚至聯(lián)合國高官他可是你曾經(jīng)的下屬哦！呵呵。不管是國家元首還是普通公民，大概都得受了許多班級老師的影響，這其中相當大的部分來自班主任我們常常能夠給予自己的學生終生的影響，這種影響可能深入其靈魂甚至影響其命運。因此，我們不做班主任則已，既然做了，就應(yīng)當努力把這個主任當好。
要當好一個中小學班主任，需要具備些什么樣的素質(zhì)呢？
查了一下資料，發(fā)現(xiàn)對這個問題感興趣的人很多，觀點自然也不少，仁者見仁，智者見智，終于覺得自己學習的能力和概括的本事不濟，于是想到了自己動動腦筋。
我想這班主任第一要緊的素質(zhì)是要有一顆愛心、一顆責任心，沒有這一點，就什么也談不上了。前蘇聯(lián)捷爾任斯基曾說過：沒有愛就沒有教育，列寧也說過：沒有人的感情，就從來沒有，也不會有對于真理的追求。我們無論是要教會學生做人還是要教會學生知識（這種說法是傳統(tǒng)的觀點，以今天建構(gòu)主義的觀點看來是大可以商榷的），首先需要的是班級老師有一顆愛心，親其師方能信其道。同時，班主任還要有一種對于學生嚴格要求、永不言棄的責任心。唯有如此，才能做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。
其二、班主任還要有能夠正確踐行黨的教育方針、把握先進教育理念的能力。班主任是黨的教育方針和學校辦學理念的最終執(zhí)行者，是先進辦學理念的終極實踐者。這就需要班主任教師比其他任何教師都關(guān)心學生的教育與發(fā)展，關(guān)心學生的思想與健康，因而不但要關(guān)心學生如何學習，亦更要關(guān)心學生如何做人；（班主任 ）不但要關(guān)心學生的今天，更要關(guān)心學生的未來。我們需要站在國家、民族、社會的高度而不僅僅是站在一個普通人的高度去思考教育教學問題。這就需要班主任教師堅持學習，與時俱進，不斷提高自身素質(zhì)，跟蹤教育動態(tài)，把握教育發(fā)展方向。
其三、崇高的師德修養(yǎng)和較強的專業(yè)能力。學高為師，身正為范。其身正，不令而行；其身不正，有令不行。一個班主任教師的師德修養(yǎng)和教育教學能力，不僅決定著這個班級老師在學生心目中的威信和地位，而且影響著這個班級老師的'人格魅力。而一個人的人格往往比他的知識更具有力量。在學校里，我們常常發(fā)現(xiàn)，一個班主任教師所任學科在這個年級里的位次，與這個班級在這個年級里的位次大致相當這反映了教師教學能力對班級工作的影響。
其四、組織領(lǐng)導能力和人際交往協(xié)調(diào)能力。麻雀雖小，五臟俱全。一個班級就是一個小社會，而這個社會是需要進行組織與管理的。有人說，一個社會組織化水平的高低往往成為這個社會文明程度的標志。班主任班級老師的組織領(lǐng)導能力，往往決定了這個班級學生自我管理、自我教育的能力。班主任班級老師還常常是各種矛盾的交匯點，要協(xié)調(diào)好學生、家長、科任教師之間，甚至班級、學校、社會的之間的各種關(guān)系，需要教師有良好的人際交往能力和協(xié)調(diào)能力。
其五、良好的心理素質(zhì)和廣博的知識基礎(chǔ)。一個班級老師要能夠教好書，這是做班級老師的人的立身之本、立業(yè)之基。但是，僅僅能夠教好書，對于一個班主任是遠遠不夠。班主任班級老師要以自己良好的心理素質(zhì)，指導、感染學生，消除學生成長中的困惑，給學生的心靈一片陽光。同時，廣博的知識、多方面的能力，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而廣泛的好奇心和強烈的求知欲是學生全面發(fā)展的必要條件。
其六、較高的教育藝術(shù)和指導家庭教育的能力。一個班主任，是應(yīng)該比其他教師多兩刷子的，別人解決不了的難題、別人教不了的刺兒頭、不愛學習的后進生，科任教師往往把他們交給班主任，班主任教師要沒有金剛鉆怎么能攬這瓷器活兒？同時，班主任班級老師不但要能夠意識到教育的許多問題，其實并不是因為學校教育本身，因此，我們要有干預(yù)家庭和社會的能力，特別是需要有指導學生家長對其子女進行教育的能力。從而最大限度地整合家庭、學校、社會的教育力量，追求教育的最佳效果。
最后，班主任班級老師還要有專業(yè)化的意識。班主任不是誰都可以做，更不是誰都可以做好的。追求班主任專業(yè)化的過程，就是不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)和能力水平的過程，就是不斷完善自己的工作、成就自己的事業(yè)的過程。只有當我們自己的能力使自己成為了不可替代者的時候，我們才能實現(xiàn)自己的人生價值。
小主任，大舞臺。要做好這小小的班主任，需要我們有不一般的素質(zhì)，不一般的能力。
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