語文教學創新思路論文
一、影響中學語文教學方法的因素
（一）改革開放以來知識觀的改變及信息技術的進步
促進了語文教學方法的創新與發展改革開放以來，知識便是生產力的思想使得我國教育事業蓬勃發展，國外先進的教學理念不斷融入并影響著人們的知識觀。隨著信息技術的發展，社會欣賞的是創新型人才，社會要求學生個性必須充分發展，善于自學，而這種改變與需求要求教師必須轉換教學觀念，創新教學方法，進而培養出符合社會需要的全能型人才。
（二）新的教育理念的誕生促進了語文教育方法的深入
建構主義教學理論認為：（1）學習在本質上是學習者主動構建的過程；（2）教師和學生分別以自己的方式去建構對世界的理解與認識，教學過程便是教師與學生合作性建構的過程；（3）教學策略必須以學習者為核心，教師只是起引導作用等。此種理論運用到語文教學方法上，就是要求教師必須轉變教學觀念，不再執著于簡單地傳播語文知識，而要在教學過程中確保學生的主體地位，積極引導鼓勵學生運用意會、感受等方法去進行語文學習。
（三）課程改革的力量深入了語文教學方法的改革
建國以來，我國進行了多次課程改革，一次比一次深入，新課改的實施進一步促進了各學科教學方法的改革。它要求改變以往以教授課本知識為主的教學理念，要求必須以學生為本，充分調動并發揮學生學習的主體作用；要求教師必須積極提高自身素質，進而實現“從教教科書到用教課書教學”的轉變，進而實現教師與學生之間共同的成長和個性的全面發展等等。
二、優化語文教學方法策略淺析
（一）實現學生主體地位，關注學生的自我意識和創造性
語文教師在今后的教學過程中必須摒棄以往“滿堂灌”的教學模式，積極發揮學生的主動性，以學生為主體，通過對學生學習興趣、接受能力、知識基礎的掌握水平、學習態度、習慣、個性特點等的考察來設計教學內容，確定教學目標。在教學方法上，教師根據課堂需求靈動變化，總之，不管運用何種教學方法，一定最大程度地考慮到學生的需求，注重對學生創造性的培養。比如在教授《鴻門宴》一課前，讓學生通過各種途徑去找課本外的對項羽評價的詩詞或其他文字，之后在教授該課時對項羽進行分組討論與評價，并鼓勵學生踴躍發言，這樣不僅調動了學生學習積極性，增強了學生對知識的掌握，同時實現了學生主體地位及學生創造性思維的發揮。
（二）在繼承傳統教學方式的同時賦予其現代化的教學理念
傳統教學方式能流傳至今肯定有其可取之處，對于傳統教學方法我們應持“揚棄”態度，也就是說，將適應當今教學理念的合理部分保存下來并加以利用。比如我們教學中常用的問答法。問答在各科教學中的地位尤為重要，它可有效調動學生積極性，活躍課堂氛圍，教師通過問答可及時得到教學效果的反饋，根據學生認知情況調整教學策略，改善教學活動。但問答不能隨意發問，必須目的明確；課堂時限一定，問題量要適中，不能滿堂問，更不能拿問題去為難或懲罰學生；最后，問題難度要適中，且有梯度，對那些主觀性創造性較高的問題則不必設定標準答案，根據情況利用該問題積極鼓勵學生發揮其個性化的理解。對有疑問或有自己獨特看法的學生，教師應積極鼓勵并給予開導或啟發。總之，不能傳統的教學方式不能，我們應充分挖掘其有用之處，使其在今后的教育教學中發揮更大作用。
（三）積極學習并引進國外先進的教學方法，使其融入到現代漢語教育教學中
改革開放以來世界各國各民族之間的民俗文化也在不斷融合與發展，在此過程中，我們可積極汲取其中有益于我國教育教學事業發展的教學理念與教學方法，實現我國教育事業的大發展。比如：建構主義教學理論出現后被逐漸引入我國，情境教學法便是其中一個，且在我國各科、各階段教學中均得到有效運用。在語文教學中，情境教學也得到了很好的.利用與發展。如在《麥琪的禮物》一文中，設置懸念是文章的一大特色，讓學生以小組為單位去尋找文中的設置懸念之處，看誰找得多、找得快。學生被激發了主動性，緊張地去認真閱讀課文，尋找答案。學生大多都能在這種競賽的情境下解決問題。
（四）提升教師素養，積極探究并創新多元化的教學方式
新課改強調教學方式的改變與創新，這就要求教師必須積極補充能量，豐富個人知識與教學素養，在教學過程中根據教學實際情況采用適當的教學方式，進而提高語文教學效率。經多年的教學經驗，筆者摸索出一些行之有效的教學方法，比如：“自學——指導式”教學，以培養學生自學能力為目標，體現了學生的主體性，有利于學生在主動探索過程中學習并掌握知識。再如“引導——發現式”教學，這種教學方法是在教師的積極引導下讓學生去發現問題，解決問題，有利于培養學生的邏輯思維能力；還有就是陶冶式教學，通過設計教學情境，使學生在快樂愉悅的氛圍中完成學習任務，這樣不僅有利于提升學生審美能力，陶冶學生性情，同時活躍了教學氛圍，提高了教學效率。以上教學方法能實現學生與教師之間的互動，加深師生情感，同時也能提高學生的探究能力與創新能力。
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