關(guān)于多媒體課件運(yùn)用對策參考
素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的主體性,而創(chuàng)造性又是學(xué)生主體性的核心內(nèi)容。創(chuàng)造性人皆有之,它是人們在實踐活動中形成和發(fā)展起來的一種心理結(jié)構(gòu)特征。它強(qiáng)化了主體對客觀的主導(dǎo)地位和支配作用。在歷史教學(xué)中更容易進(jìn)行的是對學(xué)生的情感教育,而培養(yǎng)素質(zhì)則需要教育工作者具有更高的業(yè)務(wù)水平,和課前的精心設(shè)計、對可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要有準(zhǔn)備,要能正確的分析和引導(dǎo)、具體在實際工作中,我有以下幾點感受與大家交流共勉、
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識;
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異;
“疑乃學(xué)之始”出問題是學(xué)生思維活動的開始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時,對于神機(jī)妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認(rèn)為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績,而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣問了以后,學(xué)生們立即來了興頭,七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質(zhì)疑,認(rèn)為那是羅貫中“吹”出來的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小,親自過問;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實無大志。學(xué)生通過積極思考,提出疑問,這一行為本身就蘊(yùn)涵創(chuàng)造思維的火花。為此,教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生遇事多問幾個為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題,不唯書、不唯上。“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,這實際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上做文章。
三、和諧/民主的氣氛;
和諧民主、寬容理解,這是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。課堂教學(xué)中,教師要抑制自我中心的意識,創(chuàng)造民主和諧的氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生得以生動活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對待學(xué)生,無論其創(chuàng)造性的大小,都應(yīng)具有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任的美好情感,才會促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng),轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)動力。當(dāng)然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實際的空想、 教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實,進(jìn)行合理的想象和推理,不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造,嘩眾取寵,喧賓奪主。
四、競爭激勵創(chuàng)造;
心理研究表明,在競爭刺激下,人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優(yōu)勢”動機(jī)的表現(xiàn),所以,它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中,學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)更為強(qiáng)烈。例如,對于“秦統(tǒng)一六國”,因為秦滅六國的先后順序容易混淆,于是我就把學(xué)生分成四組,每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內(nèi),看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結(jié)果有個組運(yùn)用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國,后來又“處理”掉了燕齊兩國,也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結(jié)果,全班一致公認(rèn),這種方案既好記又新穎。
競爭,使學(xué)生體會到了成功的快樂,也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進(jìn)取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績。競爭力成為求知的原動力,這種力發(fā)揮出來,將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力、征服力。另外,對于一些創(chuàng)造性、主動性差的學(xué)生,教師必須循循善誘,認(rèn)真啟發(fā)、鼓舞其競爭的熱情,不要因怕犯錯誤而放棄創(chuàng)造與競爭。“如果把錯誤關(guān)在門外,真理也將關(guān)在門外”。總之,歷史教學(xué)也要自始自終體現(xiàn)“因材施教”的原則。
五、積極開展實踐活動;
創(chuàng)造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只能在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來,并得到發(fā)展。創(chuàng)造性離不開創(chuàng)造性實踐活動,如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等,使學(xué)生感官與感覺并用,勞心與勞力結(jié)合,激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如,我指導(dǎo)學(xué)生制作“筒車”的模型時,只告訴他們的工作原理,其他的由學(xué)生自己操作實踐。于是學(xué)生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動手制作了一個筒車,并在水槽中吱呀、吱呀地轉(zhuǎn)動起來。筒車模型雖小,但是利用水力轉(zhuǎn)動的工作原理體現(xiàn)地淋漓盡致,學(xué)生的創(chuàng)造意識得到顯示和發(fā)揮。另外,還可以組織學(xué)生成立歷史興趣小組,進(jìn)行古錢幣的收集,歷史劇的演出等,讓學(xué)生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng)意。
以上便是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的幾點體會。當(dāng)然培養(yǎng)創(chuàng)造性還有許多方法有待探索。另外,必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時,教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識,同時,調(diào)動每個學(xué)生的聰明才智,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、塑造其創(chuàng)造精神,以提高歷史教學(xué)的效率為宗旨,以實施素質(zhì)教育為目的,不斷探索和改進(jìn)!
一、多媒體及其功能優(yōu)勢
教學(xué)媒體是教師向?qū)W生傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀點看,教學(xué)過程是一個信息傳輸過程,教師處于這一過程的始端,學(xué)生處于接收信息的終端,教學(xué)媒體就是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體,因而我們可以將教師—教學(xué)媒體—學(xué)生,稱為課堂教學(xué)的三要素。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本、儀器等。現(xiàn)代的教學(xué)媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本和儀器以外,主要是使用了《多媒體教學(xué)課件》,并且人們習(xí)慣地將應(yīng)用《多媒體教學(xué)課件》進(jìn)行的教學(xué)活動,稱為多媒體教學(xué)。
《多媒體教學(xué)課件》是根據(jù)課程的教學(xué)需要,將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地進(jìn)行合成后所得到的一種教學(xué)軟件。運(yùn)用多媒體教學(xué),具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點,可以將對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體,將學(xué)生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,發(fā)揮整體功能。
其主要優(yōu)勢在于:
1、運(yùn)用多媒體教學(xué),可在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識和信息。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué),可使動態(tài)的事件仍以動態(tài)方式來展示。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué),可使抽象的問題形象化,使模糊的概念變清昕。
二、多媒體課堂教學(xué)課件的制作過程
《多媒體教學(xué)課件》是教學(xué)多媒體中的主要載體。一個《多媒體教學(xué)課件》的制作,都須經(jīng)歷內(nèi)容設(shè)計——素材準(zhǔn)備——制作合成三個必要環(huán)節(jié)。
模塊設(shè)計是指對課程中每個教學(xué)專題所進(jìn)行的多媒體展示內(nèi)容和素材的構(gòu)思和設(shè)計。例如工程力學(xué)中‘平面匯交力系的合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等,各為一個模塊。
單元設(shè)計就是以2課時為一個教學(xué)單元,設(shè)計該單元所要講授的內(nèi)容(包括上講內(nèi)容回顧、本單元中心內(nèi)容、本單元教學(xué)內(nèi)容小結(jié)、布置課外作業(yè))。在單元設(shè)計中,除進(jìn)行文字語言的`組織外,還應(yīng)當(dāng)確定該單元教學(xué)時需要配合使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外,還需要考慮如何同學(xué)生進(jìn)行交流與互動。
2.素材準(zhǔn)備這里所說的素材,是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。
錄入課件中的語言文字,應(yīng)滿足“必要”與“充分”的要求。“必要”是指對教學(xué)內(nèi)容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規(guī)則)、重要結(jié)論,以及重要知識點等,作必要的文字表述。文字表述中要用詞準(zhǔn)確,言簡意賅。“充分”則是指對重要內(nèi)容的文字闡述中,要詞語完整,各知識點之間的聯(lián)系和問題分析過程要脈絡(luò)清晰,切不可說半截話,或斷章取義。
課件中使用的圖片有兩種:一種與教學(xué)內(nèi)容及文字表述配合一致的線條圖,這些線條圖一般應(yīng)由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學(xué)內(nèi)容和對教學(xué)內(nèi)容作輔助說明的實物(或?qū)嵕?圖片,這種圖片可由教師自己根據(jù)需要有目的地采拍,當(dāng)然也可以從網(wǎng)上下載。
課件中使用的動畫和音影素材,是指在教學(xué)內(nèi)容中反映事物(或事件)發(fā)展進(jìn)程或物體運(yùn)動規(guī)律或物體變形特征的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實影片,一般應(yīng)由有關(guān)部門提供由專業(yè)人員來制作,對于極簡單的影片,也可教師本人通過錄像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)來錄制(但效果不會太好)。
3.制作合成多媒體教學(xué)課件的制作合成,就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡要說明一下用PowerPoint制作課件的三個要點:
(2)拷貝或?qū)胗蒀AD或Flash繪制的線條圖片時,應(yīng)事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當(dāng)所拷貝或?qū)脒@種圖片中含有文字時,圖片中原本光滑的線條會變得粗糙或不連續(xù)。當(dāng)無文字的線條圖拷貝或?qū)腠撁婧?再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補(bǔ)完整。
(3)編輯在一個頁面中課件內(nèi)容的圖形和文字部分,應(yīng)選用PowerPoint中自定義動畫方式,按事物發(fā)展的先后順序逐一展現(xiàn)出來。而課件內(nèi)容的語言解說,應(yīng)由任課教師當(dāng)時口述。
三、課堂教學(xué)課件制作中應(yīng)注意的幾個問題
課堂教學(xué)的受體是接受素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主要場所,多媒體課件是教師向?qū)W生傳授信息和知識主要載體。“課件的演示”+“教師的講解”,這才構(gòu)成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動交流”+“課外練習(xí)”,才構(gòu)成了“學(xué)”。由此可見,運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的成效如何,與所制作課件質(zhì)量的優(yōu)劣具有十分密切的關(guān)系。因而制作一個合格的多媒體教學(xué)課件,首先要能體現(xiàn)該課程教學(xué)大綱的要求,教學(xué)順序要與課時授課計劃相一致,課件展示的基本內(nèi)容要與所使用教材的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,文字符號應(yīng)相同,。并且“設(shè)計”要合理,“素材”要質(zhì)優(yōu)量足,“合成”要科學(xué)。
在課件制作過程中應(yīng)注意以下幾個問題:
1、頁面上語言文字的表述要絕對正確,不要出現(xiàn)錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結(jié)論,最好結(jié)合相應(yīng)圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言,就不要在頁面上用文字來表述。
2、頁面上要突出主題,頁面中的圖形和文字的大小要恰當(dāng),布局要合理,最好不要圖文分離。在遇到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時,應(yīng)將此圖片分別布置到這幾個頁面上,以免出現(xiàn)過多的使用超級鏈接或前后翻頁。
3、教學(xué)課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨,二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。
4、插入頁面中的動畫,其動作應(yīng)該是可以由教師來控制的,不要像網(wǎng)頁上的動畫一樣老在眼前重復(fù)的晃悠。
5、出現(xiàn)在每個頁面上的圖形和文字表述,應(yīng)該根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律及進(jìn)展的順序,通過自定義動畫方式有節(jié)奏地適時展現(xiàn)出來,教師的講演與畫面的出現(xiàn)要基本同步。
不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學(xué)生思考的問題和作出回答的內(nèi)容(如答案或結(jié)論),都應(yīng)該在頁面上明確地展現(xiàn)出來,只不過讓學(xué)生回答問題的正確答案,應(yīng)是在學(xué)生經(jīng)過思考并作出口頭回答之后再出現(xiàn)。
四、結(jié)語
制作一個能在教學(xué)中真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,且內(nèi)容豐富、頁面精美、能令教學(xué)對象“賞心悅目”,能起良好教學(xué)效果的教學(xué)課件,必然是制作者智力、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗,以及課件制作軟件的運(yùn)用能力等諸多要素的結(jié)晶。
【多媒體課件運(yùn)用對策參考】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用04-02
談?wù)劧嗝襟w課件的運(yùn)用05-15
對語文多媒體課件運(yùn)用的思考05-14
對語文多媒體課件運(yùn)用的幾點思考05-17
多媒體課件制作的誤區(qū)及其對策12-06
多媒體課件在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文03-08
關(guān)于對語文多媒體課件運(yùn)用的幾點思考05-14
多媒體課件的運(yùn)用注重了哪些方面05-17